Конспекты ООД с детьми старшего дошкольного возраста
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Конспект ООД для детей старшей группы по теме  “Посуда”

Цель: развитие лексико-грамматических категорий речи по теме “Посуда”.

Коррекционно-образовательные задачи: уточнить с детьми названия посуды, закрепить умение детей образовывать множественное число существительных в именительном падеже, закрепить умение согласовывать существительное с личным местоимением, научить детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, закрепить у детей умение образовывать от существительных качественные прилагательные, продолжать активизировать словарь по данной теме,

Коррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое внимание и слуховую память, продолжать развивать квазипространственные представления у детей.

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к предметам посуды.

Оборудование: демонстрационные материал – картинки с изображением посуды, предметы посуды разного вида – кастрюля, сковорода, сахарница, чайник, тарелка, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож и т.д..

Ход занятия:

1. Организационный момент: Приветствие. Педагог выставляет картинки с изображением посуды и просит каждого ребенка по очереди назвать каждый предмет (картинки по количеству детей). После того как ребята назвали все предметы, педагог задает вопрос:

- “А как, одним словом можно назвать эти предметы?” (Посуда)

2. Основная часть:

Логопед: Ребята, скажите, а посуда сделана из одного материала? (нет) Вот сейчас мы поиграем в игру “Из чего сделана посуда”?

(закрепить у детей умение образовывать от существительных качественные прилагательные)

Например: Посуда из металла – металлическая,

…………... из фарфора – фарфоровая;

…………… из дерева – деревянная;

…………… из стекла – стеклянная;

…………… из глины – глиняная;

…………… из пластмассы – пластмассовая.

 Логопед: Ребята, посуда бывает разная.

- Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож).

- В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень и т.п.).

- Как называется эта посуда? (Кухонная).

- Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюдце, заварной чайник, сахарница).

- Как называется эта посуда? (Чайная).

- А как называется посуда, из которой мы едим (принимаем пищу)? (Столовая).

- Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, селедочница и т.д.).

Физминутка-игра “Слушай, делай”.

Логопед: А сейчас, мы отдохнем. Встаньте, пожалуйста, каждый за свой стульчик.

Беседа с детьми о произведении К. Чуковского “Федорино горе”.

Логопед: - Ребята, а вы знаете произведение К. Чуковского “Федорино горе”, а про что оно? Ответы детей.

- А, что случилось у Федоры? Ответы детей.

- А сейчас, мы с вами скажем какая, же посуда убежала от Федоры. Поиграем в игру “Один – много”.  Игра проводится с мячом.

(закрепить умение детей образовывать множественное число существительных в именительном падеже)

Логопед: например: Я говорю – От Федоры убежал один чайник?- А вы отвечаете: - “Все чайники” и т.д.

Слова: ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чашка, стакан, тарелка, блюдце, супница, кувшин, кофейник и т.д..

Логопед: Предлагаю вам поиграть в игру “Жадина”. Каждый из вас подойдет и возьмёт любой предмет посуды и скажет: - Это моя тарелка и т.д..

(закрепить умение согласовывать существительное с личным местоимением).

 Логопед: Заплакала Федора, попросила посуду вернуться и пообещала хорошо за ней ухаживать. Давайте поможем Федоре расставить все предметы посуды по своим местам. Каждый из вас выбрал по предмету, а теперь скажите, какого цвета ваш предмет, из какого материала он сделан, и к какому виду посуды этот предмет относится. Например: - У меня розовая тарелка. Она сделана из пластмассы, значит она пластмассовая. Тарелка относится к столовой посуде.

(закрепить у детей умение согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе, образовывать от существительных качественные прилагательные).

Логопед: Вот мы с вами помогли Федоре расставить посуду по своим местам. Мы сейчас посчитаем и скажем, сколько предметов посуды вернулось к Федоре (пять тарелок, два ножа, пять вилок и т.д.)

(научить детей согласовывать числительное с существительным)

Логопед: И стала называть Федора посуду ласково. 

Игра “Назови ласково”. Игра проводится с мячом.

(научить детей образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных)

Например: чайник – чайничек;

Чашка – чашечка;

Блюдце – блюдечко;

Тарелка – тарелочка;

Ложка – ложечка;

Вилка – вилочка;

Кастрюля – кастрюлька;

Сковорода – сковородочка;

Стакан – стаканчик;

Рюмка – рюмочка.

Итог занятия (рефлексия). 

Логопед: Ребята, о чем мы сегодня свами разговаривали? (О посуде). Что на занятии вам понравилось? Что не понравилось?

Педагог отмечает самых активных, внимательных ребят.

Конспект ООД  на тему: «В гостях у Природы»

в подготовительной группе

Цели:

Коррекционно-образовательные:

-  упорядочить знания детей о правилах поведения в природе;

-  закреплять навыки обобщения положительных и отрицательных поступков.

Коррекционно-развивающие:

- развивать креативность мышления;

- развивать эмоциональную сферу детей;

- развивать лексико-грамматический строй речи.

Коррекционно-Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей природе, экологическую грамотность.

Оборудование: кукла-медведь, презентация, модель светофора, дидактическая игра «Цветик-семицветик».

Словарная  работа:

Предметный словарь – экология, природа, окружающая среда, скворечник, поступок, гнездо, газон.

Качественный словарь: злой, добрый, хищный, мудрый, хитрый, грязный, чистый.

Глагольный словарь: защищать, охранять, понимать, совершать.

Фраза: простое распространенное предложение.

Связная речь: элементы описательного рассказа.

Предварительная работа: чтение сказки «Цветик-семицветик», обсуждение с детьми экологических проблемных ситуаций на прогулках и на занятиях, знакомство детей с понятием «экология», работа с экологическим светофором, работа над рассказом-описанием.

Ход организованной образовательной деятельности

Оргмомент: приветствие.

Логопед: Глазки открываются, губки улыбаются.

Стук в дверь. Логопед подходит к двери и возвращается с куклой-медведем.

Ребята, к нам из леса прибежал медведь-Миша и хочет сообщить что срочное. Ребята, скорее!   Ничего я не пойму:

                        Светофор весит в лесу.

                        Помогите разобраться,

                        Нам зверям не догадаться:

                        Что за детвора в лесу

                        Нарушает тишину.

Логопед: Поможем Мише?

Дети: Поможем.

Логопед: Скорее в лес!

Дети подходят к «речевой» доске. Вокруг нее стоят «деревья». На доске светофор.

Логопед: Что это ребята?

Дети: Светофор.

Логопед: Кто скажет, что обозначает красный свет светофора?

Дети: Красный свет – дороги нет.

Логопед: А желтый что обозначает? Ответы детей. Но это не простой светофор. Экологический. Он установлен для того, чтобы охранять природу и помочь людям соблюдать правила разумных взаимоотношений с природой. Красный свет – стой! Твои действия опасны для природы и жизни людей. Желтый свет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда окружающей среде. Зеленый свет – молодец! Продолжай помогать природе!

Возле вас на столах лежат карточки: три света светофора. Каждый из вас будет выбирать только тот свет, который подходит к ситуации.

Логопед: Вот  мальчик. Что он делает? (на мольберте картинки)

Дети: Мальчик несет скворечник.

Логопед: Для чего он его несет?

Дети: Прикрепит к дереву, чтобы весной в нем поселились скворцы.

Логопед: Какой поступок совершает мальчик?

Дети: Мальчик совершает добрый поступок.

Логопед: Какой свет светофора мы для него включим?

Дети: Мы включим зеленый свет светофора.

Логопед выставляет другую картинку, а ту прикрепляет к соответствующему свету светофора.

Логопед: Что мальчик делает?

Дети: Лезет на дерево к гнезду.

Логопед: Можно ли трогать гнездо руками?

Дети: Руками нельзя трогать гнездо.

Логопед: Какой свет светофора нужно здесь включить?

Дети: Здесь нужно включить красный свет.

Логопед: Запомните: если случайно нашел гнездо птицы на кустах или на земле, сразу отойди. Иначе птицы могут покинуть гнездо. По твоим следам гнездо могут найти хищные звери и разорить его.

Логопед: А здесь два мальчика загородили муравейник и хотят вбить табличку. Внимание. Ставит следующую картинку.

Логопед: Ребята, какой свет светофора нужен здесь?

Дети: Здесь нужен желтый свет.

Логопед: Почему? Что он обозначает?

Дети: Он обозначает: внимание! Не наступите на муравейник!

Ставит последнюю картинку к нужному свету светофора:

Спасибо, ребята, что помогли мне разобраться. Пойдемте дальше в лес.

Идем тихо «след в след». Пока дети идут. Логопед читает стихотворение В. Столяровой «Друг ппприроды»:

                Мне по нраву только тот,

                Кто лесной мир бережет,

                Кто березку не сломает

                И пичужку не спугнет,

                Мухомор сшибать не станет

                И костер не разведет….

                Кто всегда в моем лесу уважает тишину.

Дети сели на ковер.

Логопед:         В чащу леса мы попали

 И мудрей немного стали.

 Будем бегать и шуметь?

Дети: Нет.

                Любоваться и смотреть?

Дети: Да.

Логопед:   На суку сидит,

                Во все стороны глядит.

                Ночью лишь летает

                Норки мышек знает.

Дети: Сова.

Логопед: Правильно. Выставляет изображение совы и жука.

Логопед: А это кто?

Дети узнают жука.

Логопед: Может быть кто-то знает стихотворение про жука?

Дети: Жук жужжит, а встать не может

        Ждет он кто ему поможет.

Логоритмическая пауза

(Дети становятся в круг и произносят слова, сопровождая их движениями)

Мы нашли себе жука на большой ромашке.

Не хотим держать в руках,  пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал наш жук. Нос испачкал пылью.

Улетел зелёный жук, улетел на крыльях.

Логопед: И последняя загадка. Кто хочет её загадать?

Опиши картинку, не называя кто это.

Ребенок: Это животное. Рыжего цвета с пушистым хвостом. В сказках она хитрая плутовка.

Дети: Лиса!

Логопед: Молодцы.  Ах! Смотрит на потолок.

                Посмотреть наверх попросим

                Это кто летит к нам в гости?

                    То ли птица, то ли зверь –

                Разгадаем мы теперь.

Пока дети смотрят вверх выставляется картинка.

Логопед: Части тела каких животных объединены в этом странном животном.

Дети: Голова белки, ноги кузнечика …

Логопед: Молодцы, ребята! Все загадки леса вы разгадали, пора возвращаться домой. Пойдемте со мной по тропинке…

                По тропинке долго шли

                В город забияк пришли.

Выставляется первая картинка (презентация).

Логопед: Посмотрите, все кругом полетело кувырком.

                Мальчик мусор высыпает,

                Правильно ли поступает?

Дети: Мальчик поступает неправильно. Мусор выбрасывают только в специальный контейнер.

Логопед: Что произойдет, если мусор все начнут выбрасывать на улицу?

Дети: Город станет грязным. Нельзя будет пройти…

Следующая картинка: Этот мальчик на дороге развивает себе ноги:

                                За машиной едет вслед.

                                Он хороший или нет?

Дети: Он поступает неправильно. Можно попасть под машину. Нарушает правила движения.

Логопед:   Этот мальчик топчет траву

                Возле дома своего.

                Хорошо ли поступает?

                Расскажите про него.

Дети: Мальчик поступает плохо. Возле домов специально сажают траву и цветы, чтобы было красиво.

Логопед:    И скажите сей же час,

                Есть такие среди нас?

Дети: Нет.

                Мы бумажки не бросаем?

Дети: Нет.

                На газоны наступаем?

Дети: Нет.

                Подметаем, убираем?

                Быстро дайте мне ответ.

Дети: Да.

Логопед:   Этот мальчик подметает,

                Правильно ли поступает?

Дети: Этот мальчик поступает правильно.

Логопед: Не все, значит, в городе забияк плохие. А теперь за мной!

                Мы пойдем отсюда прочь,

                Но природе как помочь?

Дети садятся за стол.

Логопед: Наши дети знают, как помочь природе. Сейчас мы покажем Мише, как можем помочь природе. Помните волшебный цветок из сказки? Он исполняет семь любых желаний. Этот Цветик-семицветик для того, чтобы исполнить семь желаний природы. Желания зашифрованы в рисунках. У каждого участника свой лепесток. Чтобы исполнить желание надо выбрать один из предметов, расположенных рядом и расположить их на рисунке.

Дети выполняют задание.

Логопед: Спасибо, вам ребята; я думаю, что вы вырастите настоящими защитниками природы.         Что вам понравилось на занятии? Что не понравилось? Итоговая рефлексия.

Конспект ООД в подготовительной группе.

Тема: «Гласные звуки и буквы»

Цели:

Коррекционно-образовательные:

- обобщить знания детей о гласных звуках и буквах;

-закрепить умения классифицировать гласные звуки, обозначающие твердость и мягкость согласного;

- определять место звука в слове;

- выделять начальный звук из слова;

- соотносить зрительный образ буквы со звуком;

- проводить звуковой анализ, синтез коротких слов.

Коррекционно-развивающие:

- развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;

- развивать фонематический слух.

- развивать мелкую моторику;

- учить детей удерживать в памяти ряд слов; трансформировать буквы, «допечатывать» незаконченные буквы (профилактика дисграфии).

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать мотивацию к обучению;

- воспитывать навыки учебной деятельности.

Оборудование: игра «Звукоморье», предметные картинки, набор букв, сигнальные карточки, звуковые кубики и полоски, разрезная азбука, презентация.

Ход организованной образовательной деятельности:

Оргмомент: Приветствие.

Логопед: Вы любите сказки? А есть ли у вас самая любимая сказка?

Ответы детей.

Логопед:. А хотели бы вы побывать в сказке?

Дети: Да.

Логопед: Сегодня  я приглашаю вас совершить удивительное путешествие в сказочную страну – Звукоморье. Это необычная страна, морская. В ней живут звуки. А на чем мы можем отправиться в плаванье?

Дети: На корабле.

Логопед:  А вот и наш кораблик. Ой, да тут пассажиры.

 Кто это? Узнаете?

На экране изображение корабля. Дети узнают себя на фотографиях в окошках корабля.

Логопед: Действительно! Случилось чудо и вы на самом деле очутились на борту сказочного корабля. Ну, что, вперед! К приключениям!

Кораблик продвигается вперед и останавливается (презентация)

Логопед: Что такое! Не успели отплыть, а кораблик уже остановился и не двигается. Тут какая-то помеха! (открывает первую картинку игры- на экране)

Ребята – это Акулья скала! Она так называется потому, что здесь живут акулы. Место опасное! Чтобы проплыть его надо правильно ответить на вопросы:

- С какого звука начинается название этой скалы?

Дети: Со звука [а].

- А что такое звук?

Дети: То, что мы слышим и произносим.

- Какие звуки называются гласными? И почему?

Дети: Звуки, которые поются голосом – гласные.

- Какие бывают гласные звуки?

Дети: Обозначающие твердость и мягкость согласного.

- А звук [а] – какой?

Дети: Обозначающий твердость согласного.

- Придумайте слова, начинающиеся с  гласного звука [а], [о], [у], [э].

Ответы детей

Логопед: Молодцы! Такие умные дети акуле не по зубам.

Отправляемся дальше.

Кораблик плывет и останавливается у второй картинки игры (на экране)

Логопед: Что случилось! Опять кораблик остановился. Ой, ребята, у нас оторвался якорь и упал на дно. Чтобы его достать, надо выполнить задание:

- Какой первый звук в слове «якорь», обозначает твердость или мягкость согласного?

Дети: Звук [я] – обозначает мягкость согласного.

- У вас на столах красные кубики. Поднимите кубик, если услышите гласный звук, обозначающий мягкость согласного:

Са, се, лё, ре, му, ми, зя, фа, до, рё, ки, бо, ге, ты, те, ла

- Что такое буква?

Дети: Значок, обозначающий звук.

Логопед: У вас на столах  - карточки с буквами. Они перемешались от толчка, когда упал якорь. Разложите карточки так, чтобы наверху оказались буквы  звуков, обозначающих твердость согласного, а внизу – обозначающих мягкость согласного.

Дети выполняют. На доске выставляется правильный вариант. Дети проверяют результат.

Логопед: Все в порядке. Поломку устранили, можно двигаться дальше.

Раздается звук.

Логопед: Что это ребята? (открывается  третья картинка).

Да это же парусник «Полёт». Мы чуть не столкнулись с ним. Чтобы избежать аварии, надо потрудиться:

- Посмотрите, на названия парусника и назовите буквы гласных звуков, которые есть в названии.

Дети: Буквы о, ё.

- У вас на столах картинки, в названиях которых есть звук [о]. Найдите его в слове и под картинкой выложите звуковую полоску.

Картинки: окна, дом, автобус, осы, снеговик, мыло, иголки, слон, цветок, ослик.

Дети объясняют выполненное задание.

- Поднимите букву, соответствующую гласному звуку: пух, нож, вот, там, кит, сам, сом, мышь, гусь, жук, дочь, сад, пол, мыл, рис, эх.

Логопед: Ну, вот и справились. Полный вперед!И снова остановка. Кого мы еще встретили? это уточка.  Что случилось? (открыта четвертая картинка). Ребята, уточка говорит, что её братья и сестры улетели на юг, а она отстала от стаи. Не знает, где их искать? Поможем?.

- Скажите, с какого звука начинается слово «уточка»?

Дети: Со звука [у].

Логопед: А «юг»?

Дети: Со звука [ю].

Логопед: Ребята, так это же звуки – братья. Только [у] какой?

Дети: Обозначает твердость согласного.

Логопед: А [ю]?

Дети: Дети: Обозначает мягкость согласного.

Логопед: Давайте, все буквы разложим по парам: соедини их между собой. Может тогда и уточка найдет своих родственников?

Дети выполняют задание.

Логопед: Молодцы, ребята! Теперь уточка полетит искать свою стаю, а мы отправимся дальше. В путь!

Кораблик останавливается у следующей картинки.

Логопед: Что опять случилось? Да это же пираты (открывается картинка). От них так просто не уйдешь! Надо выполнить три задания.

- Назовите буквы, обозначающие гласные звуки в слове «пираты» на картинке.

Дети: буквы И-Ы.

- Отгадайте загадки о буквах.

                Посмотри на колесо

                И увидишь букву

Дети: О.

                Чтобы О не укатилось

                Крепко к столбику прибью.

                Ой, смотри-ка, что случилось

                Получилась буква …

Дети: Ю.

                Вот два столба наискосок,

                А между ними поясок.

                Ты эту букву знаешь, а

                Перед тобою буква …

Дети: А.

- Дорисуйте буквы.

Дети выполняют задание. Кораблик отправляется дальше и опять останавливается у последней картинки  препятствия.

Логопед: Внимание! Это место заколдовано. Кораблик не сможет плыть, пока мы не узнаем пароль.

- Выложите столько красных карточек, сколько звуков я назову.

        [а]  [у]

- Какой первый звук? Какой второй?

- Поменяйте местами и прочитайте, что получилось?

Дети: «Уа».

- Уберите карточку [а], что осталось?

Дети:  [у].

- Добавьте синий квадратик, означающий звук [м], прочитайте, что получилось.

Дети: «Ум».

Хором читают пароль «ум».

Логопед: Наше путешествие завершилось в замке короля звуков. Мы никого не потеряли в пути. Преодолели все препятствия. Что вам понравилось? Что запомнилось больше всего? Что не понравилось?

Итоговая рефлексия.