Мини проекты как эффективный метод изучение сквозных тем .
методическая разработка по истории

        Изучение сквозных тем на уроках истории через мини-проекты .

        Под понятием сквозных тем по предмету история понимаются те темы, которые связывают разные периоды развития. Необходимо добавить также что в преподавании истории и обществознания существуют базовые термины и понятия, которые касаются не только разных периодов, но и разных государств. Например, понятие капитализм, развившаяся как историческое явление в Новое время, но также существующее и в наше время, то есть в Новейшей истории.

Достаточно часто одни термины используемые для изучения истории находятся в нашем употреблении на сегодняшний день, но часто это синонимичные слова, а не те которые были использованы для изучение предыдущих периодов развитие человечество. Например, существуют термин буржуа как активный участник капитализма , ему соответствует современный термин предприниматель или даже слова бизнесмен, который находится в более частом употреблении и у учащихся, да и у другой части общества, у них уже сформировалось более или менее корректная дистинкция данного термина. Поэтому я считаю важным элементом изучение сквозных тем является также  введение понятий и терминов используемые в обыденной жизни , при этом проговорив это, отметив , что синонимом слова буржуа является слова предприниматель и бизнесмен. Это дает возможность быстрее погрузиться в изучение данной теме, тем самым мы оставляем большой временной разворот для освоение материала урока. Еще одним преимуществом данного подхода является то, что обхват усвоение темы увеличивается и достигает абсолютного большинства приближаясь к 100% , по крайней мере в базовом его понимании.  Данный метод за счет своей  адаптивности увеличивает интерес учащихся к базовым понятиям изучаемые на уроках истории и обществознания, прежде всего в усвоении сквозных тем.

        В данной части материала я представлю вкратце , каким образом происходит собственно само реализация урока изучение сквозной темы через метод мини проекта на примере изучение темы капитализма. Тема капитализма начинает изучаться в 6 классе как элемент периода Нового времени и существуют как главный двигатель развития человечества на сегодняшний день. Тема изучение капитализма обхватывает не только разные периоды развития, но также разные предметы изучаемые в школах, такие как обществознание и финансовая грамотность, так или иначе соприкасается с математикой , например в расчетной части бизнеса, а также связана с такими трендами как молодежное предпринимательство.

При реализации данного урока через мини проекты класс делятся на группы по 3-4 человека, выбирается тема для деятельности в рамках темы капитализма. Они сами становятся предпринимателями- капиталистами и выбирают направления, которым они хотеи бы заняться, получить прибыль. Здесь учитель может предложить как и производство товаров и услуг сам ,хотя в процессе изучение теории капитализма, как практика показывает у большинства учащихся возникают собственные идеи. Они всю информацию о своей деятельности группу фикцируют на бумажном носителе формата а1 , (учитель заранее раздает бумагу формата а1). Следующим этапом после изучение теории , учитель вводит критерии мини-проекта:

1. Тема проекта.
2. Расчет проекта . ( расходы, доход, чистая прибыль)
3. Реклама( где бы они хотели рекламировать свой товар или услугу)
4. Риски данного дело.
5. Визуальная часть проекта ( иллюстрации показывающие деятельность группы)
6. Распределение ролей в группе ( зон ответственности , кто то визуализирует  , создает дизайн проекта , кто то делает расчетную часть ). В процессе защиты проекта происходит проговаривание, кто какой деятельностью занимался в рамках данного проекта.

Реализация распределяется на 2 урока :

 1 урок  введение критерий и требований к мини-проекту учителем,

подготовка проектов .

2 урок защита проектов, вопросы и уточнения. Обратная связь от учителя . Выставление  оценок.

При оценивании учитывается насколько учащиеся погрузились в данную тему, насколько они приблизились к реальной рыночной стоимости товара или услуги. Также учитывается визуальная часть проекта, степень активности процесса защиты.

В старших классах данный метод можно создать для целого класса как одно направление распределив в группах по интересам. Например, группа производственников , дизайнеров, менеджеров-управленцев и так далее . Если в такой форме реализовать , то мы решаем задачу объединение класса единой целью увеличивая процесс коммуникации в классе и научение учета интереса других , то есть реализовываем воспитательную задачу.

        Таким образом, изучение сквозных тем эффективно реализовывать с большим количеством визуальных примеров, и прежде всего чтобы в этой визуализации участвовали сами учащиеся, они должны быть авторами этого процесса, через призму собственного понимания этой теме. Учителю необходимо дать обратную связь, подкорректировать и заметить те сильные стороны каждого учащего. Я считаю, вторым важным элементом изучение сквозных тем является адаптация терминологии через современные понятия и примеры используемые самими учащимся и их родителями.