Программа ЗПР 1 класс
календарно-тематическое планирование (1 класс)

Опубликовано 20.11.2022 - 12:58 - Бояринцева Галина

Программа для обучающихся ЗПР (вариант 7.2) по предметам: математика, чтение, окружающий мир, технология.

Скачать:

Вложение	Размер
programmy_variant_7.2_zpr.zip	1.89 МБ

Предварительный просмотр:

ПРОЕКТ.

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Адаптивная школа – детский сад №76»

Рассмотрено

на заседании МО учителей начальных классов

_________ С.Г. Боярская

« » 2021 года

Согласовано:

заместитель директора КОУ «Адаптивная школа-детский сад № 76»

__________ О.В. Ефимович

« » 2021 года

Утверждаю:

директор КОУ «Адаптивная школа-детский сад № 76»

___________ М.В. Лобченко

Пр.№ от « » 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ деятельности

«Математическая шкатулка»

для работы с учащимися 1 класса (1-ый год обучения)

с задержкой психического развития.

Составитель:

учитель начальных классов

Бояринцева Г. А.

Омск 2021

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Математическая шкатулка» для обучающихся 1 класса (первый год обучения), имеющих задержку психического развития (вариант 7.2), составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ»;

-Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ОВЗ (вариант 7.2) казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Адаптивная школа - детский сад № 76»;

- Постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года № 28 Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям обучения и воспитания, отдыха и оздоровления детей и молодежи», вступившим в силу с 01.01.2021 года;

-Устав КОУ «Адаптивная школа – детский сад № 76».

Актуальность: Актуальность программы определяется тем, что младшие школьники с ОВЗ должны иметь мотивацию к изучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблемах данной науки. Решение математических задач, развивающих логическое мышление, закрепит интерес детей к познанию, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Цель: формирование у учащихся с ОВЗ устойчивого интереса к предмету «математика», выявление и развитие их математических способностей; формирование мыслительных процессов, логического мышления, творческой деятельности; овладение учащимися важными логико-математическими понятиями; полноценное интеллектуальное развитие учащихся.

Задачи:

- формирование мотивации к изучению математики, углубление и расширение математических знаний и способностей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

- формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;

- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

- расширение, углубление знаний учащихся и формирование математической компетенции;

- развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала;

- развитие логического мышления и пространственных представлений;

- формирование начальных элементов конструкторского мышления;

- воспитание интереса к предмету через занимательные задания;

- формирование усидчивости и терпения;

- создание прочной основы для дальнейшего обучения математике;

- формирование и развитие различных видов памяти, воображения, общеучебных умений и навыков.

Формы организации учебной деятельности:

Математические (логические) игры, упражнения, графические задания, игры-загадки, задачишутки, ребусы, шарады, головоломки, штриховки, построение фигур при помощи трафаретов, дидактические игры и упражнения, конкурсы и др. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, изготовление игрушек в технике оригами.

В каждом занятии прослеживаются три части: игровая, теоретическая, практическая. Обязательны разминка и динамическая пауза. Занятия проводятся в групповой форме, в парах, в малых группах, при необходимости – индивидуально.

Программа разработана для реализации в 2021-2022 учебном году.

Общая характеристика курса

Содержание курса «Математическая шкатулка» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Программа курса «Математическая шкатулка» предусматривает включение задач и заданий, особенность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от стандартных решений, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ. Именно эти умения и следует развивать у детей с ОВЗ.

Программа «Математическая шкатулка» учитывает возрастные особенности младших школьников и предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая способствует развитию и физических и умственных способностей.

Формы проведения занятий Математические (логические) игры, упражнения, графические задания, игры-загадки, задачи шутки, ребусы, шарады, головоломки, штриховки, построение фигур при помощи трафаретов, дидактические игры и упражнения, конкурсы и др.

Место курса внеурочной деятельности в учебном плане:

Данная программа внеурочной деятельности «Математическая шкатулка» представляет собой программу организации внеурочной деятельности учащихся 1 класса (первый год обучения), вариант 7.2 . Предусмотренные данной программой занятия проводятся в группах, состоящих из учащихся одного класса.

Продолжительность реализации программы 1 год.

Программа рассчитана на проведение 1 занятия в неделю, всего 33 занятия в год.

Планируемые результаты курса внеурочной деятельности:

Личностными результатами изучения данного курса являются:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения, использовать его в ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- сопоставлять полученный результат с заданным условием, контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки;

- анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи; использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации;

- конструировать последовательность «шагов» (алгоритм)решения задачи, воспроизводить способ решения задачи;

- объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные; выбрать наиболее эффективный способ решения задачи; оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; конструировать несложные задачи;

- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже, анализировать расположение деталей в исходной конструкции; составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

В процессе освоения программы курса «Математическая шкатулка» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО и ФГОС НОО ОВЗ:

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы детей и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста; слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему, ключевые слова; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им; приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Содержание.

Математика вокруг нас.	Первый десяток.
16ч.	17ч.

Тематическое планирование по курсу «Математическая шкатулка»

№ п/п	Тема	Дидактическая, коррекционно-развивающая цели	Методы и формы организации работы на занятии, виды деятельности	Часы	Дата
Раздел 1. Математика вокруг нас. 16ч.
1.	Свойства предметов: цвет, назначение.	Формирование понятия предмет, его характеристика (цвет, назначение)	Беседа. Работа иллюстративным материалом. Работа по карточкам: фронтальные, индивидуальные задания. Подведение итогов.	1
2.	Геометрический материал: круг, квадрат.	Определение формы предметов путем соотнесения с кругом и квадратом (похожа на круг, круглая; не похожа на круг).	Беседа. Работа с иллюстративным материалом. Рассказ по сюжетной картинке. .Составление характеристики предметов похожих на круг и квадрат по картинкам. Подведение итогов.	1
3.	Сравнение предметов.	Обучение сравнительной характеристике: большой-маленький, одинаковые, равные по величине.	Беседа. Слушание и анализ рассказа. Практическая работа: характеристика предметов. Подведение итогов.	1
4.	Положение предметов в пространстве, на плоскости.	Уточнить знания понятий слева – справа, в середине, между.	Беседа. Работа с учебными таблицами. Выполнение практических заданий. Игра «Найди ошибку». Подведение итогов.	1
5.	Положение предметов в пространстве, на плоскости.	Закрепить понятия: вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под, внутри – снаружи, в, рядом, около.	Беседа. Рассказ учителя о положении предметов в пространстве и на плоскости. Практическая часть. Игра: «Найди пару». Подведение итогов.	1
6.	Сравнение предметов.	Формирование понятий длинный-короткий, широкий-узкий. Обучение сравнительной характеристике предметов.	Беседа. Рассказ учителя о сравнении предметов (длинный-короткий, широкий-узкий). Практическая работа. Игра. Подведение итогов.	1
7.	Геометрический материал: треугольник, прямоугольник.	Определение формы предметов путем соотнесения с треугольником (похожа на треугольник, треугольная; не похожа на треугольник). Дифференциация круга, квадрата, треугольника; дифференциация предметов по форме.	Беседа. Рассказ учителя о фигуре - треугольник. Практическая работа: фигура человека из треугольников. Игра. Подведение итогов.	1
8.	Положение предметов в пространстве, на плоскости: далеко – близко, дальше – ближе, к, от.	Определение положения «далеко», «близко», «дальше», «ближе» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу. Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «к», «от». Перемещение предметов в указанное положение.	Беседа. Рассказ учителя. Выполнение практических заданий на доске (фронтально, в парах, индивидуально). Игра. Подведение итогов.	1
9.	Сравнение предметов: высокий – низкий, глубокий – мелкий.	Сравнение двух предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже. Сравнение трех-четырех предметов по высоте (выше, самый высокий, ниже, самый низкий). Выявление одинаковых, равных по высоте предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. Сравнение двух предметов по размеру: глубокий – мелкий, глубже – мельче. Сравнение трех-четырех предметов по глубине (глубже, самый глубокий, мельче, самый мелкий). Выявление одинаковых, равных по глубине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.	Беседа. Рассказ учителя. Практическая работа: карточки с заданиями. Игра. Подведение итогов.	1
10.	Положение предметов в пространстве, на плоскости: Впереди–сзади, перед, за, первый – последний, крайний, после, следом, следующий за.	Определение порядка следования линейно расположенных предметов, изображений предметов, на основе понимания и использования в собственной речи слов, характеризующих их пространственное расположение (первый – последний, крайний, после, следом, следующий за).	Беседа. Практическая работа: определение положения предметов. Игра. Итог.	1
11.	Сравнение предметов: толстый – тонкий.	Сравнение двух предметов по размеру: толстый – тонкий, толще – тоньше. Сравнение трех-четырех предметов по толщине (толще, самый толстый, тоньше, самый тонкий). Выявление одинаковых, равных по толщине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.	Беседа. Просмотр презентации. Практическая работа: сравнение предметов. Игра. Итог.	1
12.	Единицы измерения и их соотношения. Сутки: утро, день, вечер, ночь.	Выделение частей суток (утро, день, вечер, ночь), установление порядка их следования. Овладение представлением: утро, день, вечер, ночь - это одни сутки. Определение времени событий из жизни обучающихся применительно к частям суток.	Беседа. Рассказ учителя. Практическая работа: определение частей суток. Игра. Итог.	1
13.	Единицы измерения и их соотношения: Рано – поздно, сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	Ориентирование во времени на основе усвоения понятий «рано», «поздно», сегодня, завтра, вчера, на следующий день. применительно к событиям из жизни обучающихся. Установление последовательности событий на основе оперирования понятиями «раньше», «позже» (на конкретных примерах из жизни обучающихся).	Беседа. Рассказ учителя. Практическая работа: собери пазлы. Игра. Итог.	1
14.	Единицы измерения и их соотношения: быстро-медленно.	Овладение понятиями «быстро», «медленно» на основе рассмотрения конкретных примеров движущихся объектов.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Работа с иллюстративным материалом. Практическая работа. Игра. Итог.	1
15.	Сравнение предметов: тяжёлый-лёгкий.	Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов.	Беседа. Работа с картинками. Практическая работа: задания по подбору предметов. Игра. Итог.	1
16.	Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.	Сравнение двух-трех предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих. Оценивание количества предметов в совокупностях «на глаз»: много – мало, несколько, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих (стало несколько, много; осталось несколько, мало, ни одного).	Беседа. Просмотр презентации. Практическая работа по сравнени. Предметных совокупностей. Игра. Итог.	1
	Первый десяток.
17.	Нумерация: число и цифра 1, 2. Единицы измерения и их соотношения.	Формирование навыка обозначение цифрой (запись) числа 1-2. Соотношение количества, числительного и цифры. Знакомство с монетой достоинством 1 р.	Беседа. Рассказ учителя о единицах измерения и их соотношения. Просмотр презентации. Практическая работа. Игра. Итог.	1
18.	Единицы измерения и их соотношения. Арифметические действия.	Формирование навыка пользоваться знаком арифметического действия «+», его название («плюс»), значение (прибавить), знак арифметического действия «-», его название («минус»), значение (вычесть). Составление математического выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией). Знак «=», его значение (равно, получится).	Вводная беседа. Рассказ учителя о применении знаков. Практическая работа: решение примеров по выбору знака. Игра. Итог.	1
19.	Арифметические задачи условие, вопрос.	Знакомство с понятием арифметическая задача, ее структура: условие, вопрос. Составление арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету. Решение и ответ задач.	Вводная беседа. Рассказ учителя. Практическая работа: решение задач. Игра. Итог.	1
20.	Весёлые задачки.	Формирование навыка решения весёлых задачек. Обучение выделению условия и вопроса задачи.	Беседа. Рассказ учителя Практическая работа: решение весёлых задачек. Игра. Итог.	1
21.	Задачи в стихах.	Формирование навыка решения задачек в стихах. Обучение выделению условия и вопроса задачи.	Беседа. Рассказ учителя Практическая работа: решение задачек в стихах. Игра. Итог.	1
22.	Нумерация: число и цифра 3, 4.	Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 3, 4. Место числа 3, 4 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 4. Счет предметов в пределах 3, 4. Соотношение количества, числительного и цифры.	Беседа. Рассказ учителя об образовании чисел 3, 4 и их соотношения. Просмотр презентации. Практическая работа: счёт. Игра. Итог.	1
23.	Нумерация: числа и цифра 5, 6.	Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 5, 6. Место числа 5, 6 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 6. Счет предметов в пределах 6. Знакомство с монетой достоинством 5 р.	Беседа. Рассказ учителя об образовании чисел 5, 6 и их соотношения. Просмотр презентации. Практическая работа: счёт. Игра. Итог.	1
24.	Арифметические задачи в пределах 6.	Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 6 по предложенному сюжету.	Вводная беседа. Рассказ учителя. Практическая работа: решение задач в пределах 6. Составление задач по готовому решению. Игра. Итог.	1
25.	Геометрический материал: точка, линии.	Обучение распознаванию, называнию точки и линий. Дифференциация точки и круга. Линии прямые и кривые: распознавание, называние, дифференциация.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Рассказ учителя: Линии прямые и кривые: распознавание, называние, дифференциация. Практическая работа: Моделирование прямых, кривых линий на основе практических действий с предметами (веревка, проволока, нить и пр.) Нахождение линий в иллюстрациях, определение их вида. Изображение кривых линий на листке бумаги. Итог.	1
26.	Нумерация: число и цифра 7, 8.	Формирование навыка образования, называния, обозначения цифрой (запись) числа 7, 8. Место числа 7, 8 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 8 в прямом и обратном порядке. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 7.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Рассказ учителя о Место числа 7, 8 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 8 в прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 8. Соотношение количества, числительного и цифры. Получение следующего числа путем присчитывания (прибавления) 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания (вычитания) 1 от числа. Итог.	1
27.	Геометрический материал: отрезок.	Обучение моделированию получения отрезка на основе практических действий с предметами (отрезание куска веревки, нити).	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Рассказ учителя о Получение отрезка как части прямой линии. Распознавание, называние отрезка. Построение отрезка произвольной длины с помощью линейки. Сравнение отрезков по длине «на глаз» (самый длинный, самый короткий, длиннее, короче, одинаковой длины). Измерение длины отрезка с помощью мерки (длина мерки – произвольная). Итог.	1
28.	Геометрический материал: построение треугольника, квадрата, прямоугольника.	Формирование навыка построения треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) с помощью линейки.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Рассказ учителя. Практическая работа: построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) с помощью линейки. Итог.	1
29.	Нумерация: число и цифра 9.	Формирование навыка образования, названия, обозначения цифрой (запись) числа 9.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Практическая работа: Место числа 9 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 9 в прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 9. Соотношение количества, числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 9. Состав числа 9.	1
30.	Мера длины – сантиметр.	Знакомство с мерой длины – сантиметром. Краткое обозначение сантиметра (см). Формирование навыка построения отрезка заданной длины.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Изготовление модели сантиметра. Измерение длины предметов и отрезков с помощью модели сантиметра в качестве мерки. Прибор для измерения длины – линейка. Измерение длины предметов и отрезков с помощью линейки. Запись и чтение числа, полученного при измерении длины в сантиметрах (9 см). Построение отрезка заданной длины. Итог.	1
31.	Число 10.	Обучение образованию, записи числа 10. Формирование навыка счёта и Получение 1 десятка из 10 единиц на основе практических действий.	Беседа. Практическая работа: Место числа 10 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 10 в прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 10. Получение 1 десятка из 10 единиц на основе практических действий. Игра. Итог.	1
32.	Арифметические задачи.	Формирование навыка решения текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 10. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Рассказ учителя. Практическая работа: Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. Игра. Итог.	1
33.	Математический КВН «Весёлый счёт»	Формирование навыка работы в команде. Воспитание уважение к окружающим.	Беседа. Актуализация знаний учащихся. Рассказ учителя. Просмотр фильма об увлечениях людей. Практическая работа: составление рассказа об увлечениях. Игра. Итог.	1
			Итого	33 ч.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Освоение курса внеурочной деятельности «Математическая шкатулка» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой
набор предметных картинок в соответствии с тематикой
репродукции картин художников в соответствии с тематикой
детские книги разного типа из круга детского чтения

Демонстрационные приборы и инструменты:

игры и игрушки
картинное лото

Технические средства обучения:

персональный ноутбук
мультимедийный проектор
интерактивная доска
документ-камера
многофункциональное устройство
мультимедийные образовательные ресурсы по чтению
планшеты

Список литературы:

Вилыпанская А. Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе. — М.; Школьная Пресса, 2008.;
Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения/ Под ред. С.Г. Шевченко. — М.: АРКТИ, 2001.;
Локаловой Н.П. программы развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов;
Математический словарь / И. С. Марченко, М. С. Жубр. — Москва : Эксмо, 2014.;
Система упражнений: Развитие навыков учебной деятельности младших школьников. — М.: У Ц «Перспектива», 2001.;
УМК: учебник для 2 класса,- Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. М.: Просвещение, 2011г..
Перминова Г.А. Игровой комплект «Пертра». Набор психолога. Методическое пособие – М.:ИНТ, 2014.
Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? — М.:Генезис, 2006.