Профилактика нарушений речи
консультация

ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

Подготовила и провела

учитель – логопед

Клюштна А.В.

Различные отклонения от нормы у детей, в частности речевой патологии, во многих случаях удается предотвратить или затормозить путем специальных воздействий. Своевременная профилактика речевых нарушений у детей связана с предупреждением нервно-психических патологий в состоянии здоровья. Она обеспечивается комплексом мероприятий, включающих лечебные, педагогические и социальные воздействия. Одним из главных направлений развития логопедической помощи населению является направление, связанное с предупреждением речевых нарушений   последствий речевой патологии. Перед этим направлениям стоят следующие задачи:

• Предупреждение речевых нарушений – первичная профилактика;
• Предупреждение перехода речевых расстройств хронические формы, а также предупреждения последствий речевой патологии – вторичная профилактика;
• Социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевыми расстройствами – третичная профилактика.

Первичная профилактика

Предупреждение нарушений в речевом развитии основывается в на мерах социального, педагогического и психогигиенического предупреждения расстройств психических функций. Еще до рождения ребенка оно реализуется путем создания для будущей матери в период беременности максимально благоприятных условий, своевременного генетического консультирования будущих родителей; после рождения ребенка – путем психолого-педагогического просвещения молодых родителей.

Особенно важно надо знать о факторах риска речевых нарушений. К ним относятся состояния, обусловленных нарушением психомоторного развития, восприятия и пр., а также мозговая недостаточность, вызванная действием биологических и социально-педагогических вредностей (патогенных факторов) на внутриутробном, пери-  и постнатальном периодах жизни ребенка.

К биологическим факторам риска можно отнести леворукость, семейную отягощенность патологией речи. В качестве первичного дефекта у новорожденных могут выступать нарушения слуха, зрения, двигательной сферы как в неосложненном виде, так и в различных сочетаниях нескольких первичных дефектов. Ранняя коррекционно-педагогическая работа необходима с первых дней жизни такого ребенка, чтобы предотвратить вторичную задержку формирования других.

Коррекционно-педагогические мероприятия включают в себя: развитие ориентировочно-познавательных реакций, фиксацию взора, его прослеживание, слуховое сосредоточение, стимуляцию двигательной активности, развитие рефлексов орального автоматизма, вызывание голосовых реакций и т. д. Особенное внимании уделяется развитию сенсорного восприятия. К работе должны быть максимально привлечены родители.

Социально-психологическими факторами риска являются депривации детей, наказания дома и в детском учреждении, нежелание посещать сад, испуг и пр.

Учет и знание закономерностей действия факторов риска позволяет целенаправленно проводить первичную профилактическую коррекционно-педагогическую работу. Для организации рациональных методов педагогического воздействия имеет значение знания возрастных особенностей становления речевой функции. Для своевременного развития речи ребенка мать и другие окружающие должны постоянно с ним общаться с ним, стремясь вызвать ответную реакцию, стимулировать речевую функцию, содействовать овладению ребенком двигательными навыками, в том числе речевым моторным аппаратом, способствовать «играм» младенца с голосом, содействовать манипулятивной деятельности рук.

Формировать речевые умения нужно соответственно речевым умениям возрастной норме. Не следует в начальный период развития речи перегружать ребенка усвоением трудных и малопонятных слов, заучиванием больших стихотворений, несоответствующих возрасту. Детей не следует наказывать за погрешности в речи, передразнивать, подражать или раздраженно поправлять. Большое значение для развития речи имеет сенсорное воспитание и развитие игровой деятельности, расширение представлений об окружающей среде. И дома, и в детском саду  должен быть предусмотрен четкий режим с соблюдением гигиенических  правил, из которых одним из важных является  развитие у детей двигательной активности.

Вторичная профилактика

Системные нарушения речи вызывает когнетивные расстройства, что происходит по причине тесной взаимосвязи речи и мышления, сужением представлений об окружающем мире, обеднением эмоций и проч. Психических проявлений личности.

Внимание учителя-логопеда должно быть сконцентрировано на своевременном предупреждении возможных вторичных последствий речевой патологии. Нарушения фонематического слуха ведут недостаткам овладения навыком письма и чтения.

В тех случаях, когда у детей наблюдаются психологические осложнения типа личностных переживаний, связанных с наличием речевого дефекат, страх речи, логопеду необходима существенно усилить психотерапевтический акцент в своей работе.

Третичная профилактика

Некоторые дефекты речи ограничивают возможности выбора профессии. Профессиональная ориентация и обучение лиц, страдающих патологией речи, входит в задачи третичной профилактики последствий речевых нарушений. Целью трудового воспитания учащихся школы для детей с ТНР является формирование у подрастающего поколения прочного убеждения в том, что труд представляет собой основную сферу реализации личности.

Источник: https://studfile.net/preview/3536645/page:30