Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики на начало 2021-2022 учебного года
материал

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики

(программа «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

на начало 2021-2022 учебного года

Одним из необходимых условий реализации личностно – ориентированного и дифференцированного подхода является организация образовательного процесса на диагностической основе.

Результаты педагогической диагностики будут использоваться педагогами исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

На основании:

• письма Министерства образования РФ № 7023–16 от 07.04.1999 год «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
• приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);
• приказа Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 года об утверждении Профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;
• основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ города Нижневартовска №66 «Забавушка», раздел «Планируемые результаты освоении программы»;
• рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы на 2021–2022 учебный год для детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет группы общеобразовательной направленности (2/3);

в группе среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) была проведена педагогическая диагностика, в ней принимали участие:

• воспитатель группы – Флосман Ю. О., Комарова Е. Л.
• дети от 4 до 5 лет в количестве 24 человека

При проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованные (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методы, которые обеспечили объективность получаемых данных.  Данные полученные в процессе диагностики систематизированы и представлены в виде таблицы и гистограммы:

Эффективность педагогических действий воспитателя

Вывод:

1. На основании результатов мониторинга, работу по освоению воспитанниками образовательных областей, осуществлять в соответствии с целями и задачами основной общеразвивающей программы ДОУ.
2. После проведения обследования мы видим, что в среднем у 12 детей (49%) выявлен средний уровень развития, с низким уровнем – 2 детей (8%) и с высоким уровнем развития 10 ребёнка (42 %) по всем разделам программы.
3. Работу с воспитанниками с низким уровнем освоения содержания образовательных областей, осуществлять в соответствии с индивидуальным маршрутом.

Аналитическую справку составили: