Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в процессе занятия детским дизайном.
статья по аппликации, лепке (средняя группа)

Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в процессе занятий детским дизайном.

«Творчество - это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что- либо новое»

Л. С. Выготский

Каждый ребенок от природы – дизайнер. Очень увлекательно дети строят целый мир из того, что попадется под руку. И чем, меньше вокруг игрушек тем, этот процесс интересней. Как развивать спрятанные в каждом ребенке способности?

Детский дизайн – это художественное проектирование, создание разных изделий, которые обладают особенными эстетическими и функциональными характеристиками. Участвуя в творческом создании дизайнерских вещей, украшая окружающий мир самостоятельно, дети получают возможность развивать воображение, вкус, творческий интеллект и культуру общения. Дети получают возможность поработать с различными материалами и ознакомиться с их структурой и свойствами, а также учатся применять нестандартные техники рисования и моделирования. Дети учатся самостоятельно создавать красивые композиции, вырезать разные предметы по контуру, учатся красиво оформлять готовые изделия. Ребенок получает полную свободу действий, может сам планировать работу и оценивать её результат. 

Говоря о ребенке-дизайнере, мы зачастую подразумеваем ребенка-художника. На самом деле дизайн-это необычный взгляд на обычные вещи. Значит, главное для дизайнера — нестандартность мышления, фантазия, воображение, умение сочетать цвет и форму. Из этого следует, что для того, чтобы ребенок стал дизайнером, в первую очередь нужно развивать у него пространственное воображение, поощрять нестандартное видение окружающего мира.

Чаще всего мы не поддерживаем фантазии ребенка, не давая нарисовать ребенку розового слона, мы гасим в нем желание творить и фантазировать. Взрослый постоянно дает «правильный» образец, малыш фантазирует все меньше и меньше.

Развивая творческий потенциал с раннего детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребенка.

Для развития творческих способностей детей дошкольного возраста необходимо уделять особое внимание художественному труду.

Раскрытие личности ребёнка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребёнка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приёмов, на этих принципах должна строиться работа с детьми.

Первые шаги в искусство дизайна настолько просты, что не требуют от ребенка больших усилий. Он с удовольствием открывает для себя мир материй. Постепенно придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большое, сложное произведение самостоятельно.

Проанализировав теоретический материал по данной теме, могу сказать о том, что на практическом этапе, необходимо создать благоприятные условия и соответствующую предметно-пространственную развивающую среду для развития интереса детей и самореализации их и в различных видах творческой деятельности. Собрать весь необходимый материал для организации детского дизайна: различные виды бумаги и картона, природный материал, бросовый материал, различные ткани, пуговицы, бусины и прочее.

Разнообразие такого материала будет способствовать развитию у детей оригинальных идей, вызывать желание придумывать и применять творческие находки на практике.

Для того чтобы заинтересовать детей искусством дизайна, показать им интересные художественные образцы разных видов дизайна (плоскостной, объёмный, пространственный) рекомендуется создание альбома с разнообразными образцами объектов дизайна; каталоги различных художественных материалов и техник детского дизайна. В процессе рассматривания, обследования этих материалов у детей сформируются такие понятия, как цветовое сочетание, форма, композиция, красота, удобство, польза для людей.

Организуя работу с детьми среднего дошкольного возраста, нужно познакомить их с разными направлениями дизайнерской деятельности:

- дизайн интерьера (сочетание эстетического, внешнего вида и функциональности элементов интерьера современной квартиры, детского сада);

- дизайн предметов бытового назначения (удобная и красивая одежда, обувь, ткани, игрушки);

- дизайн упаковки и печатной продукции (конверты, закладки, обёртки конфет, коробки для кондитерских изделий).

Для расширения представлений воспитанников о свойствах различных материалов и формирования навыков и умений при работе с ними в дальнейшем (для воплощения своих замыслов) можно использовать следующий художественный материал:

• Бумага и картон: окрашивание бумаги разными способами: штампы, разные техники аппликации (мозаичная, обрывание); плетение из бумаги, конструирование отдельных поделок из салфеток, бумаги и картона.

• Природный материал: аппликации из листьев, ваты, семечек, аппликация природными сыпучими материалами (опил, создание объемных поделок из шишек, каштанов и другого природного материала.

• Бросовый материал: аппликации из упаковочного картона; создание объемных поделок из пластиковых крышек, футляров от шоколадных яиц, пуговиц, палочек от мороженого, фантиков от конфет; работа с фольгой.

• Ткань и другие волокнистые материалы: аппликация из ткани, из мелко нарезанных ниток, роспись ткани красками по трафарету, кружево.

Наряду с традиционными активно используются и современные материалы: фоамиран, цветной фетр, витражные и акриловые краски, синельная проволока, готовые формы из пенопласта, фольга, самоклеящийся декор. Дети учатся работать с разными инструментами: фигурные ножницы и дыроколы, штампы.

С детьми среднего дошкольного возраста используются следующие художественные техники детского дизайна:

Пластилинография – техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе.

Бумагопластика – вид декоративно-прикладного искусства, который заключается в моделировании из бумаги объемных композиций на плоскости и фигур за счет таких качеств бумаги как пластичность и способность сохранять заданный объем.

Торцевание – создание объёмных картинок, декоративных элементов интерьера, открыток. Занятия торцеванием способствуют развитию у детей фантазии, творчества и сообразительности

Декупаж – техника декорирования различных предметов, основанная на присоединении рисунка (обычно вырезанного) к предмету. Эта техника позволила нам создавать яркие, красочные поделки к праздникам.

Необходимо планировать доступные проблемные ситуации с целью стимулирования творческого поиска. Например, в кукла собралась в гости. Задать детям вопросы: «Из чего мы можем изготовить новую шляпку? Чем украсить?». Очень важно всегда поддержать поисковую активность ребёнка: «а можно ещё и так…», «а как можно по-другому…».

Работа, проводимая с воспитанниками, строится поэтапно. По принципу «от простого – к сложному».

Одним из существенных условий творческой активности воспитанников считаю мотивацию задания (зачем, для чего или для кого он выполняет работу). Необходимо предлагать воспитанникам самостоятельно выбирать разные художественные материалы и инструменты. Зная свойства различных материалов, дети удачно сочетают их в работе. Они могут перестраивать свою деятельность в зависимости от получаемого результата.

Так же необходимо применять художественное слово – вступительная беседа, чтение стихотворений, отгадывание загадок, музыкальные физкультминутки и пальчиковые игры, как эффективные методические приёмы приобщения воспитанников к занятию детским дизайном. Словесные методы и приёмы сочетать с наглядными (рассматривание иллюстраций, репродукций картин, образцов работ). Наглядность оживляет образовательный процесс, способствует пробуждению у детей интереса к экспериментированию с художественными материалами.

Педагог должен включаться в деятельность наравне с детьми, совместно анализировать, и не мешать им обсуждать свои замыслы, обмениваться мнениями, задавать вопросы, помогать друг другу, не сдерживать их активности и инициативы. Формировать у воспитанников умение объяснять, рассуждать, сравнивать, давать полные ответы.

Особое внимание нужно уделять анализу детских работ. Оценивать только тот результат, который достигался усилиями самого ребёнка, не сопоставляла результат деятельности с успехами других детей. При анализе работ, которые выполнены по собственной задумке воспитанника, подчеркивать их неповторимость, умение использовать разнообразный материал. Обязательно практиковать анализ работ в индивидуальной беседе. Из готовых работ организовывать тематические выставки, оформлять интерьер группы.

Необходимо заметить, что как показывает практика, использование художественных материалов и техник в процессе занятий детским дизайном приводит к следующим результатам: не вызывает сложности смешивание цветов и их применение; воспитанники самостоятельно свободно выбирают и экспериментируют с различными художественными материалами и техниками; используют доступные виды изобразительной деятельности; самостоятельно украшают предметы разной величины.

Говоря о результативности и эффективности обучения детей среднего дошкольного возраста детскому дизайну, можно сказать, что дети среднего дошкольного возраста, накапливая опыт экспериментирования, комбинируют техники и материалы, проявляют интерес к изготовлению поделок из различных материалов и используют их в разных видах деятельности, в оформлении интерьера.

Дети более творчески подходит к выполнению работ: фантазируют, думают, ищут, пробуют; овладели и используют художественные материалы и техники в процессе занятий детским дизайном. Создают доступные объекты дизайна своими руками. Благодаря правильно подобранному материалу, творческой работе с ним, у воспитанников формируются умения дополнять изображение деталями, комбинировать различные материалы. Работы детей будут отличаются творчеством и индивидуальностью.