ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В СИСТЕМЕ СПО
статья

                                                                                                         Капустина Н . Г. ,

Преподаватель

 Анатомии и физиологии человека

КФ ГАПОУ «ББМКМЗРБ»

ИНТЕРАКТИВНЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА  В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В СИСТЕМЕ СПО

 Федеральный  государственный образовательный стандарт  нового поколения  требует компетентностного подхода к образованию, поэтому актуальными становятся интерактивные образовательные технологии.

 Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact»

(« i nter» — «взаимный», «act» — «действовать»). Интерактивность — способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

         Добиться хороших успехов в обучении можно только путем повышения  интереса к предмету.

  Целью внедрения любой технологии в образовательный процесс является:

- повышение качества знаний;

- наглядность;

- формирование у студентов системы  мыслеобразования;

- сокращение  время  изучение данного материала.

Особенностью  изучения материала  по  анатомии  и физиологии человека   обусловлено  большим количеством латинской, греческой, анатомической терминологией , классификацией, строением органов ,систем органов и их функций.                 В образовательном процессе, в основном    распространенно    механическое заучивание материала учащимися, что приводят к серьезной перегрузке нервной системы и зрительного анализатора, переутомлению организма, и негативно сказывается на их здоровье.

На  теоретических и практических  занятиях по учебной  дисциплине Анатомия и физиология человека, специальность 060101,  Лечебное дело, и  060501 Сестринское дело СПО   необходимо применять элементы  нескольких  видов интерактивных технологий, чтобы обеспечить наилучшее достижение поставленных целей.

- Использование  личностно-ориентированной технологии:

Ведущая цель – формирование в процессе обучения активной личности, способной самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность, стремящуюся к самореализации.

Технологии включают в себя:

  Аудиторную  самостоятельную  работу -это проведение контроля знаний различными методами- тестирование, контрольные работы, устный опрос.

      Внеаудиторную   самостоятельную   работу  ребята читают, делают выпи​ски, заучивают наизусть, составляют конспекты, готовят ответы на вопросы .

- Деятельностные технологии применяются на  практических занятиях

ведущая цель – подготовка профессионала-специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи.

Технологии включают в себя:

 Решение ситуационных задач, они  способствуют развитию творческого мышления, так необходимого в будущей профессии.  

 Решая ситуационные задачи, студенты закрепляют теоретические знания, учатся правильно находить причины возникшей патологии, правильно оформлять документацию и делать выводы;

Они необходимы для развития умения самостоятельно мыслить,  анализировать причинно-следственные связи при решении проблем;

     Деловые игры, суть которых состоит в имитации разных ситуаций, проигрывание которых позволяет будущим специалистам путем активного взаимодействия самим принимать решения, приобретать конкретные профессиональные умения;

Игры  могут  быть представлены устно, письменно или с помощью

Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе -   работа с фантомами, муляжами и планшетами.  

  -  Индивидуализированные формы:

   Индивидуальные собеседования, консультации;

   Дифференциация учебно-воспитательной деятельности, она подразумевает охват всех уровней развития обучающихся, т.к. существует  3 уровня – высокий, средний, низкий уровень.  Знания   оценивается объективно, исходя из личностных особенностей каждого учащегося .

 - Информационно-развивающие технологии

       Ведущая цель – подготовка эрудированного специалиста, владеющего системой знаний, обладающего большим запасом информации.

Технологии включают в себя:

Сообщение преподавателем учебной информации по дисциплине для этого необходимо разработать  методические указания, в которых

 должны быть цели занятия, профессиональные компетенции, план занятия, оснащение занятия и раздел самостоятельная работа;  

        Выполнение упражнений, выполнение заданий по образцу с последующим обобщением, все  это  применяются на практических занятиях для выработки умений и навыков.  

- Применение метода демонстрации видеофильма

 На каждом занятие   необходимо демонстрировать видеофильмы по разделам Остеология» ,«Миология», «Сердечно-сосудистая система», «Спланхнология» .  В фильмах четко выделены основные понятия, учебные видеофильмы исчерпывающе передают нужную информацию.

 - Инновационные технологии:

      Интернет – ресурсы, как источник витагенной информации ,веб-квест и личный сайт, интерактивную доску с программами Mimiostudio,  Microsoft Office Excel, SM-test. Использование интерактивных таблиц позволяет наглядно показать  топографию, строение органов, систему органов, патологию органов. Программа Microsoft PowerPoint позволяет создавать совместно со студентами мультимедиа-презентации, которые помогают иллюстрировать учебный материал.  

По окончании  дисциплины необходимо проводить аттестацию в виде тестирования, которое позволяет быстро и точно оценить усвоение всей суммы знаний, входящих в профессиональные компетенции  дисциплины, также устный  опрос ,позволяющий оценить степень сформированности  практических умений и навыков.                                      

    Применение интерактивных методов обучения способствуют развитию приоритетных ценностей, таких как самостоятельность, критичность мышления, толерантность, положительная активная жизненная позиция.                                                                          

  Современная жизнь требует от человека умения ориентироваться в большом потоке информации, умение ее интерпретировать и использовать в жизни. Именно это и актуализирует новый федеральный стандарт (ФГОС 3 ).

       Анатомия и физиология человека, считается важнейшей наукой в любом медицинском образовательном учреждении, данная дисциплина являются тем фундаментом, на котором строятся знания студентов – медиков по специальным дисциплинам, поэтому качественное преподавание  важно для подготовки компетентных специалистов.   Для современного, эффективного и углубленного изложения нового материала, а также для проведение контроля знаний использование активных и интерактивных форм  проведения занятий это лекции, практические занятия, зачеты, консультации, самостоятельная и исследовательская работа, MStest-тестирование, решение ситуационных задач, работа с электронными обучающими программами, просмотр видеофильмов, разработка презентаций, веб-сайты,  сообщений и докладов, выполнение заданий в рабочей тетради.

    Обучение с применением интерактивных методов можно рассматривать как вспомогательное средство для активизации знаний учащихся. 

      Интерактивные технологии позволяют изучать анатомию человека наглядно, динамично, объемно, занятия становятся более наглядными и интересными.     

    Такой, подход в преподавании  дисциплины ведет к повышению качества подготовки и анатомия, и физиология человека становится для студентов пропуском в мир медицины.

     Таким образом, влияние использования интерактивных технологий на качество усвоения материала при преподавании дисциплины  “Анатомия и физиология человека”в системе СПО  могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования // Школьные технологии. – 2011, № 3.
2. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Процесс обучения в информационной среде //Школьные технологии. – 2008, № 6.
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. – Сб.: Питер, 2000.
4. Матрос Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга // Педагогическое Общество России. – М., 2011.
5.   http://fb.ru/article/138026/mentalnaya-karta-kak-sposob-vizualizatsii-myishleniya 

ПРИЛОЖЕНИЯ