Проект "Живая книга"
проект (подготовительная группа)

                             Проект «Живая книга»

Паспорт проекта

Тип проекта: По продолжительности – долгосрочный.

По составу участников проекта – индивидуальный, групповой, семейный.

По направленности деятельности участников проекта – практико-ориентированный.

Возраст детей: 5-8 лет.

Место проведения: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31 «Радуга».

Состав проектной группы:

Заведующий: Крепак Светлана Александровна.

Педагог-психолог: Харламова Людмила Леонидовна.

Педагоги-участники: Клешнина Надежда Борисовна, Катышева Любовь Леонидовна, Скуркина Екатерина Андреевна, Давыденко Наталья Борисовна, Кледева Елена Владимировна, Мартынюк Надежда Алексеевна, Тестова Ирина Николаевна.

Дети групп: № 06, 09,10,15,17.

Родители (законные представители).

Актуальность:

В условиях социально-экономических изменений в обществе растёт потребность в формировании творческой личности, способной сыграть активную роль в социально-экономическом и духовном возрождении России.

Особую значимость приобретают вопросы развития творческого потенциала подрастающей личности. Именно в дошкольном периоде закладываются базовые характеристики, которые в дальнейшем будут определять творческую направленность человека.

Творческие способности дошкольников – индивидуальное динамичное личностное образование. Они проявляются и развиваются только в соответствующих видах деятельности и только при наличии значимой для субъекта внутренней мотивации.

О признаках одаренности нельзя судить лишь на основании результатов стандартизованных испытаний. Одаренность детей м. б. установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. При этом ранние проявления одаренности еще не предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего становления одаренности. Одаренность, талант, гениальность – это высокий уровень развития способностей человека. Одаренный ребенок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого ребенка.

Однако становление творческих способностей может быть достигнуто только в случае выполнения набора условий: свобода в выборе видов деятельности, их многоплановость; ранее начало творческого развития; создание в детском саду благоприятной развивающей среды; постоянное поддержание интереса к творческой деятельности и т.д. Создание конкретных психолого-педагогических условий может содействовать развитию креативности. Дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период развития воображения, а также творческого потенциала личности.

В каждом из нас живет волшебник, потому что каждый из нас обладает фантазией, способностью к самовыражению. Именно фантазия и воображение помогают нам формировать образ будущего.  Воображение позволяет ребёнку в совместной со взрослым предметной деятельности уловить общий смысл действия, ориентироваться на его образ и контролировать своё действие при его исполнении. Воображение начинает проявляться в раннем возрасте. Это даёт ребёнку большую свободу в поиске решения, чем опытному взрослому, свободу, не ограничиваемую знанием. С другой стороны, у ребёнка относительно большой запас неосознанного опыта, который при большой его заинтересованности, повышенной эмоциональности актуализируется и даёт материал для необычных, оригинальных находок. Эта информация позволяет понять истоки, корни воображения, социальные факторы его происхождения. Изначальная связь его с восприятием объясняет отмеченное нами творчество ребёнка уже в момент восприятия (индивидуальность и образность видения, предшествующая замыслу). Всё это даёт основу для постановки соответствующей работы с детьми.  

Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения, а именно одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

Нами была поставлена задача помочь педагогам ДОУ выявить детей с предпосылками к одарённости, вовремя заметить интерес детей, создать для детей индивидуальный маршрут движения в проекте с помощью ресурсных карт, отследить и задокументировать образовательные потребности детей, обратить внимание родителей и направить рекомендации по развитию творческих способностей воспитанников, посещение ими системы дополнительного образования, с целью продолжения развития сильных сторон личности детей.

Мы предполагаем, что дети разных групп могли бы посмотреть какие книги у них получились путем создания на информационном ресурсе-доске padlet-виртуальной выставки и виртуальной библиотеки МБДОУ детский сад № 31 «Радуга». Ссылка на библиотеку: https://padlet.com/milaleonidovna/4loj1p97lcojtseb, обменяться мнениями, оценить работы воспитанников, оставить комментарии и отзывы.

Проект «Живая книга» - это проект о книгах, созданных руками детей. Эти книги являются отражением картины миры ребенка, расширением его детского «читательского» опыта, поддержкой желания детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах деятельности.

Новизна проекта.

 Создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей в процессе комплексной работы воспитателя и педагога-психолога. Реализуемый проект строится на принципе личностно–ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного характера взаимодействия взрослого с детьми.

Введение: Как известно, книга является источником знаний, источником вдохновения, мотивацией для ребенка к исследованию, приглашением к творчеству, активным инструментом развития его интеллекта, для ребенка книга как живая, если постоянно пользоваться книгой детям становится яснее, зачем читать, зачем писать, знать буквы, учить алфавит.

До того, как ребенок научится читать его отношение к книге можно считать условным. В действительности, ребенок –это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим увлеченным читателем или встреча с книгой мелькнет случайным не значащим эпизодом в его жизни.

Воспитанники групп любят приносить в дошкольное учреждение свои любимые книги, они готовы не расставаться со своей книгой никогда. Дети особенно любят сказки, которые в определенный период детства отзываются, вместе с героем ребенок преодолевает все препятствия, устанавливает связи, открывает для себя картину мира. Сказка вселяет в нас веру в победу добра над злом, является бесценным источником мудрости и вдохновения. Каждый малыш с надеждой ждет, когда мама отложит свои важные дела, сядет и почитает ему сказку. Ведь для него важна не только сказка, но и общение с самым родным на свете человеком.

Проблема: 

 Книги проигрывают в битве с телевидением, интернетом и компьютерными играми за любовь детей. Современные дети живут в информационно-перегруженной среде, каждый день они получают гигантские порции новых сведений и развлечений.         Возможно, в будущем бумажные книги навсегда исчезнут. Их заменят электронные варианты. Чтобы привлечь внимание ребенка, книга должна быть особенной. Любовь к чтению обязательно проснется, когда ребенок повстречает свою книгу. Наличие книжной среды в группе детского сада имеет огромное значение, библиотека может быть отдельным пространством, уютным и безопасным для чтения, а особым таинством для ребенка является создание собственной книги в любой технике, книга-как проект, например в каждом интересе ребенок мог бы создавать свою книгу, дети могут уже с ранних лет изготавливать книги, для этого среду необходимо наполнить всем необходимым: изготовить шаблоны, трафареты, разные виды и фактуры бумаг, для более старшего возраста такой помощи не потребуется. Изготавливая собственную книгу у ребенка активно развивается мышление, стремление к чтению и к письму. Учитывая современные тенденции и возможности дошкольника, мы не можем отрицать наличие других средств подачи информации, и наоборот можем расширить картину мира ребенка, то, что он может сам просмотреть и прослушать: видео и аудио сказки.

 Для детей, оставшихся сейчас дома в период пандемии, общение со сверстниками и с коллективом затруднено, и нашим поиском стало предоставление возможности участия в проекте «Живая книга» для всех детей, которое является альтернативным способом самовыражения, представляя вариативность детской деятельности, выбор материалов, формы, способов презентации, организацию их практической деятельности, способствованию творческому сотрудничеству педагогов, родителей и детей.

Цель для педагога-психолога: Создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с признаками одарённости. Развитие способностей детей с признаками одарённости в различных видах деятельности и формирование их личностной и социальной самореализации.

Цель проекта для воспитателя: Создание условий в группе для формирования и наблюдения за интересом к художественной литературе у дошкольников в процессе создания книги в соответствии их идеей, интересом и запросом.

Цель для детей: Развитие умения создавать свои произведения и книги, в разных видах деятельности, при помощи карты ресурсов в ходе коммуникативной деятельности.

Задачи:

Для воспитателя:

• Изучить запрос и интерес дошкольника по созданию книги с помощью карты ресурсов в ходе беседы, интервьюирования, с помощью изображения идеи в рисунке.
• Прививать детям умение ставить цель, определять пути достижения.
• «Провоцировать» ребенка к реализации своего замысла самостоятельно, с помощью сверстников, взрослых посредством коммуникаций.
• Активизировать детей достигать поставленную цель.

Для детей: выбрать тему, обозначить интерес, придумать сюжет книги, определить главного героя, сделать книгу, оценить свой результат.

Задачи по работе с родителями (законными представителями):

• Познакомить и заинтересовать с темой проекта, инструментами реализации проекта.

• Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в ходе сопровождения детей при создании книги.
• Формировать благоприятные внутрисемейные связи в ходе творческой деятельности ребенка и родителей. 

Задачи для педагога-психолога:

1. Внедрение в образовательный процесс инновационных педагогических технологий, программ по выявлению, развитию и поддержке детей с признаками одарённости.
2. Создание единого образовательного пространства при участии педагогов, родителей, воспитанников.

Предполагаемые результаты:

• Выявление, развитие и поддержка детей с признаками одарённости.
• Проявление интереса к художественной литературе у детей, взрослых.
• Формирование умения изготавливать книгу, в соответствии с собственным замыслом.  
•  Формирование субъектности (умение проявлять свой запрос, интерес, умение ставить цель, планировать пути ее достижения).
• Повышение речевой активности детей, обогащение активного и пассивного словарного запаса. Развитие связной речи в ходе создания книги.

• Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.
• Решение задач развития детей, находящихся на самоизоляции с их семьями.

• Формирование благоприятных внутрисемейных отношений.
•  Формирование коммуникативных связей: ребенок-ребенок, ребенок-педагог, ребенок-родитель, ребенок-родитель - педагог и др.

•  Создание совместно с детьми и родителями в группе РППС, включающую библиотеку и центр литературы.

Формы работы:

• Проектирование, разработка проектов авторской книги разной тематики, направленности и содержания.
• Интерактивные формы взаимодействия среди детей, родителей, педагогов, объединение по интересам в микро и макро группы.
• Наблюдение за детьми. Работа с дневниками педагогических наблюдений.

Инструменты педагога: Моделирование ситуации, волшебные карты (карты ресурсов-проявление внимания к интересу ребенка, создание ситуации успеха, предложение альтернативы), карта РППС, организация практической деятельности, дневники наблюдений.

Инструменты детей: Волшебные карты, вопросы к педагогу, к родителю, дневники наблюдений.

Инструменты для педагога-психолога: Дневники-наблюдений, карты ресурсов, продукты творчества детей.

Алгоритм проекта:

1. Погружение в тему, мотивация на совместную деятельность.
2. Выявление интереса ребенка.
3. Создание продукта.
4. Презентация.

Этапы работы над проектом:

Моделирование ситуации: 

Педагог временно убирает все книги из группы. На утреннем круге детям объявляется, что все бумажные книги пропали. Куда могли исчезнуть книги, что случилось?

Давным-давно на белом свете существовали книги, вы ведь знаете, что такое книги? Правда? Так вот в те далекие времена, книги были из глины, из кожи, высекались на камне, позже стали появляться книги из бумаги, а теперь книги бумажные и даже электронные. А какие вы книги знаете?

Вы только представьте, как много книг во всем мире. Но последнее время книги перестали читать и дарить людям. Они стали очень грустными. И люди, видя это, перестали рассказывать про сказки и вообще верить в них. Книги подумали, что они больше никому не нужны и решили покинуть наш детский сад. «Мы дарили людям радость, а теперь она им не нужна…», - так они говорили между собой.

Проблемная ситуация: Не так-то просто теперь вернуть книги обратно. Что можно сделать ребята, чтобы книги вернулись? Можем ли мы наполнить группу своими любимыми книгами? Что можно сделать? У меня есть волшебная карта, которая поможет узнать, какие книги вы любите, и как вы сможете поделиться с друзьями о ней.

Начинается работа с первой волшебной картой. Рисуют любимую сказку, и предлагают способы, как представить сказку остальным детям. Воспитанники приносят любимые книги. Оформляется выставка книг. Воспитанники представляют свои любимые книги, любым доступным способом.

Жил-был на свете Волшебник. Самый добрый. Самый всемогущий. Как и все другие волшебники, сначала он был обычным ребёнком и ходил в обычный детский сад. Как и все, шалил. Может быть, чуть больше, чем занимался… а, впрочем, это не так важно. Ведь потом с ним произошла история – ну почти как с Гарри Поттером – он пошёл в Сказочную лабораторию и стал настоящим Волшебником.

А ещё у него была самая красивая мечта на всем белом свете. Он хотел научиться создавать настоящие книги, сочинять волшебные сказки. Да-да, наверное, в этом и был его секрет…

В группу приходит Волшебник смотрит выставку, разговаривает с детьми, рассказывает историю о том, что его мечта сделать собственную книгу, но он никак не может придумать новую сказку, не сочиняется она. Героев не было.Сюжет никак не придумывался. У вас столько книг, а мне бы хоть одну написать. Инструментов тоже нет. Как мы можем помочь ребята?

Волшебник: «Вот, если бы мне попасть в «Сказочную лабораторию» там можно любую книгу создать.

Создание «Волшебной лаборатории сказок». Планирование РППС с детьми. Какие материалы понадобятся для создания книги? Как ты считаешь достаточно ли тех материалов, что есть в группе? Где можно взять недостающие материалы? Пополнение центров. Организация сказочной лаборатории дома. Активизация деятельности в центрах.

 В группе наступает день, когда каждый ребенок, становится волшебником сказочной лаборатории, в группе достаточно материалов для создания книг, продуктивного творчества. Но для начала необходимо выяснить интерес ребенка, его предпочтения, и задача, того, кто будет являться помощником, уточнить представления ребенка об индивидуальной книге, каким образом, он будет ее делать, дизайн, запись, формат и вид будущей книги, пойти за интересом ребенка. Воспитанник начинает работать со второй волшебной картой. Воспитатель, родитель интервьюирует детей, собирает карты и сводит все данные. Каким образом ребенок будет представлять авторскую сказку. Можно обсудить информацию на вечернем круге. Воспитатель сообщает родителям или другим специалистам, какая нужна помощь ребенку.

 На последнем третьем этапе происходит выбор формы презентации, через волшебную карту. Дети, которые находятся дома могут представить сказку любым доступным образом: записать аудио, видео спектакль, видео чтение, сделать фото, рисунок или иной свой вариант. Книги отправляются в электронную библиотеку детского сада. Педагогом-психологом весь аналитический материал собирается, анализируется, и простраивается дальнейшая работа с детьми с предпосылками к одаренности, в виде личных консультаций с родителями даются рекомендации по системе дополнительного образования, создается портфолио детей, создается индивидуальный маршрут одаренного ребенка.

                I этап проекта

Мотивационный

1. Нарисуй свою любимую сказку.

2. «Хочу поделиться…»

• Нарисуешь рисунок.
• Покажешь спектакль.
• Приготовишь сообщение на круге.
• Запишешь аудиосказку,
• видеосказку.
• Свой вариант

                3. «Нужна помощь…»

• Родители.
• Воспитатель.
• Педагог.
• Я справлюсь сам!
• Свой вариант

II этап проекта

Продуктивный

1. Какую бы ты хотел сделать книгу?

• Энциклопедию (о семье, факты, фото, традиции).
• Комиксы (смешные истории из детства).
• Книга обо мне (рождение, моя семья).
• Книга сказок (волшебные сказки, приключения).
• Свой вариант (любая книга).

2. Нарисуй главного героя?

                4. Кто тебе может помочь?

•        Родители.

•        Воспитатель.

•        Педагог.

•        Я справлюсь сам!

• Друзья.
•         Свой вариант.

III этап проекта

Презентационный

Теперь ты настоящий волшебник-ты создал свою собственную книгу.

1. Каким образом ты расскажешь про свою книгу?

•         Выставка.

• Видеосказка.
• Аудиосказка.
• Рисунок.
• Свой вариант.

                2. Кто тебе может помочь?

•        Родители.

•        Воспитатель.

•        Педагог.

•        Я справлюсь сам!

• Друзья.
• Свой вариант

 Продукты проекта:

Виртуальная библиотека авторских творческих продуктов, индивидуальная книга, презентация продукта, памятка как создать собственную книгу, РППС, волшебные карты, дневнички педагогических наблюдений.

Беседа с ребенком: 

Дорогой друг,

Как ты считаешь, получилась ли у тебя сказка? Давай обратимся к нашей волшебной карте и сравним начало нашего путешествия и его завершение.

Получилось ли у тебя то, что ты задумал вначале? (цель).

Когда ты путешествовал по волшебной карте, что интересного ты узнал, чему новому научился?

Если тебе очень понравилось путешествовать по волшебной карте и у тебя получилась интересная книга, раскрась в дневничке веселый смайлик.

Если считаешь, что ты можешь придумать лучше и постараешься это сделать в другой раз, раскрась смайлик с улыбкой.

Общая оценка-отметка, комментарии.

Авторские книги попадают в виртуальную библиотеку.

Видеообращение:

Дорогой друг.

Твоя книга попадает в виртуальную библиотеку детского сада «Радуга»! Ты молодец! С нетерпением будем ждать твоих новых книг.

Я Волшебник, ты волшебник -

Все волшебники вокруг!

Захотим - с тобою вместе

Мир чудесным будет вдруг!

Перед тобой все открыты двери,

Перед тобой все лежат пути

Стоит только в себя поверить,

Силу мага в себе найти!