Воспитание современных детей с помощью музыки
методическая разработка

«ВОСПИТЫВАЙТЕ В ДЕТЯХ ПРЕКРАСНОЕ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКИ»

Автор Ивлева С.Н.

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой они красиво зазвучат».  

В.А.Сухомлинский.

 Музыкально – эстетическое воспитание детей остается одной из важнейшей задач  в воспитании и становлении подрастающего поколения, вносящее   огромный вклад в формирование мировоззрения молодого поколения.  

 В процессе музыкально-эстетического развития у ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, воспитывается любовь к прекрасному.  Музыка даёт великолепные возможности для развития эмоциональной сферы человека.    С восприятия и познания красоты начинается воспитание эмоциональной культуры, воспитание чувств. В душе каждого ребёнка есть любовь  к прекрасному и  задача родителей и преподавателей - привлечь внимание детей к красоте музыки.  От окружающих взрослых зависит, чтобы она не иссякла, а разгорелась ярким пламенем. Именно школа искусств, предоставляет благоприятные условия для разностороннего художественного развития ребёнка, оказывает помощь в реализации его потенциальных возможностей и потребностей, развивает его творческую и познавательную активность.
Познание мира через звуки музыки особенно в раннем возрасте позволяет раскрыть  творческие способности  каждого ребенка, помогает сформировать его эстетические пристрастия. Задача школы искусств не только традиционно выполнять функции широкого художественно-эстетического просвещения  и воспитания, но и обеспечивать возможность раннего выявления  таланта и создавать условия  для его органичного профессионального становления.

Ещё в конце XIX века учёные доказали, что во время слушания музыки у детей ускоряются сердечные сокращения, происходит изменение тонуса мышц, снижение давления. Кроме того, под влиянием музыки претерпевает изменения активность мозговых клеток, что приводит к улучшению памяти, повышает способность к чтению и иностранным языкам. Не случайно все дворянские семьи нанимали для своих отпрысков гувернёров для обучения музицированию, пению, танцам. Вы никогда не задумывались об этом, верно? А ведь именно под влиянием музыки в развитии психических процессов и свойств личности наблюдается положительная динамика, грамотнее становится речь ребёнка.  

Многие ребята, занимавшиеся в музыкальных школах, в подростковом возрасте начинают писать стихи. И в этом нет ничего удивительного – с развитием пальцев одновременно идёт развитие души ребёнка. Свои чувства, переживания, эмоциональное состояние он облачает в поэтическую форму. Для учёных с мировым именем не секрет, что грамотность ребёнка тесно связана с музыкальным воспитанием. Игра на музыкальных инструментах развивает координацию слуха, моторику рук, пространственное воображение, даёт прекрасную тренировку пальцам. Отсюда развитие грамотности и выработка красивого ровного почерка.  

Многие ребята, занимавшиеся в музыкальных школах, в подростковом возрасте начинают писать стихи. И в этом нет ничего удивительного – с развитием пальцев одновременно идёт развитие души ребёнка. Свои чувства, переживания, эмоциональное состояние он облачает в поэтическую форму. Для учёных с мировым именем не секрет, что грамотность ребёнка тесно связана с музыкальным воспитанием. Игра на музыкальных инструментах развивает координацию слуха, моторику рук, пространственное воображение, даёт прекрасную тренировку пальцам. Отсюда развитие грамотности и выработка красивого ровного почерка.  

Важно уже в раннем  возрасте побудить  у детей интерес к  музыке.   Музыка, передающая  всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти впечатления. Формирование  музыкального  мышления  способствует  общему интеллектуальному  развитию.  Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку - одна из музыкальных способностей. Она связана с эмоциональной отзывчивостью и в жизни, с воспитанием таких качеств, как доброта, умение сочувствовать другому человеку. А также:

-формирует готовность к дальнейшему обучению;

-развивает навыки общения и соучастия, контактности, доброжелательности;

- формирует у детей качества, способствующие самоутверждению личности: самостоятельность и свободу мышления.

Для лучшего  достижения результатов в  педагогической работе целесообразно применять ряд важнейших задач  и методических принципов:

·      Приобщение   ребенка к миру  музыки: 

Музыка, как известно, способна творить чудеса. Она может даже излечить, и тело и душу. Ну и поэтому вполне естественно, что музыка нашу жизнь делает красивее,  помогает быть сильнее, чище, светлее.

«Мир музыки с радостью и улыбкой и пусть растёт творческий потенциал!» Только через такой девиз надо начинать работу с маленькими детками.

 Очень важно и наиболее трудно - вводить занятия музыкой естественным путём, нисколько не отрывая его от привычной детской жизни, открыть ребенку чудесную и многогранную  страну музыки. Если ребёнок с раннего возраста находится в благоприятном музыкальном окружении, то это не может не обогащать его духовный мир. Чем раньше ребенка приобщают к музыке, тем успешнее идёт его развитие в музыкальном отношении.   Музыка многому  учит малыша – слушать и слышать, развивает его воображение, улучшает его слуховую память,  а  также зрительное и слуховое   восприятие.

·      Научить  ребенка полюбить музыкальный  инструмент:

 Зажечь в ребенке интерес к музыке, к инструменту, слить их с его жизнью. Начиная заниматься с маленькими детьми, стараться не отпугнуть их слишком серьезным, это может показаться им утомительным и скучным.  Необходимо предоставлять детям право выбора музыкальных инструментов для обучения. Это тоже важный вопрос, который не всегда учитывается как родителями, так и учителями. Большинство пап и мам хотят, чтобы дети учились на наиболее престижном инструменте — фортепиано. Между тем, правильный выбор инструмента зависит от строения рук ребёнка и от его желания.

·      Привлечь к себе симпатию ученика:

Одно из условий – привлечь к себе симпатию ученика, влюбить его в себя.

Первое, с чего начинается приобщение ребенка к музыке – это встреча и знакомство со своим учителем. С первых уроков привлечь к себе симпатию ученика. Я не могу быть уверенной в том, что ребенок полюбит музыку, но от преподавателя зависит очень многое и только он может привлечь ребенка через любовь и личный пример. Оттого, какой контакт сложится у ученика с учителем, будет зависеть успех ребенка в обучении музыкой. Учителю очень важно стать для ученика самым большим авторитетом, олицетворением идеального музыканта и человека. Это очень нелегкая задача, которая требует повседневной  работы над собой, мудрости и великого терпения. Учитель должен быть личностью, и эта личность должна быть интересна ученику.        

 Любовь к детям – главное условие педагогической деятельности. Любящий детей и увлеченный своей работой  преподаватель интуитивно и сознательно выбирает  модели поведения и обучения.    А как приятно сознавать что ученики, которых ты воспитываешь, всецело преданы тебе.

·      Создание непринуждённой обстановки :

Необходимо создать   обстановку, в которой дети  чувствовали бы себя  спокойно и свободно, чтобы  уроки были  максимально эффективными и комфортными, чтобы ученики с радостью бежали в  детскую школу искусств.  Необходимо  создать ученикам благоприятные условия для дальнейшего успешного обучения. Это один из главных принципов работы с начинающими  музыкантами. Дать ученику  возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии. Учитель должен создавать непринужденную радостную атмосферу на уроке, пробуждать воображение, не только учить музыке, но и воспитывать музыкой. Чем бы вы не занимались с учеником , любое занятия  для него должно быть в радость. Процесс творчества, доброжелательная  обстановка на каждом уроке, вызывает желание действовать самостоятельно, искренне и непринужденно.

Особенно велика роль педагога в период начального обучения музыканта, когда закладываются основы его музыкально-художественных  представлений  и  исполнительского  мастерства. Педагог, работающий с детьми, должен глубоко понимать детские интересы, уметь правильно  выявить  индивидуальные  особенности  и  возможности учащегося, создать условия для самореализации, самопознания и самоопределения  личности,  применять такие средства, которые помогли бы ребенку увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие. Музыка   научит ребенка слышать и  слушать, видеть и смотреть, лучше чувствовать. Занятия музыкой обогатят его внутренний мир, будет эмоционально насыщать его, следовательно, сделает его  более целеустремленным и  всесторонне развитым. Музыка  учит  образному мышлению и ежедневному кропотливому труду. Это становится возможным, когда дети  сами получают удовольствие от того, что они делают. Именно поэтому в процессе обучения в первую очередь, сначала необходимо ориентироваться   на вкусы и предпочтения ребенка, а в дальнейшем уже стараться  адаптировать учебный  материал под конкретные цели и задачи. В учебной  работе  необходимо развивать  метод индивидуального подхода к обучению, постоянно совершенствуем наши уроки и стремимся сделать их еще более увлекательными, что особенно актуально, когда речь идет об уроках для  детей. «Музыка сама по себе не делает нас умнее, – объясняет канадский психолог  Сильвен  Морено. Однако она воздействует на самые разные способности, которые, в свою очередь, делают нас более чувствительными к восприятию информации». 

В работе с учащимися  важен тесный  контакт  преподавателя с родителями. Здесь должна быть взаимная помощь в обучении ребенка. Родители должны стараться создать все необходимые условия своему ребенку для занятий дома, поощрять детей заниматься, приходить на родительские собрания, концерты, быть в курсе  всего, что происходит в школе.  

Дети любят выступать и им нужно чаще давать такую возможность. В них просыпается здоровый дух соревнования, желание показать свои способности, умения, а это в свою очередь стимулирует желания заниматься и достигать лучших результатов. Привить ученику интерес к музыкальному искусству можно, только систематически развивая его способности и необходимые навыки.

Использованная литература:

1.Морозова Н.А. Дополнительное образование – многоуровневая система в непрерывном образовании России – М.: Просвещение, 2001.  

2.Тарасова К.В. Развитие музыкальных способностей детей.-М : Просвещение,1978

3.Васильева А.Е. «Исповедь музыканта» (Мои уроки)// Изд. «Музыка» Москва 1996

4.Васильева А.Е. «Мой самоучитель» //Москва 2002

5. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования – М.: Академия,  

6. Апраксина О.А. Из истории музыкального воспитания – М.: Просвещение, 1990.  

7.Герасимова С.А. Система эстетического воспитания школьников - М.: Педагогика, 1983. 8.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1979.