Развитие фонематического слуха у дошкольников.
материал (старшая группа)

Игры на развитие фонематического слуха дошкольников

Фонематический слух очень важен для ребенка, без него нельзя отличить один звук речи от другого, правильно воспринимать слова и правильное их понимать. Очень важно развивать такой слух у детей .

Фонематический слух — это способность к слуховому восприятию звуковой речи, умение различать звуки речи в их последовательности в словах и умение различать близкие по звучанию фонемы.

Нарушение фонематического слуха мешает детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматической стороной речи, тормозит развитие связной речи.

Но вот вопрос, а можно ли без фонематического слуха научить правильной речи?  Что нам дает этот самый фонематический слух – возможность правильно слышать собеседника, и возможность слышать – правильно ли говорю я сам.

При несформированности звукоразличения ребенок воспринимает не то что ему сказали, а то что он услышал. Вот с этим сложнее. Тут,  действительно нужно слышать.

Как же развивать фонематический слух?

Фонетическая  и логопедическая ритмика органично входят в мою  работу по формированию правильного произношения и развития речи в целом, а так же способствует в совершенствовании моторной неловкости. Это целая система постепенно усложняющихся ритмических, логоритмических и музыкально-ритмических  игр, упражнений и заданий, лежащих в основе  самостоятельно речевой, двигательной деятельности. Чтоб эта работа была  более успешной нужно научить ребенка конролировать себя во время таких игр, чтобы он выполнял действия не интуитивно, а осознанно.

Вот некоторые из них .

Упр. на формирование правильной артикуляции гласных А,У,О.

Вдох-ладони открыты ,на выдох руки движутся от себя,  рот широко открыт ,говорим  –А,

Вдох-руки опущены вниз соединены ладонь на ладонь, на выдох  прямые руки движутся вверх , губы вытянуты «трубочкой» вперед, говорим –У

Вдох - кисти сложены перед собой в «Бинокль», на выдох руки в позиции «Бинокль» движутся горизонтально вперед, рот открыт, округлен, говорим –О.

(фото)

Упр.на развитие темпо-ритмических способностей

(в основу упражнения берутся прямые слоги с правильно произносимыми согласными звуками в паре с гласными 1 ряда)

Резко топнуть правой сказать ТА, затем левой ногой  ТА, говорить  в нормальном темпе . Далее убыстрять темп движений и говорения до возможно быстрого. Следить за четкость говорения и движения. Остановка на хлопок.

Упр. на дифференциацию оппозиционных звуков (с использованием клависов)

Дети сидят на полу, спина прямая ноги широко расставлены или поджаты

в руках клавесы.

Вдох-удар клавесами по полу перед собой, говорим на выдохе ПА,

Вдох-удар по обеим сторонам, говорим на выдохе БА

Так движения сопровождаются проговариванием слогов с ускорением темпа. При появление звуковых или моторных запинок игра останавливается и возвращается к более медленному возможному темпу.

(фото)

Упр.на развитие артикуляции , речи с движением «Комар»

Увидеть «комара» сидящего на правом колене, всмотреться в него, поймать его, поднести кулак к правому уху. Слушать как он звенит. Произносить на выдохе, подражая комару З-З-З-З-З. Выпустить комара, проследить за его полетом глазами. Повторить  игру с левым коленом и ухом.

Дальше игра усложняется.

Одновременно на ударные слоги соединять «колечки» на обеих руках: второй, третий, четвертый, пятый пальцы поочередно с первым пальцем руки. На слова « только в руки не дается» делаем  хлопки.

Прилетает по ночам

Не дает уснуть он нам,

Зло звенит над ухом вьется

Только в руки не дается.

(фото)

Игра на развитие слухового внимания, взаимодействие речи с движением «Червячки»

Дети стоя слушают шутливое стихотворение и выполняют характерные словам движения.

1,2,3,4,5-поочередно загибаются пальцы обеих рук

 Червячки пошли гулять- на ударные слоги сжимаем кисть в кулак

Вдруг ворона подлетает-симметричные удары прямыми руками «крыльями» по бокам на ударные слоги

Головой она кивает-наклоны головы вперед

Говорит: «Вот и обед»- обе руки вытягиваются вперед ,ладони вверх

Глядь, а червячков уж нет-обе руки разводятся в стороны, плечи приподняты

 Сложность этих игровых упражнений  их скорость ,громкость ,речевое наполнение  варьируется  ориентируясь на  индивидуальные возможности ребенка или уровень  работы подгруппы детей.

Слушайте ребенка и при этом учите его слушать вас и слушать себя.

Список  литературы

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика:Учеб.для студ.высш.учеб.заведений.-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2003.-272с.

Власова Т.М.,Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика в школе и в детском саду:Практикум по работе со слабослышащими детьми.-М.:Учебная литература,1997.-376с

Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста//Сенсорное воспитание дошкольников/ под .ред.А.В. Запорожца,А.Л.Усовой.М.: Просвещение,1963

Игра -это огромное светлое окно, через которое в духовный   мир ребенка

вливается живительный поток представлений, понятий .

В.А. Сухомлинский

По Л.С.Волковой фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью вычленять в целостно речевом потоке дискретные единицы – речевые звуки [7].

Богатырева, А. В. Развиваем фонематический слух у детей / А. В. Богатырева, Е. В. Пикина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 1 (4). — С. 25-27. — URL:

 Богатырева, А. В. Развиваем фонематический слух у детей / А. В. Богатырева, Е. В. Пикина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 1 (4). — С. 25-27. — URL: