Развитие речи детей дошкольного возраста.
статья по развитию речи

«Развитие речи детей дошкольного возраста»

Общение является важной составляющей любых отношений: дружеских, профессиональных, семейных. Потребность в понимании, взаимодействии двигает маленького ребенка к освоению речи. Человек социальное существо и для полноценного развития личности ему необходимо общаться.

Известны случаи детей, которых в народе окрестили «Маугли». Эти дети были потеряны или оставлены человеческим обществом, они смогли выжить, но не стать человеком в полном смысле этого слова. Имея такое же анатомическое и физиологическое строение, как и все люди, эти дети сильно отставали в интеллектуальном и психическом развитии.

Этапы формирования речи ребенок проходит в очень раннем возрасте, что доказывает их значимость для человека. Речь является одним из психических процессов и протекает в тесной связи с мышлением, памятью, восприятием, воображением, эмоционально-волевой сферой. При помощи речи формируется поведение, воспитывается характер.

Развитие речи является одним из центральных вопросов дошкольной психологии и педагогики. Недаром изучением развития речи занимались многие выдающиеся ученые, среди которых: Л.С. Выготский, Т.Н. Ушакова, А.А.Леонтьев, а так же    С.Н. Карпова, М.М. Кольцова, Н. И. Жинкин, Лисина, М.И., Запорожец А.В., Е.А.Миронова, А. М.Бородич. Э. Г. Пилюгина, Г. В. Грибанова, Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева и другие.

Спор о том, какая должна быть речь человека, в научной педагогической среде возникает довольно часто. Эта проблема волнует и молодое поколение, и старшее. Большинство людей все-таки склоняются к тому, что язык должен быть грамотным, то есть красивым.

Умение говорить правильно не рождается вместе с человеком. Этому навыку нужно обучаться. Процесс освоения языка начинается в дошкольном детстве и продолжается в течение всей жизни. Для достижения результата недостаточно одного лишь желания. Потребуется приложить определенные усилия и затратить немало времени.

Человек, освоивший искусство говорить, всегда производит хорошее впечатление, он выгодно выделяется на фоне окружающих. Употребляемые обороты речи указывают на уровень его культуры. Считается, что человек, умеющий контролировать поток слов, фраз, звуков, способен управлять и разумом.

Итак, владение правильным красивым языком с положительной его окраской - это огромное достоинство человека.

Традиционно принято считать, что речь появилась благодаря необходимости коммуникации и именно этот способ коммуникации отличает нас от остальных живых существ населяющих нашу планету. Благодаря речи, люди могут передавать информацию не только от человека к человеку, но и на значительные расстояния, а также получать информацию из прошлого и передавать в будущие.

Также речь является средством мышления, это специфический человеческий способ формирования и формулирования мыслей. Формирование мыслей происходит при помощи языковых средств:

Общение - взаимодействие двух или более людей, включающее обмен между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.

Язык - система условных символов, относительно независимых от индивида, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл.

Коммуникация (в психологии) - передача информации при помощи языка и других знаковых средств.

Слово - единица речи. Слово как единица языка имеет две стороны – внешнюю звуковую (фонетическая) и внутреннюю смысловую (семантическую). Слово является носителем информации, оно всегда соотносится с обозначаемыми им определенными предметами и явлениями действительности. Эта информация и есть значение слова.

Речь выполняет ряд важных для человека функций:

Коммуникативную (осуществляет прием и передачу информации между людьми). Эта функция речи является интегральной, обобщающей, поскольку речь вообще имеет смысл только в общении;

Мнестическую (с помощью речи информация переводится в кратковременную и долговременную память);

Экспрессивную, отражающую отношение человека к событиям действительности, оценку этих событий и собственное эмоциональное состояние;

Интеллектуальную,  которая дает возможность осуществить главнейшее назначение речи - быть орудием мышления;

Регулятивную  (участвует в регуляции психических процессов, поведения и деятельности).

Речевые процессы:

Слушание. Длительное вслушивание в сменяющие друг друга звуковые обозначения приводит к умению дифференцировать их между собой, узнавать, соотносить с ними объекты и явления мира.

Конечная цель слушания - это понимание речи даже в условиях помех. Для хорошего понимания речи очень важна собственная позиция слушателя: внимание, заинтересованность и пр. Экспериментально подсчитано, что потери информации составляют 70-80%.

Говорение. Говорение занимает 30% речевого времени и вместе с аудированием на 3 / 4 закрывает собой все речевые процессы.

Аудирование. Ведущим видом речи является аудирование. В нем заметно проявляется эмоциональное состояние и отношение к теме разговора. Через акустический речевой канал идет большой поток информации, зачастую более ценной, чем через зрительный. Бывает гораздо важнее не то, что сказано, а как сказано, каким тоном голоса, с каким акцентом и паузами.

Так же к речевым процессам относится письмо и чтение.

Особенности речевого развития детей 3-6 лет.

Освоение ребенком взрослого языка происходит постепенно. Говоря словами известного специалиста в области детской речи Дена Слобина: «Каждый ребенок строит сам грамматику своего родного языка».  Он в прямом смысле конструирует речь заново, посвоему, на основе бессознательного анализа обращенной к нему речи взрослого.  Ежедневно малыш совершает сложнейшую работу по сближению с языковой системой взрослого. Он делит на  категории языковые факты, устанавливает разного рода аналогии  и ассоциации. На каждом возрастном этапе присутствует определенная система языка, названная известным психологистом Леонидом Владимировичем Сахарным «Протофонологической».  Так же существуют характерные особенности речевого развития для каждого возрастного этапа.
Особенности речевого развития детей 3-4 лет.

1. Ребенок 3х лет практически не допускает аграмматизмов в речи.
2. Почти не использует звукоподражаний и облегченных вариантов слов.
3. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
4. Правильно применяет приставочные глаголы – приехал, уехал, выехал и т.п.
5. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные звуки, но твердые и мягкие дифференцируются большинством детей.
6. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
7. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения (теперь не тарелка и ложка, а посуда, а так же одежда, игрушки и пр.), синонимы (весёлый, радостный). Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
8. Появляется словотворчество – ребёнок пробует сам образовывать нужные ему слова (кататься на карусели – каруселиться, копаем лопаткой, значит она - копатка). 
9. Замечает неправильное произношение в речи других детей, даже если сам эти звуки произносит неправильно.
10. Если у ребёнка сформировано положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит его, хотя свободно пересказать своими
словами сказку он еще не может.
11. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.

Особенности речевого развития детей 4-5 лет.

1. Зарождается словообразование в тесной связи с расширением словаря. Начинается формирование высказываний типа элементарных коротких монологов (рассказов).
2.Активно осваивается звукопроизношение, главным образом через игры со звукоподражанием.
3.Словарный запас 2000 слов и более.
4.Бурно развивается «словотворчество».
5. Проговаривает действия, когда играет один с игрушкой.
6.Активно использует в речи обобщающие слова, наречия, прилагательные, множественную форму существительных, антонимы, синонимы.
7.Называет животных и их детенышей, времена года.
8.Читает наизусть небольшие стихотворения, пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых.
9. Понимает значение предлогов (в, на, за, по, до, вместо, после и т.д.), союзы (куда, что, когда, сколько и т.д.).
10. Ребенок проговаривает свистящие (С, З, Ц) и шипящие (Ш, Ж) звуки, иногда наблюдается их смешение в связной речи.
11. Выговаривает слова из 4 слогов; составляет предложения из 5-8 слов.
12.Появляется монологическая речь.  

Особенности речевого развития детей 5-6 лет.

1. Происходит осознание простейших языковых закономерностей, что проявляется, в частности, в изобилии языковых игр с грамматическим содержанием (словотворчество, «грамматические переборы»).
2. Развиваются простейшие формы звукового анализа, становится возможным узнавание звука в слове, а также подбор слов с заданным звуком.
3.Становление нормального звукопроизношения завершается: у большинства детей звуки уже введены в речь, и наблюдается только некоторые смешения звуков «Л-Р», «С-Ш» в многосложных словах (лаборатория, шерстяной).
4.Увеличение активного словаря (2500-3000 слов)
5.Тяготение к рифме.

Особенности речевого развития детей 6-7 лет.
Шестой и седьмой год жизни — этап овладения способами грамматически правильного построения развернутых связных высказываний, активного освоения сложного синтаксиса при произвольном построении монолога, этап формирования грамматически и фонетически правильной речи, освоения способов вычленения из речи (осознания) предложения, слова, звука. В старшем дошкольном возрасте происходит также становление скоординированного диалога со сверстниками, развитие субъектности и инициативности в диалоге со взрослым. Критическое отношение к своим действиям, точное знание норм словообразования у детей только начинает складываться в подготовительной к школе группе.  К концу дошкольного возраста ребенок овладевает основными формами устной речи, присущими взрослым. [3]  
Существуют так же индивидуальные особенности речевого развития. Они зависят от личного опыта детей. Однако разнообразие детей хорошо и посредственно владеющих родным языком присутствует в каждом возрастном периоде.