Буторина Наталья Ювенальевна, учитель математики в классах для обучающихся с ОВЗ по зрению

У детей с нарушениями зрения наблюдаются ограниченные зрительные возможности, которые не обеспечивают необходимые условия для развития полноценного глазомера, зрительного анализа формы, цвета, величины, пространственного расположения предметов. Осложняет их восприятие, сложности выделения объемных предметов в макро -(микро)пространстве, местонахождения и взаимоотношений между объектами. Действия соотнесения формы предметов к заданным сенсорным эталонам формы, выделения размера объекта, установления пространственных отношений между объектами выполняются у детей с нарушениями зрения медленнее, чем у нормальновидящих сверстников. Кроме того, их действия нередко неупорядоченны, фрагментарны, у детей нередко наблюдается снижение интереса к результату деятельности, особенно при возникающих трудностях. Воспитание, развитие и обучение детей с нарушениями зрения должно вестись в тесной взаимосвязи с лечебно-восстановительной работой, с применением индивидуально-дифференцированнного подхода к каждому ребенку, что окажет положительные результаты при решении задач по восприятию, формированию логических структур мышления с помощью геометрических игр. Многообразие этих игр дает возможность использовать их в разных видах деятельности: в непосредственно образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, в режимных моментах, а также во внеурочной деятельности. Коррекционно-развивающие уроки имеют большое значение для развития устной и письменной речи учащихся. В процессе их выполнения обогащается словарь учащихся, они отвечают на вопросы и формулируют их, им приходиться планировать предстоящие действия и составлять словесные ответы. Учитель математики имеет широкие возможности для проведения самых разнообразных методов и видов деятельности на уроках. Математика является традиционным школьным предметом с большим образовательным и мировоззренческим потенциалом. Далеко не каждый учебный предмет имеет в своем арсенале такое разнообразие форм, средств и методов обучения, каким располагает география. От методов работы на уроке, выбранных учителем, во многом зависит усвоение содержания образования. Каждый метод можно рассматривать как совокупность приемов деятельности учителя и учащихся. Большое значение имеет сочетание разных методов на различных этапах урока. Методы, выбранные соответственно содержанию, возрасту, особенностям познавательной деятельности учащихся с нарушениями зрения обеспечивают эффективное обучение. Под этим понимается не просто овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и развитие и коррекция их личности. От эффективности применяемых на уроках математикии методов и приемов коррекционно-развивающего обучения в большей мере зависит развитие высших психических функций детей с нарушениями интеллекта (мышления, памяти, речи, внимания, восприятия).