Авторская программа
рабочая программа по развитию речи

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 15 «Чулпан»

Авторская программа

«Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность»

для детей 5-7 лет

        Подготовила:

  воспитатель

Дарзиманова Гульназ

Закизяновна

г. Нижнекамск

2022 год.

        Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы

1.2. Актуальность дополнительной образовательной программы

1.3.Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы

1.4. Цели и задачи дополнительной образовательной программы

1.5. Принцип реализации образовательной программы

1.6. Ожидаемые результаты по итогам реализации

дополнительной образовательной программы

1.7.Учебно-тематический план программы

1.8.Содержание образовательной программы

1.9. Способы проверки результатов освоения программы.

2. Методическое обеспечение программы

Список используемой литературы

1.1. Направленность

«Волшебный край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт А. С.Пушкин. Чувства поэта разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся с этим удивительным видом искусства. Театр является одной из самых ярких красочных и доступных восприятию дошкольника сфер искусства. Он развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребёнка и формированию базиса его личностной культуры. Вся наша жизнь – это большая сцена и то, какую роль выбирает ребёнок в этой жизни, зависит от его первого дошкольного опыта, где он получает не только информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения.

Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Дети верят в чудеса и в то, что где-то на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы и звери, простая домашняя утварь и люди могут говорить друг с другом и жить в дружбе, где дружба побеждает злое колдовство. И эта волшебная страна существует, и называется она Театр!

Сказочные представления в театре вводят ребёнка в мир птиц и животных, способных говорить, думать и поступать по-человечески. Ребёнок проникается этими чувствами, переживает вместе с ними, а вместе с тем постигает простую и сложную, поучительную и убедительную правду жизни. Театрализованная деятельность – это мостик, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.

Дети, испытывающие трудности психологического плана, скованные в общении с окружающими, неуверенные в себе и своих возможностях, ранимые, часто испытывающие тревожность, страх, нуждаются в особом внимании воспитателя.

Наблюдая за такими детьми, пришла к выводу, что театральная деятельность помогает им раскрепоститься, формирует коммуникативные умения, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу и просто вносит яркое незабываемое разнообразие в повседневную жизнь, обогащает внутренний мир. Ребёнок не всегда в состоянии ответить то, что ожидает услышать взрослый, а может в его видении окружающий мир совершенно особенный, ни на чей другой не похожий. Моя задача не затушить эту «божью искру» в маленьком человеке, будущем творце.

Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны. Ее тематика практически не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии, через образы, краски, звуки, а так же активизирует словарь, совершенствуется звуковая культура речи.

1.2. Актуальность

 Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

    Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

    Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

 Актуальность исследования в том, что театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Это определило тему нашего исследования «Формирование творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности».

1.3.Педагогическая целесообразность образовательной программы.

  Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей; формирование эстетического вкуса, нравственным воспитанием; развитием коммуникативных качеств личности (обучение вербальным и невербальным видам общения);

• воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);
• созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.

При театрализованной деятельности учитывается психологическая комфортность, которая предполагает: снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов; раскрепощённость, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности;

• развитие реальных мотивов:
• игра и обучение не должно быть из-под палки;
• внутренние, личностные мотивы должны преобладать над внешними, ситуативными, исходящими изавторитета взрослого; внутренние
• мотивы должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперёд (« У тебя получится, я уверена…»).
• совершенствование эстетического воспитания через развитие личностной культуры ребёнка и формирование всесторонне – развитой творческой личности.

Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Концепция дошкольного воспитания ориентирована на формирование базиса личностной культуры. Под культурой мы понимаем комплекс материальных и духовных ценностей, выработанных человеческим обществом, способов их создания и передачу от поколения к поколению этих ценностей. Ребёнок ещё в дошкольном возрасте должен усвоить доступные ему общечеловеческие ценности. Уровень человеческой культуры является мерилом цивилизованности того общества, где живёт ребёнок. От того, каким было детство ребёнка, зависит его мировоззрение, отношение к действительности. Этот культурный багаж определяет будущее ребёнка, его мироощущение, склад ума, психологию.

Каждый человек стремится к счастью. А чтобы сделать ребёнка счастливым, надо возвысить его духовно и приобщить к творчеству,удовлетворить его внутренние желания; потребность в красоте, доброте, любви, истине, справедливости.

1.4.Цели и задачи дополнительной образовательной прграммы

• Побуждать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к искусству
• Формировать потребность у детей духовно обогащаться через театрализованную деятельность
• Развивать формирование простых навыков творческого воображения дошкольников через различные виды театрализованной деятельности
• Совершенствовать артистические навыки детей.
• Побуждать в детях способности живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать
• Развивать познавательные способности у детей.
• Развивать творческое воображение
• Развивать творческое мышление, коммуникативные навыки.

Воспитательные задачи

• Воспитание культуры речи;
• Воспитать художественный вкус;
• Научить воспитанников корректно общаться друг с другом в процессе репетиций.

Образовательные задачи

• Научить всему комплексу приемов необходимых для работы над ролью;
• Увлечь детей театральным искусством.

Развивающие задачи

• Развивать пластические  и речевые данные воспитанников;
• Развивать творческие способности, воображение, фантазию и память, расширять словарный запас.

1.5.Принцип реализации образовательной программы

В процессе работы нами были определены основные принципы, которые легли в основу исследования:

• Принцип направленности. Мы учитываем, что цели и задачи нашей работы строятся на единой концепции государственной политики в области дошкольного образования.
• Принцип системности и последовательности. Начиная с раннего дошкольного возраста «учу-играя», прививая знания, умения и навыки на практике.
• Принцип доступности. Опираясь на него, мы учитываем возрастные особенности, потребности, интересы, уровень подготовленности детей, их небольшой жизненный опыт.
• Принцип наглядности обучения. Мы продумываем: дидактические цели исследования наглядности, методику показа, количество наглядности и последовательности демонстрации, сочетание определенных видов наглядности, включение детей в анализ наблюдения объектов, соблюдение требований культуры показа и к оформлению наглядности.
• Принцип интегрированного подхода.
• Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Определяются ведущие цели обучения: познавательную, воспитательную, развивающую.
• Принцип прочности. Все сформированные умения и навыки применяются на практике, осуществляя индивидуально - дифференцированный подход.

        1.6.Ожидаемые результаты по итогам реализации программы

После окончания первого года занятий в кружке учащиеся должны

знать:

- правила поведения при занятиях любыми видами театральной

деятельности;

- понятие «театр», виды театров;

- знать правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после

спектакля;

уметь:

- выполнять простейшие упражнения по актерскому мастерству;

- выполнять разминку, подготовить свое тело к работе под руководством

педагога;

- выполнять артикуляционную и дыхательную гимнастику под руководством

педагога.

навыки:

- выполнять упражнения актерского тренинга на внимание, память и

фантазию в присутствии постороннего человека;

- преодолевать страх перед публичным выступлением.

После окончания второго года занятий участники кружка должны

знать:

- понятие «танец», основные танцевальные направления.

- простые элементы русских народных танцев и плясок.

уметь:

- декламировать стихи;

- выполнять основные движения русских народных танцев;

- выполнять пластические и актерские этюды на темы, предложенные

педагогом;

- выполнять базовые упражнения на общую физическую подготовку;

- применять полученные знания и умения при выступлениях на

общешкольных мероприятиях и на мероприятиях вне школы.

навыки:

- внимательно, не отвлекаясь работать на протяжении всего времени

занятий;

- выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего

человека.

1.7.Учебно-тематический план программы

1.8. Содержание образовательной программы

1.9. Способы проверки результатов освоения программы.

2учебный год предусматривает переход к практическому этапу реализации проекта.

Основными направлениями деятельности на данном этапе являются:

□ соотнесение результатов с целями и задачами проекта,

□ распространение опыта работы на городском и региональном уровне

□ публикации в научно-практических и методических журналах. Разработанный проект является инновационным и может быть рекомендован педагогам, уделяющим большое внимание творческому развитию дошкольников.

 Методическое обеспечение программы

Методической особенностью обучения в программе используются педагогические приемы,   принципы, методы ,формы для реализации творческого потенциала каждого ребенка.

Используются следующие методы и формы:

1.По источнику передачи и восприятия информации:

наглядный, эскизы декораций и костюмов, фотоматериалы;

Практический –упражнения,этюды

2.По дидактическим задачам:

-Приобретение знаний через игры, упражнений, этюды

-применение знаний через моделирование игровых ситуаций

-закрепление через разыгрывание игровых ситуаций

-проверка результатов обучения через показательные занятия, комплексные-занятия праздники.

«Как  Красная Шапочка и Мальвина спасали природу»

Как вызвать у детей желание беречь родную природу?

Покажите им сказку.

Герои постановки расскажут, что мусор не только портит пейзаж, но и наносит серьезный ущерб лесным жителям. Вместе с дошкольниками они вспомнят правила поведения в природе и оформят экологические знаки, которые потом пригодятся на занятиях.

Действующие лица:

Взрослые: Красная Шапочка, Буратино, Мальвина, Черепаха Тортилла, ведущая..

Дети: Старик, Царевна-лягушка, Лиса, Волк, Разбойники.

Задачи:

• сформировать у детей представления о причинах загрязнения воды, воздуха, леса, их последствиях;
• рассказать о том, как это можно предотвратить;
• воспитать осознанное, бережное отношение к окружающей среде;
• научить правилам поведения в лесу и на берегу водоема;
• развивать экологическую культуру.

Оборудование:

• фанерный домик, старое кресло,  машина;
• корзинка, невод, ведро с тряпкой, цветы, зелень;
• сетки с мусором, мусор (пластиковые бутылки, бумага, консервные банки, рваный башмак);
• костюмы действующих лиц.

Ход сказки

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами посмотрим интересную сказку. Смотрите и слушайте! Красная Шапочка давно не навещала свою бабушку, очень соскучилась и пошла к ней в гости. Дорога пролегала через лес. Красная Шапочка шла и напевала свою любимую песенку…

В зале появляются герои сказки.

На пеньке сидит задумчивый Буратино.

Красная Шапочка: Ой, Буратино, здравствуй! А что ты здесь делаешь?

Буратино (грустно): Золотой ключик в пруд уронил. Попросил черепаху Тортиллу помочь достать ключик, а она ответила, что не может найти его, потому что на дне пруда много мусора.

В пруду сидит черепаха и поет песню

Черепаха Тортилла:

Затянулась грязной пленкой

Гладь старинного пруда,

Ах, кругом, куда не глянешь

Только грязная вода.

А в пруду сплошная свалка,
А на дне лишь мусор, хлам:
Там бутылки, банки, палки –
Очень трудно стало нам.

Плохо рыбам и лягушкам,
И куда ты ни взгляни –
Среди мусора и грязи
Задыхаются они.

Люди, люди, помогите!
Уберите этот хлам,
Обитателей спасите,
Помогите, люди, нам!

Буратино: Вот я и думаю, как же мне достать ключик?

Красная Шапочка: А я знаю! Давай позовем на помощь старика с неводом!

Буратино (звонит старику): Здравствуй, старик! Помоги нам, пожалуйста, достать ключик из пруда.

Старик: Здравствуй, Буратино! Здравствуй, Красная Шапочка! Помогу я вашей беде.

Ведущий:
Первый раз закинул старик невод – выловил пластиковые бутылки.
Второй раз закинул – выловил консервные банки, рваные башмаки.
Третий раз закинул – выловил золотой ключик!

Старик (чешет затылок): Вот так дела! Откуда же столько мусора в пруду? Не иначе как отдыхающие набросали. Так ведь все водные жители погибнут! Спасать надо пруд. Какой-нибудь знак для людей поставить.

Буратино: А давайте Мальвине позвоним!

Старик: Ну вы звоните, а я пойду домой корыто чинить старухе.

Красная Шапочка: Спасибо, дедушка!

Старик уходит.

Буратино (звонит): Милая Мальвина! Беда у нас – лесной пруд замусорен, его обитатели помощи просят. Приходи, помоги нам придумать что-нибудь.

Появляется Мальвина.

Мальвина: Пока я к вам шла, придумала, как пруд сохранить. Давайте поставим запрещающие знаки. Они будут напоминать людям правила поведения в лесу. Так мы сохраним нашу природу. Например, этот знак запрещает бросать мусор в водоемы, иначе они превратятся в свалки, а рыбы и растения могут погибнуть.

Буратино: Здорово ты придумала!

Красная Шапочка: Буратино, Мальвина, пруд мы спасли. Пойдемте со мной в гости к бабушке, она будет очень рада.

Ведущий: Отправились друзья дальше по лесной тропинке, а навстречу им идут и плачут лиса с волком – они лапы поранили.

Красная Шапочка, Буратино, Мальвина (вместе): Что с вами случилось?

Лиса: Мы по нашему лесу гуляли да поранились о битые стекла, которые на полянке разбросаны. Так все лесные жители могут поранить свои лапы.

Буратино (возмущенно): Кто же это разбросал битое стекло по лесу?

Волк: Да вон там на поляну разбойники приехали отдыхать, намусорили, бутылки разбили. Не узнаем мы своего леса. А от машины дым такой идет, что дышать вокруг невозможно. Если люди будут поступать таким образом, то воздух загрязнится, погибнем мы, звери и птицы.

Красная Шапочка и Мальвина: Надо объяснить разбойникам, что так поступать нельзя. Ведите нас к ним скорее!

Красная Шапочка, Мальвина, Лиса и Волк идут на полянку.
Под аудиозапись шума двигателя автомобиля  въезжает «машина» с разбойниками. 

1-й разбойник:
А, как известно, мы народ горячий
И не выносим нежностей телячьих.
Но любим мы зато шашлык пожарить,
Любим жечь костры и отдыхать мы!

1-й ребенок-разбойник:
Мы раз-, мы развлекаемся!
Ха-ха, мы развлекаемся!

2-й ребенок-разбойник:
Кричим и кувыркаемся!
И мусором швыряемся!

2-й разбойник:
А музыку мы любим громко слушать
И на природе шашлычок покушать!
Правила кругом мы нарушаем,
Мусорим кругом, мусорим кругом,
Мусор на поляну мы бросаем!

Разбойники исполняют танец под аудиозапись «Песни разбойников»
из м/ф «Бременские музыканты» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Мальвина: Уважаемые разбойники! Как вам не стыдно! Посмотрите, что вы натворили: везде мусор валяется, музыка гремит, машина дымит! А ведь вы в гости в лес пришли. Разве вы не знаете, как вести себя в гостях нужно, особенно в лесу? Ведь лес – это дом птиц и зверей! Они из-за вас поранились.

Разбойники: Простите нас, пожалуйста, но мы не знаем, как вести себя в лесу. Нам никто не говорил об этом.

Мальвина: 

• Нельзя засорять лес, потому что животные могут принять мусор за еду и отравиться!
• Нельзя в лесу бить и разбрасывать стекла, потому что животные могут пораниться!
• Нельзя в лесу включать громко музыку, потому что звери и птицы пугаются!
• Нельзя разводить костры, оставлять включенной машину, так как воздух загрязняется!

Разбойники: Мы все поняли, сейчас все исправим: музыку и машину выключим, стекла соберем, мусор сожжем.

Красная Шапочка: Ни в коем случае! Дым от костра загрязняет воздух, соберите мусор в пакет, а дома выбросите в мусорный бак.

Разбойники: Спасибо, что научили нас правилам. Нам пора уезжать. До свидания.

Разбойники уезжают.

Волк и Лиса: Спасибо вам, друзья, что помогли. Теперь нам будет спокойно в лесу. Да и лапы наши уже зажили. До свидания! Нам тоже пора к своим деткам!

Красная Шапочка: Ну и нам пора в путь. Бабушка, наверное, совсем заждалась.

Царевна-лягушка: Ква-ква, постойте! Ква-ква, едва догнала вас! Помогите, помогите!

Мальвина: Что случилось, Царевна-лягушка?

Царевна-лягушка: Друзья, помогите! Только вы наш пруд от мусора очистили, как приехали разбойники и стали мыть свою машину в пруду.

Красная Шапочка: Что же они так быстро все правила забыли? Пойдем скорее, Царевна-лягушка.

Разбойники моют машину в пруду.

Мальвина: Ну, разбойники, видно, вы забыли все правила?

Разбойники: Нет, что вы, мы все помним. (Перечисляют правила.)

Мальвина: Машины в пруду, в реке мыть нельзя, потому что бензин загрязняет воду, и обитатели водоемов могут погибнуть, а люди не смогут купаться.

Разбойники: Ой, простите нас, мы об этом не подумали.

Мальвина: Так и быть, мы вас прощаем!

Царевна-лягушка: Спасибо, друзья, за помощь!

Красная Шапочка: А теперь идемте скорее к моей бабушке.

Мальвина:  А где живет твоя бабушка, где ее дом?

Красная Шапочка: На окраине леса, рядом с заводом, вон, видите трубы?

Бабушка: Что же вы так долго шли?

Красная Шапочка: Мы зверям в лесу помогали, лес, и пруд от мусора очищали.

Мальвина: Какой у вас дом хороший, да еще рядом с лесом, птички поют, кругом чистый воздух!

Бабушка: Ой, не знаю, не знаю, Мальвина. Чистого воздуха-то и не хватает, дышать тяжело, ведь труба заводская сильно дымит.

Мальвина: Давайте мы с вами сочиним призыв к людям не загрязнять окружающую среду, ведь воздух и вода – это богатство нашей страны и залог здоровья и людей, и животных, и растений.

Все дружно рисуют плакаты.

Бабушка: Молодцы, дети. А теперь идемте пить чай.

Ведущий: Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Сценарий сказки во второй младшей группе «Репка на Новый лад»

Цель: Овладение детьми речевыми средствами общения и развитие их творческих способностей.

Задачи:

- Развитие разговорной речи с использованием литературных текстов.

- Развитие индивидуальных способностей детей (театральных, речевых, невербального общения, через драматизацию сказки «Репка».

- Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам театрально-игрового оборудования.

- Побуждать детей выражать удовольствие радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.

Словарная работа:объяснение слов: «Театр», «Зрители», «Артисты», «Представление», «Сказке конец».

Предварительная работа: чтение сказки «Репка», показ пальчикового, настольного театра. Беседа. Заучивание текста.

Герои: Репка, Дед, Баба, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка, Овощи (Морковь, Капуста, Лук,Редиска, Свекла, Солнышко, Дождик, Ветер, Петух, 2Курицы.

Звучит музыка заходят дети и сказочница

Сказочница: Замечательную сказку мы расскажем вам сейчас,

Навострите ушки, глазки, начинаем наш рассказ.

Сказочница: Жил в одной деревне дед

Вместе с бабкой много лет.

Был у них огород, посмотрите вот.  

Морковь: Я морковка – рыжий хвостик.

Приходите чаще в гости.

Ешь морковку, сок мой пей,

Будешь только здоровей!

Капуста: Я бела и сочна, я полезна и вкусна!

Стою на тонкой ножке,

Скрипят мои одёжки.

Лук: Говорят я горький, говорят я сладкий,

Я полезный самый,

Я расту на грядке.

Редиска: Я румяная редиска

Поклонюсь вам низко, низко.

А хвалить себя зачем?

Я итак известна всем.

Свекла: Я кругла и крепка,

Темно-красные бока.

Свекла молодая, сладкая такая.

Дед: Вот любимый огород.

Только репка не растёт.

Посажу я репку.

Сказочница: Вот идет дед в огород и лопату несёт. Надо репку посадить. Всех в округе удивить. (Дед идёт с лопатой, копает и сажает репку)

Репку дед посадил, из лейки он ее полил, надо солнышко позвать растить репку помогать.

Появляется Солнышко: Я солнышко ясное,

Для всех, прекрасное.

Дождик: Я дождик-дождик,

Грядки поливаю.

Деду помогаю.

Ветер: Я ветер-ветерок тучи разгоняю,

Чтобы солнышко светило.

Чтобы веселее было!

Сказочница: Репка выросла большая, налитая, золотая.

Репку дед за листья взял.

Дергал, дергал, да устал.

Бабку он тогда позвал.

Дед: Баааабка… иди репу рвать.

(Приходит Бабка)

Сказочница: Бабка тут же появилась

За дедулю ухватилась.

Бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут, вытянуть не могут.

Ничего не получилось.

Бабка с дедом огорчились.

Стала бабка внучку звать.

Бабка: Внуууучка. Иди к нам

 (Приходит внучка)

Сказочница: Внучка на подъем легка,

Уж, держит бабку за бока.

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,

тянут потянут, вытянуть не могут.

Позвала Внучка Жучку.

Жучка ты ко мне иди

И в работе помоги!

Внучка: Жуууууууучка.

Сказочница: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут, вытянуть не могут.

Вчетвером тянули снова, только толку ни какого.

Позвала Жучка кошку.

Жучка: Муууурка, скорей сюда!

 (Прибежала Мурка)

Сказочница: Мурка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут потянут, вытянуть не могут.

Позвала Мурка мышку.

Мурка: Мяу, мышка помоги!

Сюда к нам скорей иди.

Мышка: Да, работа не легка –

Репка очень велика!

Сказочница: Мышь вцепилась в мурку крепко.

Раз, и вытащили репку.

Репку вытянули дружно.

Делать вместе все-бы нужно.

Сказочница: Мы все весело и дружно поработали сейчас.

За дружбой дело спорится, об этом был рассказ.

Мы вам сказку рассказали, хорошо ли плохо ли,

А теперь попросим вас,

Что бы вы похлопали.

Все кланяются.

Звучит музыка дети уходят.

Паспорт дидактической игры  «В гостях у сказки»

Методическая ценность:

Пособие«В гостях у сказки» предназначено для детей младшего дошкольного возраста. Данное пособие является средством развивающего обучения,коммуникативных технологий, технологии проектной деятельности, игровых технологий.

Содержание:

1. Загадки, дидактические игры: Назови сказку», «Найди

пару», «Четвертый лишний», «Собери картинку».

2. Карточки с эпизодами русских нраародных сказо

Цель:

-Создание условий для развития самостоятельной творческой активности детей в театрализованной деятельности;

-Развитие интерса к сказкам;

-Создание условий для акивного использования сказок в творческой деятельности детей.

Дидактическая ценность

- игровые средства используются как средство обучения ребенка.

Эстетическая ценность

- игровые средства являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусств, творчества.

Раздел «Загадки»

Раздел представляет кружочки, на которых написаны загадки.Взрослый загадывает загадку.

Цель:

 -Развитие сообразительности, логического мышления.

-Отгадать загадку - значит найти решение задачи, ответить навопрос, т.е. совершить довольно сложную мыслительную операцию.Предмет, о котором идет речь в загадке, скрыт, зашифрован, и

способы расшифровки различны. От способа шифровки зависит тип логической задачи, ее сложность, а, следовательно, и характер умственной операции, которую предстоит совершить отгадывающему.ку детям.

Раздел «Собери картинку»

Цель:

-развивает сосредоточенность, логическое мышление,сообразительность

развивает сенсомоторную координацию и мелкую моторику рук;

· развивает наблюдательность и внимание, развивает операции

сравнения и обобщения, формирование умения выделять существенны

связи между предметами и явлениями;

· расширяет представления детей о русских народных сказках;

· обогащает и активизирует словарь ребенка, развивает связную

речь.

Раздел «Найди пару»

Цель:

-развивать зрительное внимание (его концентрацию,устойчивость).

Условия. Ребенка просят рассмотреть и сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.

Раздел «Назови сказку»

-Цель: развивать зрительное внимание, формирование умения сравнивать объекты

Условия. Ребенка просят рассмотреть общую картинку и найти

-Примечание. Проговаривайте с ребенком, что именно он нашел и какую картинку он восстановил, обязательно составьте описательный рассказ по собранной картинке

Раздел « Четвертый лишний».

· развивает сосредоточенность, сообразительность;

· развивает наблюдательность и внимание;

· расширяет представления русских народных сказках;

· обогащает и активизирует словарь ребенка, развивает связную речь;

· развивает наглядно-образное мышление;

Раздел « Вопросы с подсказками»

Цель:

развивать зрительное внимание, формирование умения сравнивать объекты,устанавливать их сходства и различия.

Условия:

Ребенка просят рассмотреть общую картинку и предложить найти кармашек с карточками соответствующей сказки

Примечание. Проговаривайте с ребенком, какой фрагмент найден и обязательно, поинтересуйтесь, как называется сказка.

Задачи дидактической игры:

-Расширить представление детей о сказках;

-Учить узнавать персонажи сказок по иллюстрациям;

-Пересказвать содержание.выражать свое отношение к герям сказок,обогащать и расширять словарный запас детей;

Актуальность.

Почему именно сказка?

Сказочные темы наиболее интересны и доступны пониманию  ребенка.

Сказка обогащает социальный и предметный опыт детей,развивает творческое и пзновательное мышление детей дошкольного возроста.Сказки способствуют развитию выразительности речи ,а также твлрчеству самих детей

Список используемой литературы

1. А. В. Щёткин " Театральная деятельность в детском саду".

2. С. В. Сигуткина " Рекомендации к организации театрализованных игр".

3. Н. Ф. Губанова " Игровая деятельность в детском саду".

4. Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева " Театрализованная игры в детском саду".

5. В. И. Селевёрстов " Речевые игры с детьми".

6. Т. Н. Доронова " Играем в театр".

7. Н. Ф. Губанова " Театральная деятельность дошкольников".

8. Н. Алексеевская " Домашний театр".1. Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду Игры, упражнения, сценарии / Е. А. Антипина. - М., 2с

9. Выгодский Л. С. Вопросы детской психологии

10. Доронова Т. Н. Играем в театр : Театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод, пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждений. /Доронова - М. Просвещение, 2с