Ресурсный центр «ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО и НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССА».
методическая разработка

Родительское собрание в детском садике «Жемчужина»                                                      ( воспитатель +  родитель + учитель)

« ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

"Семья и школа – это берег и море.

На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….

Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.

От чего зависит успех обучения?

Что может помочь более полноценному развитию школьника?

Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников.

Как обычно, входит в воду человек?

(Робко,  постепенно, резко, с криком, спокойно, с восторгом)

Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети.

С приходом в школу изменяется      вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми условиями, с новыми требованиями.

Одно из кардинальных отличий школы от детского сада – система оценивания ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в детском саду уже за то, что они «старались».               В школе оценивается не процесс, а результат.

Программа «Школа России» как условие для развития младших школьников.

1. Сочетает традиционные наработки и новейшие достижения по психологии, педагогике, включает в себя элементы развивающего мышления.

3. «Школа России» - школа духовно - нравственного развития и саморазвития младших школьников.

4. Учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

5. Дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка, снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.

6. В ее основе также лежат личностно-ориентированный и проблемно-поисковый подходы.

Модуль "Школа России" развивает у ребенка природосберегающее "чувство дома", воспитывает любовь и уважение к природе во всех ее проявлениях. Важнейшей его составляющей являются экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, которые направлены на духовное и нравственное саморазвитие личности ребенка.

Преемственность в работе педагогов как один из факторов повышения эффективности работы с детьми с ОВЗ

«Невозможно – это лишь громкое слово, за которым прячутся                       маленькие люди, им проще жить в привычном мире,  чем найти в себе силы его изменить. Невозможно – это не факт.  Это только мнение. Невозможно – это не приговор. Это вызов. Невозможно – это шанс проверить себя.                                                   Невозможно – это не навсегда. Невозможное ВОЗМОЖНО»                                                                                                 Марк Виктор Нансен

       Дети ОВЗ — это дети:  «дети с проблемами», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «аномальные дети», «исключительные дети».

    В настоящее время мир внимательно относится к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), что отражено и в ратификации в 2012 г. Российской Федерацией Конвенции ООН (2006 г.), и в первых Указах Президента РФ В.В. Путина (№ 597 и № 599).                              

         Реализуется концепция, в соответствии с которой человек с ОВЗ не обязан быть «готовым» для того, чтобы обучаться в детском саду или в школе, а большое внимание уделяется адаптации среды к его возможностям, развитию способностей, которые могут быть востребованы там, где он живёт.

         C каждым годом в  детские сады, школы (муниципальные образовательные учреждения) приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами                                                                     ( В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым):

• Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
• Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
• Дети с нарушением речи (логопаты);
• Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
• Дети с умственной отсталостью;
• Дети с задержкой психического развития;
• Дети с нарушением поведения и общения;
• Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Основные принципы обучения и воспитания  детей с ОВЗ:

• Мотивация – необходимо вызывать интерес ребенка к окружающему миру и учебному процессу.
• Развитие – важно создать единый процесс сотрудничества и совместной деятельности.
• Построение взаимодействия, оказание помощи в приспособлении к условиям окружающего мира.

Главным направлением в работе с детьми  ОВЗ является индивидуальный подход, с учетом специфики развития психики и здоровья каждого ребенка.

• В детском саду  разработать психологические рекомендации для детей с задержкой психического развития. В работе с детьми использовать методы сотрудничества и личностно-ориентированный подход, а также развивающие игры и задания. На начальном этапе образования важно вызвать интерес, готовность и способность к сотрудничеству с преподавателем, умение выполнять задания. Целью обучения в средней школе -формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, а также — выявить творческие способности.
• Учитывать возрастные особенности детей помнить о зоне ближнего и ближайшего развития.
• На уроках и во внеурочной деятельности активно использовать методы и приемы по формированию универсальных учебных действий у воспитанников (умение действовать по плану, преодоление импульсивности, непроизвольности, оценивать правильность выполненного действия и вносить коррективы в результат).
• В развитии личности применять коммуникативные УУД (умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками).
• Вести работу по развитию познавательных  УУД и творческих способностей у детей, а также по формированию адекватной самооценки и учебной мотивации.
• Создавать благоприятный психологический микроклимат в группе, в классе. Ориентироваться на организацию успеха ребёнка в учебной деятельности, путем опоры на его положительные, сильные качества.
• В воспитательной работе давать поручения, задействовать в мероприятиях, инсценировках, художественном творчестве. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия. В процессе такой работы дети учатся понимать смысл и прогнозировать последствия собственного эмоционального поведения. Они осознают значение эмоциональной атмосферы добра, радости, сотрудничества.

          В настоящее время особое значение приобретает взаимодействие родителей и педагогов в реализации программ и создании условий для полноценного и своевременного развития детей дошкольного и школьного  возраста. Родители становятся активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями. Значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). От характера установления связей в диалоге «родитель – ребенок с ОВЗ» будет зависеть первичная социализация личности ребенка.

                              В результате сопровождение ребенка с ОВЗ в комплексной системе «ребенок – родитель – педагог» способствует сохранению и эффективному формированию психологического здоровья ребенка, является заботой о безопасности каждого растущего человека, безопасности нации завтра.

Модель «Преемственность начального и общего образования в рамках реализации ФГОС ОВЗ»

     Преемственность образования предполагает, что между ступенями школы должны быть установлены закономерные, устойчивые связи с учетом того, что предшествующая ступень образования является естественной базой для последующей ступени.   Успешная реализация Адаптированной основной образовательной программы невозможна без организации преемственности между начальной и основной школой в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта, личной включенности в нее всех субъектов образовательного процесса.

      Только  любовь, огромное терпение, внимание,  согласованность могут помочь добиться ребёнку желаемых результатов. Эффективно организованная помощь играет положительную роль для успешного развития, обучения и социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Если я чем-то на тебя не похож,
я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю.
Антуан де Сент-Экзюпери

Тема: “ Советы родителям будущих первоклассников”.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».

 Венгер Л.А.

            - Здравствуйте.

Сегодня мы бы хотели рассказать о подготовке ребенка к школе.   Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:

Окружающий мир.

1.       Называть свое и родителей  И.Ф.

2.       Знать название своего поселка.

3.       Знать название столицы Родины

4.       Знать название основных профессий людей, объяснить, чем они характерны.

5.       Называть времена года,  дни недели и их последовательности.

6.       Называть все явления природы.

Чтение, развитие речи.

1.  Знать звуки

2.  Составлять простые предложения из 3-5 слов.

3.  Делить слова на слоги.

4.  Определять на какой слог падает ударение.

5.  Определять по интонации, какое это предложение: повествовательное, восклицательное, вопросительное.

6.  Придумывать слова, в которых должна встречаться заданная буква.

7.  уметь собрать из частей картинки целое, разложить предметы по какому-либо признаку.

8.  умения анализировать, классифицировать – то есть просить ребенка  выявить, что случилось сначала, что потом (причинно-следственные связи),.

9.  Тренировка памяти – то есть заучивание стишков и песен.

   Математика.

1.  Уметь считать до 10 и обратно.

2.  Умел сравнивать числа какое больше, а какое меньше.

3.  Знал геометрические фигуры и цвета.

4.  Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди, сзади и т. д.

5.  Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни.

Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.

 1.         обязательное развитие мелкой моторики, то есть – занятия на развитие ловкости кистей и пальчиков. Это необходимо как для развития умения писать, так и для развития речи (оба эти центра «сцеплены» в структуре детского мозга).

2.         Необходимо побольше рисовать, лепить, работать с конструктором, уметь манипулировать с мелкими предметами типа бусинок, монеток, спичек, зубочисток, из них можно выкладывать картины и аппликации, нанизывать их в бусы – все это развивает также внимание и усидчивость;

Психологическая готовность:

1.   умение общаться со взрослыми и сверстниками;

2.  способность управлять своим поведением;

3.  умение организовать рабочее место и поддерживать порядок;

4.    уметь подчиняться установленным правилам, знать, что такое дисциплина и понимать ее необходимость

5.  стремление преодолевать трудности;

6.  стремление к достижению результата своей деятельности;

7.   желание узнавать новое;

8.  развитие речи и мышления.

Физическая готовность:

состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.

 Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества:

1.  самостоятельность, ответственность, настойчивость.

2.  усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.

Часто задаваемые вопросы

• Обязательна ли школьная форма в 1 классе?  

Да. Форма дисциплинирует детей, является атрибутом, отличающим дошкольника от ученика. А именно об этом, как правило, и мечтают в первую очередь при поступлении в школу все дети - они теперь первоклассники.

• Существуют ли особенности в режиме дня первоклассников?

1 четверть уроки длятся 35 минут+  динамич.пауза 40 минут.

• Как питаются первоклассники.

В нашей школе организовано горячее питание для учеников 1-4 класс бесплатно.

• Что необходимо приобрести ученику для 1 класса?

Обложки для книг. Обложки для тетрадей. Тетради в клетку. Тетради в косую линию. Веер букв. Веер цифр. Счетные палочки. Линейка. Ручки.  Простые карандаши. Цветные карандаши. Закладки для книг. Цветную бумагу Цветной картон. Белую бумагу. Ножницы с тупыми концами. Альбом для рисования, кисти. Клей. Пластилин, дощечку или клеёнку.

Спортивную форму и спортивную обувь. Примечание: всю одежду первоклассника следует подписать или пометить условным значком.

• Есть ли в 1 классе домашние задания?

Домашних заданий в 1 классе нет. Однако если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель, — научиться плавать в ванне еще никому не удавалось

• Почему учителя не ставят оценки в 1 классе, ведь родители хотели бы знать об успеваемости своего ребенка?

  В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника.

«Быть готовым к школе – не значит уметь писать, считать и читать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Венгер Леонид Абрамович.

Здравствуйте, уважаемые родители! Очень приятно, что вы нашли возможность прийти на нашу встречу, которая посвящена обсуждению проблемы психологической готовности детей к школе.

Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству, изменяет социальную ситуацию его развития. А родителям последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог и волнений.

Первый год в школе — большой стресс как для самого первоклассника, так и для его родителей. Мамы и папы переживают, как их ребёнок освоится в новом коллективе, сможет ли он высидеть целый урок и будет ли ему по зубам гранит науки. Как же помочь ребёнку адаптироваться к школе?

“Давайте познакомимся”

Наше знакомство хотелось бы начать с приветствия. Пусть каждый родитель представится и скажет несколько слов о своём ребёнке.

"Семья и школа – это берег и море.

На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….

Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.

От чего зависит успех обучения?

Что может помочь более полноценному развитию школьника?

Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников.

Как обычно, входит в воду человек?

(Робко,  постепенно, резко, с криком, спокойно, с восторгом)

Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети.

С приходом в школу изменяется      вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми условиями, с новыми требованиями.

Одно из кардинальных отличий школы от детского сада – система оценивания ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в детском саду уже за то, что они «старались».                                                                      В школе оценивается не процесс, а результат.

Первого сентября наши дети сядут за школьные парты. Это будет уже первая ступенька ваших ребят в большую, взрослую жизнь!

Но, это ещё в будущем, а сейчас я хочу вам сказать спасибо, за то, что пришли к нам на встречу, за то, что беспокоитесь о том, какой будет школьная жизнь ваших дошколят.

Надеюсь, на дальнейшее сотрудничество и уверена, что вместе с вами мы постараемся сделать всё, чтобы в течение всей школьной жизни наши дети чувствовали себя уверенно и комфортно.Ведь доказано, что счастливые дети лучше учатся, быстрее приспосабливаются к новым условиям, да и взрослым с ними во много раз легче.

Желаю успехов и удачи! До новых встреч!

Уважаемые родители! Помните!  Ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.                                                                Ценю Ваше внимание! Надеюсь на понимание.                                                                    Ожидаю плодотворного сотрудничества.                                                                                Всегда рада видеть и слышать Вас!

Тема ««ВведениеобновленныхФГОСНООс1сентября2022 года»

Министерством просвещения утвержден федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования        (далее – ФГОС НОО).

С 1 сентября 2022 обучающиеся, которые будут приняты на обучение в первые классы будут учиться по обновленным ФГОС в обязательном порядке.

Обновленный ФГОС НОО :

• сохранена концепция ФГОС. В ее основе - системно- деятельностныйподход.Данныйподходбазируетсянаобеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту обучающихся, их индивидуальным особенностям. Системно-деятельностный подход к организацииобразовательногопроцессапредполагаетиспользованиетаких форм взаимодействия педагога и обучающихся в процессе воспитания и обучения, которые должны обеспечивать всестороннее развитие ребенка в активнойдеятельности. Именнознанияиумения,которыеребенокполучил не в готовом виде, а в ходе активного взаимодействия, становятся для него бесценнымопытом,определяющемегоуспешностьнапоследующихэтапах обучения.
• остались без изменений обязательные для изучения учебные предметы учебного плана начального общего образования.
• внеурочная деятельность остается обязательной частью образовательногопроцесса. Онареализуетсяс учетомвыбораучастниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого организацией.
• структура требований к результатам освоения образовательных программ остается неизменной и состоит из трех групп планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные. Не изменилась и система оценки образовательных результатов.

Обновленный ФГОС НОО 2021 года дает возможность создания и реализацииблагоприятных условий для обучениямладшихшкольников,деятельностиучителяипозволяет  улучшитьвзаимодействие        родителей,педагогови детей.

« ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Программа «Школа России» как условие для развития младших школьников.

1. Сочетает традиционные наработки и новейшие достижения по психологии, педагогике, включает в себя элементы развивающего мышления.

3. «Школа России» - школа духовно - нравственного развития и саморазвития младших школьников.

4. Учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

5. Дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка, снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.

6. В ее основе также лежат личностно-ориентированный и проблемно-поисковый подходы.

Модуль "Школа России" развивает у ребенка природосберегающее "чувство дома", воспитывает любовь и уважение к природе во всех ее проявлениях. Важнейшей его составляющей являются экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, которые направлены на духовное и нравственное саморазвитие личности ребенка.

 «Школа России» — это учебно-методический комплекс                для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, соответствующий требованиям государственных стандартов основной программы начального общего образования. 

Научный руководитель проекта — Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования.

УМК «Школа России» -  приказом Министерства Просвещения России от 28 декабря 2018 года включены в федеральный перечень рекомендуемых учебников:

• Русский язык.
  Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие.
  Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. 
• Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие.
• Математика. Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
• Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
• Изобразительное искусство. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С. и другие. 
• Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 
• Технология. Авторы: Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
• Физическая культура. Авторы: Лях В.И., Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д.

Продолжительность уроков в 1 четверть

        в 1 классе - 35 минут  + динамич.пауза 40 минут.

Продолжительность учебного года:

в 1 классе - 33 учебные недели;   устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).

Учебный план в 1 классе = 21 час                                                                                                           русский язык — 5  уроков
литературное чтение — 4 урока
математика                   4 урока
окружающий мир        2 урока
музыка                          1 урок
изобразительное искусство -1 урок
технология — 1 урок
физкультура       —        3 урока

Игумнова Наталья Евгеньевна

учитель начальных классов

МОУ СОШ  №43

Забайкальский край, г.Борзя.

     Преемственность  в  обучении.  Из опыта работы МОУ СОШ №43.

   С 2021 по 2022 годы МОУ СОШ №43 г.Борзи являлась ресурсным центром                               «Преемственность в обучении детский сад-начальная школа-средняя школа»».

Цель нашей работы :

 обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период  направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

Задачи:

• обеспечить преемственность методических и учебно-методических разработок,

• обеспечить повышение профессиональной компетенции педагогических работников по вопросам преемственности.

В компетенцию Ресурсного центра входили следующие направления деятельности.

Информационная деятельность.

1.Подбор, систематизация, распространение информационных материалов и технологиях его реализации.

2.Информирование о перечне учебной и учебно-методической литературы и оборудования.

Аналитическая деятельность.

1. Мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов в условиях прееемственности.

2. Анализ дидактических затруднений педагогов в вопросах реализации работы.

Методическая деятельность.

1. Учебно-методическое сопровождение, оказание методической помощи по вопросам подготовки и участия в профессиональных конкурсах различного уровня.

3.Распространение педагогического опыта.

Организационная деятельность.

1.Разработка и проведение консультаций.

Образовательная деятельность.

1.Обеспечение повышения квалификации учителей .

2.Проведение семинаров, практикумов, мастер - классов по проблематике преемственности в обучении.

Кадровый состав ресурсного центра:

Игумнова Н.Е.- руководитель Ресурсного центра,  Лопатина Л.И.- методист,                                Русинова К.А.-психолог,  Бородина Е.В.-логопед, Лопатина Е.Б.-тьютор , Грудинина М.Н.-тьютор, учителя начальных классов МОУ СОШ № 43.

  Взаимодействие с ОУ и ДОУ :

Комитета образования и молодежной политики администрации муниципального района «Борзинский район »;

СОШ № 43, СОШ №  40,  Чиндант-2, СОШ  Южное, СОШ  № 15, СОШ №  41 СОШ  № 48;

ГАУСО ШРЦ «Топаз»,  РЦ СОШ№ 15;

СОУ СОШ «Борзинская специальная коррекционная школа-интернат»;

Д/с «Радуга», Д/с «Звездочка», Д/с «Колобок», Д/с «Звездочка», Д/с «Улыбка»,                                                  Д/с «Солнышко», Д/с «Солнышко» Шерловая Гора, Д/с «Кораблик Детства»,                                     Д/с «Жемчужина», Д/с «Улыбка».

      В период с 2021 по 2022 год в МОУ СОШ № 43 проводилась работа:

• теоретико- практические семинары для молодых специалистов  «Преемственность между ДОУ и школой»;
• семинар-практикум «Особенности  обучения  детей  с  ОВЗ»;
• совместная работа ШМО «Преемственность в работе. Предметные недели. Взаимопосещения уроков учителями»;
• индивидуальные консультации  для родителей «Какими умениями должен обладать первоклассник для успешного обучения в школе»;
• проведение совместного родительского собрания «Подготовка к школе в системе детский сад – семья – школа» ;
• проведения мониторинга «Преемственность в работе детского сада и школы, как условие успешной адаптации детей к школьному обучению»,;
• совместная работа ШМО  «Проектная деятельность обучающихся 4-х классов»;
• проведение родительских собраний учителей начальных классов в ДОУ для родителей будущих первоклассников «Премственность дошкольного и начального образования: слагаемые успеха будущего первоклассника»;
• публикация в СМИ педагога- логопеда «Речевая готовность ребенка к школе»;
• индивидуальные консультации психолога «Семья и школа»;
• информирование родительской общественности «Требования новых ФГОС НОО»;
• публикации в социальных сетях  «Первый опыт, проблемы, пути решения».

    В подготовке и проведении семинаров принимали активное участие  учителя школы №43. Проводились открытые уроки, мастер классы, консультации, беседы, публикации в сми и социальных сетях. В плодотворной работе прошел маштабный  обмен опытом. В работе семинаров, в качестве приглашенных, принимали участие учителя, воспитатели, методисты  г.Борзи и Борзинского района.

Участники семинара  активно участвовали в обсуждении актуальных вопросов преемственности в обучении с учетом реального опыта педагогов школы № 43. Потребность в профессиональном развитии   сохраняет свою актуальность вне зависимости от уровня квалификации педагогических работников общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС.

Переходные периоды  от дошкольного к школьному детству, из начальной школы  в средне звено школы считаются наиболее сложными и  уязвимыми. Для того, чтобы они прошли как можно благоприятнее для  ребенка, необходимо тесное сотрудничество детского сада, школы и семьи. Поэтому  вопрос о  преемственности  в обучении  начальной школы с  дошкольным  образованием,  средним звеном основного общего образования актуален во все времена.

Осуществление преемственности дошкольного , начального и среднего  образования является важной задачей, решение которой обеспечит гарантии полноценного развития личности ребенка и получения им качественного образования.

16.06.2022г.

« ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: СЛАГАЕМЫЕ УСПЕХА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Программа «Школа России» как условие для развития младших школьников.

1. Сочетает традиционные наработки и новейшие достижения по психологии, педагогике, включает в себя элементы развивающего мышления.

3. «Школа России» - школа духовно - нравственного развития и саморазвития младших школьников.

4. Учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

5. Дифференциация обучения, развитие личности каждого ребенка, снятие стрессообразующих факторов учебного процесса.

6. В ее основе также лежат личностно-ориентированный и проблемно-поисковый подходы.

Модуль "Школа России" развивает у ребенка природосберегающее "чувство дома", воспитывает любовь и уважение к природе во всех ее проявлениях. Важнейшей его составляющей являются экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, которые направлены на духовное и нравственное саморазвитие личности ребенка.

 «Школа России» — это учебно-методический комплекс                для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, соответствующий требованиям государственных стандартов основной программы начального общего образования. 

Научный руководитель проекта — Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования.

УМК «Школа России» -  приказом Министерства Просвещения России от 28 декабря 2018 года включены в федеральный перечень рекомендуемых учебников:

• Русский язык.
  Азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие.
  Русский язык. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. 
• Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие.
• Математика. Авторы: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
• Окружающий мир. Автор: Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
• Изобразительное искусство. Авторы: Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А., Питерских А.С. и другие. 
• Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 
• Технология. Авторы: Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
• Физическая культура. Авторы: Лях В.И., Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д.

«Быть готовым к школе – не значит уметь писать, считать и читать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Венгер Леонид Абрамович.

Здравствуйте, уважаемые родители! Очень приятно, что вы нашли возможность прийти на нашу встречу, которая посвящена обсуждению проблемы психологической готовности детей к школе.

Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству, изменяет социальную ситуацию его развития. А родителям последний год перед поступлением ребенка в школу приносит много тревог и волнений.

Первый год в школе — большой стресс как для самого первоклассника, так и для его родителей. Мамы и папы переживают, как их ребёнок освоится в новом коллективе, сможет ли он высидеть целый урок и будет ли ему по зубам гранит науки. Как же помочь ребёнку адаптироваться к школе?

“Давайте познакомимся”

Наше знакомство хотелось бы начать с приветствия. Пусть каждый родитель представится и скажет несколько слов о своём ребёнке.

"Семья и школа – это берег и море.

На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….

Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.

От чего зависит успех обучения?

Что может помочь более полноценному развитию школьника?

Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников.

Как обычно, входит в воду человек?

(Робко,  постепенно, резко, с криком, спокойно, с восторгом)

Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети.

С приходом в школу изменяется      вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми условиями, с новыми требованиями.

Одно из кардинальных отличий школы от детского сада – система оценивания ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в детском саду уже за то, что они «старались».                                                                      В школе оценивается не процесс, а результат.

Первого сентября наши дети сядут за школьные парты. Это будет уже первая ступенька ваших ребят в большую, взрослую жизнь!

Но, это ещё в будущем, а сейчас я хочу вам сказать спасибо, за то, что пришли к нам на встречу, за то, что беспокоитесь о том, какой будет школьная жизнь ваших дошколят.

Надеюсь, на дальнейшее сотрудничество и уверена, что вместе с вами мы постараемся сделать всё, чтобы в течение всей школьной жизни наши дети чувствовали себя уверенно и комфортно.Ведь доказано, что счастливые дети лучше учатся, быстрее приспосабливаются к новым условиям, да и взрослым с ними во много раз легче.

Желаю успехов и удачи! До новых встреч!