Экспериментирование в средней группе ДОУ
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 82 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей

Выборгского района Санкт-Петербурга

Проект по экспериментированию

воспитателя средней группы

Локтюховой Елены Игоревны

на 2022 – 2023 учебный год по теме:

«Развитие познавательного интереса у детей среднего

возраста 4-5 лет через экспериментирование».

Вид проекта:

долгосрочный (1 учебный год); познавательный, творческий, групповой.

Участники проекта:

дети средней группы 4-5 лет, родители детей, воспитатели ГБДОУ.

Цель проекта:

• обогатить знания детей об экспериментировании;
• научить применять на практике методы и приемы, рассмотренные в проекте; поддерживать и развивать у детей интерес к познанию окружающего мира;
• показать детям возможность разностороннего подхода к поиску и усвоению информации;
• для воспитателя: освоить новые приемы и методы проведения экспериментально-игровой деятельности в ГБДОУ.

Задачи:

• выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей;
• продолжить формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
• продолжить развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности детей, дать начальные представления о свойствах предметов и материалов: размер, вес, форма, цвет, материал, запах, издаваемый звук;
• начать знакомство с измерительными приборами: линейкой, учить детей измерять предметы;
• начать знакомство с приборами измерения веса – весами электронными и механическими с чашами и гирьками;
• начать знакомство с названиями материалов, показать отличия материалов на ощупь;
• помочь детям по-новому взглянуть на известные вещи, природные материалы, окружающие нас: песок, ракушки, камни, шишки и т.п.;
• продолжить знакомство со свойствами воды и воздуха; с природными явлениями нагрева, охлаждения, испарения, замерзания; со звуковыми явлениями и запахами;
• разнообразить наполнение уголков природы, познания, экспериментирования дидактическими материалами, наглядными пособиями.

Актуальность:

на сегодняшний день тема проекта очень актуальна. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир.

Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает.

Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В этом возрасте дети начинают задумываться о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличии объектов окружающей действительности по цвету и другим параметрам. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Алгоритм проведения занятия-экспериментирования:

1. Определение типа, вида и тематики каждого занятия-экспериментирования в соответствии с планом проекта.
2. Предварительная работа (наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.
3. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей и изучаемой темы.
4. Проведение собственно исследования-игры с использованием оборудования уголка экспериментирования.
5. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (схемы фотографии, рассказы, рисунки детей и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования (рефлексия).
6. Периодическое повторение результатов проведенных опытов для закрепления материала.

Предметно-пространственная среда для экспериментирования:

1. Место для постоянной выставки.
2. Место для выращивания растений.
3. Место для хранения материалов и оборудования.

Оборудование для центра экспериментирования:

1. Оборудование: микроскоп, магнит, лупа, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, скрепки.
2. Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы и величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки, воронки.
3. Материалы: природные (желуди, шишки, семена, ракушки, камушки и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.), искусственные (красители, бусы, стеклянные камни, воздушные шарики, вертушка, флажки, ленточки, флюгеры, ватные диски, ватные палочки).
4. Неструктурированные материалы: песок, вода, соль, опилки, крупы.
5. Дидактические материалы, пособия, игры по экологии.
6. Оборудование для ухода за растениями и животными, модели, календари природы, дневники наблюдений за посадками.

Содержание исследовательской деятельности детей

Работа с детьми этой возрастной группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира.

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

• о материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса);
• о природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы, песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками);
• о мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты), условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло);
• о предметном мире (свойства различных предметов);
• о физических явлениях (нагрев, замерзание, охлаждение, испарение, звук, свет);

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т.д.).

Перспективное планирование опытов и экспериментов (план проекта).

Ожидаемый результат:

1. Появление и усиление способности детей к самостоятельному решению доступных познавательных задач.
2. Привитие умения использовать разные способы и приемы познания.
3. Сформированный интерес к экспериментированию у детей.
4. Готовность к логическому познанию у детей.
5. Интерес и желание продолжать эксперименты дальше.
6. Отчет воспитателя о проделанной работе в виде таблицы с фотографиями или презентации.
7. Наполненный уголок экспериментирования в группе.
8. Картотека экспериментов для младшего возраста.
9. Выработанные навыки проведения экспериментирования в средней возрастной группе ГБДОУ у воспитателя.