Применение в дошкольном учреждении информационно-коммуникационных технологий в работе воспитателя.
статья по информатике (средняя группа)

Применение в дошкольном учреждении информационно-коммуникационных технологий в работе воспитателя.

Современному человеку информационные технологии требуются практически во всех областях его деятельности. Даже работу в детском саду уже невозможно представить себе без современных технологий. Педагоги детского сада, которые не боятся современного подхода в обучении, могут выбрать более эффективные пути для развития ребенка в детском саду.

Информационно-коммуникационные технологии

В наше время компьютеры являются привычным атрибутом. Одно из успешных условий, отмеченных ФГОС является использование информационно-коммуникационных технологий при работе в дошкольном учреждении. ИКТ, используемые в ДОУ можно отнести:

• магнитофоны;

• фотоаппаратуру;

• телевизоры;

• интерактивные доски;

• компьютеры и т. п.

Одной из проблем, с которой приходится сталкиваться каждому педагогу в детском саду, это привлечение внимания дошкольников на занятиях. С этим, может помочь использование ИКТ. Информационные технологии могут помочь в построение занятия, которое будет больше затрагивать различные восприятия дошкольника: зрительное (анимация, презентация), слуховое (музыка, звуковые материалы и видеоматериалы) и осязательное (клавиатура, интерактивная доска). Например, на занятии, связанном с темой «На ферме», можно использовать презентацию, в которой будут изображения животных для лучшего запоминания материала и использования ее в творчестве детей. Можно немного усложнить материал и включить в презентацию видеоматериалы и видеозагадки.

Интерактивная доска представляет собой сенсорный экран, работающий в системе с компьютером, и передающую изображение на экран с помощью проектора. Интерактивную доску можно использовать для перехода от объяснительной к деятельной форме обучения на занятиях. Статистика показывает, что дети проявляют заинтересованность и познавательную активность при использовании данного вида технологий, которая помогает осознанно воспринимать полученный материал.

Интерактивную доску можно использовать, для:

• просмотра иллюстраций или видеоматериалов;

• проведения разнообразных развивающих игр;

• совместного творчества

• анализ проблемных ситуаций и др.

Используемые в ДОУ информационные технологии существенно меняют содержание образования, улучшая его качество, и оптимизируя методы обучения. По этой причине информационно-коммуникационные технологии начали активно использовать в дошкольных образовательных учреждениях.

Педагоги ДОУ, заинтересованные данном вопросом, пользуются не только традиционными методами и формами, но также используют необходимые информационно-коммуникационные технологии, позволяющие познакомить детей с современными техническими средствами хранения и передачи информации, используемые в повседневной жизни человека. А процесс развития дошкольника с использованием компьютерного сопровождения позволяет стать мощным техническим средством коммуникации и обучения, который необходим в совместной деятельности дошкольника, его родителей и педагога.

Информационные технологии позволяют повысить эффективность взаимодействия воспитателей детских садов и родителей в воспитании и обучении дошкольников.

Метод реализации проектов – это образовательная технология, ориентированная на самостоятельную деятельность ребенка. Исследовательская, продуктивная и познавательная, в ходе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает свои новые знания в реальный продукт. Ценность технологии заключается в процессе проектного обучения, в данном процессе у детей формируются определенные навыки и умения.

• планирование деятельности и постановка конкретных целей;

• рефлексия и самоанализ;

• формирование проблемных вопросов;

• подбор информации в разных достоверных источниках;

• исследовательская работа над проектом;

• показ результатов своего исследования и своей деятельности;

• применение умений, знаний и навыков на практики в дальнейшем.

Опыт применения детских проектов в образовательном процессе показался интересным, поскольку в основе метода лежит идея о ориентации познавательной деятельности ребенка на результат, который в процессе общей деятельности педагогов, детей и родителей нацелен на конкретную практическую задачу, также на социализацию, приобретение дошкольниками социального опыта, истории, традиций, культуры народа.

Проектные технологии

Проектная деятельность детского сада предполагает выполнение групповых проектов. При выполнении, которого у дошкольников активно развиваются исследовательские и познавательные способности. Помогает развить самостоятельную творческую личность, способную решать сложные задачи. Традиционной образовательной деятельности больше настроена, что процесс обучения предоставляет учащимся заранее подготовленной информации, то проектная деятельность может позволять детям прийти к собственным результатам.

Современная практика работы дошкольных учреждений различает следующие виды проектной деятельности:

•Исследования. Дети проводят эксперименты и представляют результаты в виде газет, диаграмм и т. д.

•Игра. Предполагает вхождение в роль любого персонажа рассказа, сказки.

•Информационное обеспечение. Сбор детьми информации по определенной теме и выполнение своих работ в виде рисунков, коллажей, выставок, рассказов.

•Творческий. Обычно не имеет четкой структуры и требует сотрудничества ребенка и воспитателя.

Это деятельность может привести к выставкам, альбомам, журналам и т. д. Для каждого возраста в дошкольном учреждении в ходе проекта могут решаются разные виды задач, в зависимости от интересов и способностей ребенка. С самого раннего дошкольного возраста использовались творчески-игровые проекты («Моя любимая игрушка», «Здоровый образ жизни»). Социально-семейные проекты («Семейное дерево») и познавательные («Звери и птицы», «Мои друзья», «Сад у окна») будут полезны дошкольникам всех возрастов.

В детском саду организуется множество небольших проектов по интеллектуальному и спортивному развитию с участием родителей (законных представителей). По итогам каждого проекта организуются итоговые мероприятия в виде галерей, передвижных выставок, презентаций, где наглядно видны все результаты проделанной работы.

Реализованные проекты показывают, что по сравнению с традиционными формами обучения детей дошкольного возраста информационно-коммуникационные технологии имеют ряд преимуществ:

• представление информации на экране компьютера, использование мультимедийных технологий вызывают большой интерес у детей;

• содержат образную информацию, понятную детям дошкольного возраста;

• стимулируют познавательную деятельность детей;

 • позволяет имитировать реальные жизненные ситуации.

Примечательна важность работы по созданию проектов с использованием информационно-коммуникационных технологий для социализации детей дошкольного возраста, формирования патриотических нравственных чувств и норм безопасного поведения, которые можно опираться на эти проекты в следующих работах, как на обеспечение безопасности, социализации. Проекты разрабатываются с упором на практику и использование дизайна и компьютерных технологий на основе экспериментального развития обучения детей.

Таким образом, сочетание технологий проектирования и информационных технологий, на наш взгляд, является, пожалуй, наиболее эффективной формой организации познавательно-образовательной деятельности детей, т.к. повышение интереса детей к учебе, это важная задача современной педагогики, ориентированной на качественное образование.

Литература:

1. Веракса Н. Е. Организация проектной деятельности в детском саду // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2008. - № 2. - C. 16-20.

2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - Издание пятое (инновационное), испр. и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - c.336

3. Гладкова Ю. А. Метод проектов и познавательное развитие дошкольника // Ребенок в детском саду. - 2008. - N 1. - С. 2-4. 4. Н.Королёва, С.Петрова. Использование новых информационных технологий в образовательном процессе детского сада. Ж. «Дошкольное воспитание». 2010,№ 6, № 12.