Речевое развитие детей семилетнего возраста.
материал

Как отмечал Гвоздев, к 7-и годам ребёнок должен овладевать речью, как полноценным средством общения. Речевое развитие детей 7-летнего возраста должна характеризоваться точностью в структурном отношении, достаточно развёрнутостью, логически последовательностью, связностью. При пересказах, описаниях отмечается чёткость и завершённость изложения. Плавность и точность речи при свободном высказывании является одним из показателей достаточности словарного запаса.

 При обследовании речевого развития учащихся 1-х классов выявилось, что большинство первоклассников имеют недостаточное развитие фонематических процессов. Путают звуки, не умеют различать сходные звуки. Например, б-п, в-ф. Слоговые ряды ба-ба-ба они воспринимают (слышат) как па-па-па, слово бочка они слышат как почка и т.д. Отсюда ошибки на письме.

Некоторые первоклассники (большинство первоклассников) не владеют началами звукового анализа, не умеют выделять звуки в словах, не подготовлены к звуковому анализу. А это имеет исключительное значение для усвоения грамоты, для усвоения навыков письма!

 У ряда детей наблюдаются проблемы речевого характера: нарушение произношения отдельных звуков, недостаточное воспроизведение слов со сложной слоговой структурой. Например, миницанер, скавада. Это тоже усложняет процесс письма.

Недостаточное речевое развитие, развитие внимания, памяти, мышления, работоспособности приводят к трудностям при обучении в школе.

 И здесь, главными помощниками своих детей должны стать вы, уважаемые родители. Помните, что большое влияние на формирование правильной речи оказывает, прежде всего, уровень речевой культуры, речевая среда самих взрослых.

 Очень важно, чтобы речевая среда, окружающая ребёнка была полноценной, а речь родителей – правильной и внятной.

             Сегодня я хотела бы предложить вашему вниманию несколько игр и упражнений по обогащению речи детей, которые можно провести в кругу семьи. Вот некоторые из них:

          1. Чистоговорки, скороговорки, загадки.

    Речь младших школьников не всегда красиво звучит. Многие дети говорят сквозь зубы, проглатывают окончания, спешат, речевой аппарат работает вяло, у многих  детей наблюдается нарушение дикции. Всё это в значительной степени сказывается на речевой активности ученика. Замечено, что дети с нарушением произносительного  стороны речи менее охотно вступают в общение, очень скованы в процессе речи, говорят как бы стесняясь. Всё это в итоге тормозит их речевое развитие в целом.  А ведь всем известно, что именно скороговорка будит фантазию ребёнка, помогает проявить интерес к многообразию звуков, к познанию и творению слов, к занимательности и богатству языка и, конечно, развить артикуляционный аппарат, освоить и ощутить красоту чистой и внятной речи.

Шипящие звуки нелегко даются многим детям. Занятия в игровой форме с чтением или заучиванием скороговорок, с большим количеством звуков «Ц», «Щ», «Ж», «Ш», помогут в формировании правильного звукопроизношения, правильной дикции.

***
Жужжит над жимолостью жук,
Зелёный на жуке кожух.

***
Мышонку шепчет мышь:
“Ты все шуршишь — не спишь”
Мышонок шепчет мыши:
“Шуршать я буду тише”.

***
Испугались медвежонка
Ёж с ежихой и с ежонком,
Стриж с стрижихой и стрижонком.

***
Четыре черненьких, чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.

Тише, мыши! Кот на крыше!
Зашумите – он услышит!

                   Не менее интересными являются для ребят и чистоговорки.

Ша-ша-ша,
Пойте с нами не спеша.
Шу-шу-шу-шу,
Поем песню малышу.
Ши-ши-ши,
С нами пели камыши.
Шо-шо-шо,
Получилось хорошо.

      Очень нравится ребятам разгадывать загадки. Загадка, по словам К.Д.Ушинского, “доставляет уму ребёнка полезное упражнение. Процесс отгадывания является своеобразной гимнастикой, тренирующей умственные силы учащихся, отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к чёткой логике”

Жу-жу-жу-жу,

Я на ветке сижу,

Я на ветке сижу,

И звук «ж» я твержу. (Жук)

В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (Жёлудь)

 2.  Ряд следующих упражнений   способствует  расширению словарного запаса, развивают воображение, наблюдательность, внимание к слову.   Что мы можем предложить детям?  

1. Узнавание предмета по  его признакам. (Кудрявая, белоствольная, стройная?) Что это?      
2. Усложняем задание, изменяя вопрос.

Что бывает широким, узким, зелёным, хмурым, деревянным? Например, свежий – (хлеб, капуста, газета, ветер, трава, овощи, листья). 

3. Подбор к предмету слов, обозначающих действия. Ветер – что делает? (Воет, пыль поднимает, листья срывает, освежает, тучи гоняет.)  
4. Подбор  антонимов.   Дерево высокое, а кустарник - …; река широкая,  а  ручей… .
5. Подбор синонимов. Сторож (сторожиха) - страж, стражник, караульщик, караульный, часовой, блюститель, дозорный, смотритель, хранитель, оберегатель, конвойный, цербер.  
6. Составление парных созвучных слов. Мишка – шишка и т.д. 

 3 . Ряд следующих упражнений   развивают логическое мышление учащихся и формируют    умения  строить связное высказывание, выражая законченную мысль, логически развертывая её.

1. Подумай и закончи предложения:

- Таня пришла в школу пораньше, чтобы……

- У ворот зарычала собака, потому что….

- Дети вышли на улицу, когда……

2. Составление  небольших рассказов:  На этом этапе воспитывается умение правильно подбирать слова, выражения, умение обыгрывать ситуацию.

- Попросите  продолжить такие предложения:

- Если бы я был цветком, я бы::

- Если бы я был кошкой, я бы:.

- Если бы я был книгой, я бы:.

          4. Составление описания животных.

 Например, описывая ежа,  можно использовать алгоритм:

1. Внешний вид ежа (форма, глазки, лапки, чем покрыто тело, есть ли хвостик и т.д.).
2. Какую форму напоминает тело ежа? (Форму овала.)
3. Какие глазки? (Глазки блестящие, маленькие, как пуговицы.)
4. Какие лапки? (Лапки маленькие, быстрые.)
5. Чем покрыто тело ежа? (Тело ежа покрыто иголочками, мордочка забавная.)
6. Вывод. (Зверёк маленький, быстрый, симпатичный.)

Данный вид упражнений не только развивает внимание , наблюдательность, но и учит самостоятельно строить высказывания, составлять тексты-описания. У ребят формируется умение выражать свои мысли правильно, точно, ясно и по возможности ярко.

       5. Совместное чтение и обсуждение прочитанных книг

 Спросите, понравилось ли ребёнку прочитанное. Чем? Что нового узнал? Попросите его рассказать о главном герое, главном событии. Обсуждая прочитанное, обучайте детей правильной, точной речи, исключая слова-повторения и слова-паразиты. Предложите ребёнку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить отрывок, если это стихотворение.

    Давайте будем помнить: наша речь как в зеркале отражается в речи наших детей. Исключим из речи детей повторы, бранные слова, неточности в произношении слов. Богатство языка познаётся через поэзию. Будем помнить, что привитие культуры общения, умение вести разговор, спасать словом, нести добро людям – одна из основных задач воспитания наших детей”.

Не жалейте времени, исправляйте речевые ошибки детей, учите стихи, развивайте их память, мышление, читайте с ними книги, беседуйте по прочитанному, занимайтесь с ними, развивайте своих детей.

Дарите детям постоянное внимание, радость и тепло!

Успехов Вам!