Технологическая карта урока математики в 3 классе
план-конспект урока по математике (3 класс)

Тема урока

Составные задачи на сложение и вычитание

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Дидактическая задача (цель)

Выявление логической структуры составных задач на сложение и вычитание

Задачи на урок

1.Личностные

Формировать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других людей, соблюдать правила поведения в обществе.

2.Метапредметные

-познавательные

Формировать умение формулировать проблему, ставить познавательную цель, создавать алгоритм деятельности для решения проблемы, использовать оглавление, текст учебника для поиска необходимой информации, обнаруживать простейшие взаимосвязи между величинами, классифицировать объекты на основе их существенных признаков, работать с таблицами.

-регулятивные

Формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатом.

-коммуникативные

Формировать умения учебного сотрудничества при работе в парах и малых группах (умение договариваться, распределять работу, формулировать, оформлять результат общей деятельности).

3.Предметные

Формировать умение конструировать составную задачу из простых и за счет изменения требования или условия разбивать составную задачу на несколько простых.

Структура урока (серия учебных ситуаций)  

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к работе

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к работе.

способность к организации своей деятельности

Постановка цели урока в начале или в процессе урока

Дает задание открыть содержание учебника и прочитать тему урока. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Создает проблемную ситуацию: 1) мы не знаем, что такое составная задача; 2) если она составная-значит она из чего-то состоит-из чего?

Выполняют задание, тренирующее умение работать с оглавлением учебника, сопоставлять тему урока с ранее изученным материалом, замечают, что в названии темы урока есть незнакомый термин «составная задача».

Формулируют цели урока: 1) узнать, что такое составная задача; 2) из чего состоит составная задача

Умение формулировать проблему, ставить познавательную цель, создавать алгоритм деятельности для решения проблемы,  использовать оглавление и текст учебника  для получения необходимой информации

Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости

 Учитель предлагает сформулировать составную задачу, в которой есть как действие сложения, так и действие вычитания. Слушает ответы, одобряя правильные и выставляет за них отметки.

Дети формулируют составную задачу по требованию

Умение  использовать ранее полученные знания,  умение аргументировано отстаивать свою точку зрения  

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала(правил, понятий, алгоритмов…)

Динамическая пауза

1.Затем учитель предлагает учащимся самостоятельно выполнить задание №224 стр. 67 учебника.

-прочитайте текст первой(второй) задачи и выберите схему для нее

- эта задача простая? Составная?

2.Учитель предлагает прочитать задачу №225 и повторить ее своими словами.

Эта задача является простой?

Далее в группах предлагает выполнить краткую запись задачи с помощью дуговой схемы.

Учитель просит сформулировать промежуточное требование и основное.

Далее учитель предлагает сравнить решение этой задачи и двух предыдущих.

Как они связаны?

Подводим итог: Почему эта задача называется составной?

Учитель предлагает прочитать словарную статью и просит рассказать, почему многие задачи называют составными?

Учитель организует работу с круговой схемой на стр 68., обращая внимание учащихся на 2 вопросительных знака, которые имеют различный смысл.

При выполнении задания №224учащиеся выясняют, что первая задача-простая и решается действием сложения, которому соответствует первая схема, вторая задача-простая и решается действием вычитания, которому соответствует вторая схема

Дети самостоятельно читают задачу, повторяют ее своими словами.

Разбиваются на группы и составляют к ней дуговую схему.

Дети записывают решение задачи по действиям.

Учащиеся приходят к выводу, что решение первой задачи-первое действие для задачи в 2 действия, а решение второй задачи-2 действие

Задача, решаемая в два действия, называется составной.

Дети работают со словарем

Учащиеся в парах отвечают на вопросы учебника и приходят к выводу, что ? сверху-это промежуточное неизвестное, а справа-искомое. Левая схема-определяет 1 действие, правая-второе.

Умение учебного сотрудничества при работе в парах, в малых группах; использовать  текст учебника и хрестоматии для поиска необходимой информации;

Динамическая пауза

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

 Далее учитель в группах предлагает выполнить №226-по схеме записать решение и составить задачу.

Разбиваются на группы, составляют  задачу по дуговой схеме и капитан идет к учителю

Умение использовать текст учебника для поиска необходимой информации, обнаруживать простейшие взаимосвязи между величинами, классифицировать объекты на основе их существенных признаков.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний и УУД

Подводя итоги предыдущей части урока, учитель еще раз подчеркивает, что чтобы решить составную задачу необходимо увидеть в ее составе простые задачи  и схемы нам в этом помогают.

Затем предлагает выполнить задание №227. Записывает решение на доске.

Фронтально читают задание №227  на стр.69 и выбирают соответствующую схему. Объясняют, почему не подходит другая схема.

Умение работать с величинами; умение применять полученные знания для решения поставленной задачи; умение осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатом.

Рефлексия деятельности

1. Подводит итог урока: какие цели мы ставили в начале урока? Удалось ли нам достигнуть поставленных целей? Чему вы научились?
2. Организует рефлексию: кто доволен своей работой на уроке? Кто мог бы работать лучше? Кто испытывал затруднения?
3. Дает домашнее задание: ТПО

Определяют достигнута ли цель урока.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты

Умение осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатом.