Сообщение "Развитие интеллектуального творческого потенциала ребёнка через проектно-исследовательскую деятельность"
опыты и эксперименты

МДОУ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ДЕТСКИЙ САД №21 «РАДУГА»

Педагогический совет на тему:

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольника через организацию детского экспериментирования»

Сообщение на педагогическом совете на тему:

«Развитие интеллектуального творческого потенциала ребёнка через проектно-исследовательскую деятельность»

Подготовила музыкальный руководитель:

Лукьянова Ольга Александровна

Г. Высоковск

Существует проектно - исследовательская деятельность, благодаря  которой можно проследить интеллектуально-творческое  развитие дошкольников.

И в художественно-эстетическом воспитании есть уникальная возможность выявить  этот потенциал, т.к. музыка и театрализованная деятельность несет в себе не только эмоции, но и огромный мир идей, мыслей, образов. Что позволяет интеллектуально-творчески развиваться.

Интеллектуальное развитие дошкольников на музыкальных занятиях осуществляется в разных видах музыкальной деятельности. Например, при восприятии музыки: дети сравнивают, сопоставляют музыкальные  произведения, что рождает проблемную познавательно-оценочную ситуацию.   Созданию проблемных ситуаций способствуют приемы, побуждающие к поиску аналогий, обобщению. Такие же приёмы я использую и в театрализованной деятельности. Дети впервые слышат название музыкального произведения, незнакомые слова, подходящие к данному образу, к жанру,  имена и фамилии композиторов, художников, факты их биографий, тем самым пополняя свой потенциальный запас.

При музыкально-ритмических движениях, ребёнок ощущает характер музыки, смену настроений. И чтобы было наиболее понятно детям, предлагаю, для сравнения несколько вариантов. В такой проблемной ситуации дети должны выбрать, например, из нескольких движений одно, наиболее соответствующее характеру музыки. Проблемная ситуация может быть усложнена: ребенку самому предлагается найти один или несколько вариантов движений, соответствующих музыке, по - своему использовать знакомые движения и т.д.

Двигательное «экспериментирование» под музыку является хорошим средством развития творческого воображения детей. Такие же игры и задания могут подходить и к театрализованной деятельности. Игры «Путешествие», «В осеннем парке», «Живая картина» основаны на двигательном и пантомимическом моделировании они побуждают детей к осознанию свойств музыкальной речи, к различению выразительных интонаций, пауз, акцентов.

Наряду с восприятием музыки и движением музыкальная деятельность включает в себя пение и игру на музыкальных инструментах, основанных на опыте восприятия. Музыкально-слуховые представления - умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии можно развить именно в этих видах музыкальной деятельности. При развитии музыкально-слуховых представлений применяется метод сравнения, анализ, сопоставление, запоминание, которые  влияют не только на музыкальное, творческое развитие, но и на интеллектуальное.

Дети любят упражнения, в которых раскрывается их творческий потенциал, такие как «Придумай колыбельную», «Сочини и спой песенку к картинке», «Песня для мамы»  и другие.  

В процессе музицировали, дети старшего дошкольного возраста уже сами  решают поставленные перед ними поисковые задачи: выбрать инструмент для оркестровки, выбрать один из знакомых им способов звукоизвлечения, поменять инструменты в соответствии с изменением характера музыки. Такой творческий эксперимент способствует развитию интеллектуальных качеств.

Наиболее широко творческую и интеллектуальную активность можно проследить в проектно-исследовательской деятельности.  Основная цель таких проектов  – развитие творческих способностей. И, конечно же, уделяется огромное внимание тренировке и развитию памяти, мышлению, воображению, речи. Прежде, чем приступить к  работе над проектом, необходимо выбрать тему, актуальность,  создать условия для реализации познавательной деятельности детей. Такие варианты вопросов: «А как ты думаешь? А как, по-твоему? Не кажется ли тебе, что…» воспитывают привычку в детях размышлять, заставляют их искать ответ, фантазировать, а для этого необходимо вслушаться в музыку. При этом у детей формируется музыкальное мышление, способность к элементарным суждениям и оценкам, развивается творческое воображение, углубляется эмоциональное сопереживание, интерес к музыке.

По окончании проекта исследовательской деятельности проводится диагностика, в которой показывается качество освоения детьми образовательного материала. И определяются критерии оценки ожидаемых результатов и уровень усвоения программы. Делается вывод, где указывается насколько вырос интеллектуально - творческий потенциал ребёнка. При чём, воспитанник не должен чувствовать, что его проверяют, выявляют  уровень развития. Диагностические задания должны вызывать у детей положительные эмоции, связанные с игрой, желанием общаться .

Делаем вывод, что вся работа, направленная на развитие интеллектуально-творческого потенциала не проходит даром. Дети становятся более уверенными, любознательными, раскрепощёнными, самостоятельными, с ними интересно общаться не только ровесникам, но и нам взрослым, а значит, мы  достигаем основной цели образовательной деятельности и создают условия для полноценного развития дошкольника