Воспитательная работа

«Утверждаю»

Зам. по ВР Черных Л.Д.

________

«__»   _________ 2018г

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

с классным коллективом

на 2018-2019 учебный год

Класс_______5________

Классный руководитель: Бурхинова С.В.

II. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

1.        Состав класса

• возрастной состав: 19 учащихся из них 10 мальчиков и 9 девочек в возрасте от 10 -12 лет
• познавательный уровень развития учащегося достаточно высокий, работоспособность и успеваемость: В классе 100% успеваемость и качество  - 50 %
• общественное лицо класса, интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений: многие входят в состав актива класса, всегда добросовестно и ответственно выполняют общественные поручения.
• 2.        Сплоченность класса

□        группы по деловым интересам: Учебная, трудовая, культурная, СМИ, у всех была активная деятельность( по скользящему графику) по разным направлениям.

Учащиеся   любят  вместе проводить время в школе и вне ее, вместе развлекаться, совместно учиться;

□          мальчики и девочки дружат; помогают друг другу, каждый болеет  за свой коллектив.

3.        Организованность класса

• учащиеся умеют сами организоваться для выполнения коллективных дел, умеют  распределять между собой работу и рационально ее выполнять;

• терпеливо и внимательно выслушивают друг друга;
• подчиняются распоряжениям уполномоченных лиц.

4.        Общественное мнение в классе

  какие поступки своих одноклассников учащиеся одобряют: повышение успеваемости, проявление активности во всех делах, взаимопомощь и взаимовыручка.

 Какие осуждают: пассивное отношение к делам класса, пропуск  уроков без уважительных причин.

выражают свое одобрение и неодобрение в форме бесед, предлагают помощь.

5.        Характер связей в коллективе

•  связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы и др.;
• дружат учащиеся не только в школе, но и  вне ее;
• друг к другу внимательны, стараются  помочь,  выражается эта помощь в учёбе,  в разрешении спорных моментов; психологической поддержке.
• При необходимости открыто предъявляют  требования к своим друзьям, корректно указывают на те или иные недостатки.

6.        Актив класса

• состав актива: Доржиев Агван, Бубеева Валя, Бадмаева Сарюна
• имеет ли актив авторитет: Доржиев Агван
• все выполняют  её распоряжения.

III. ЗАДАЧИ НА  УЧЕБНЫЙ ГОД

IV. ДИАГНОСТИКА

V. РАБОТА  С ОТДЕЛЬНЫМИ ГРУППАМИ УЧАЩИХСЯ, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

VI. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

VII. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧИТЕЛЯМИ, ПСИХОЛОГОМ, МЕД.СЕСТРОЙ

VIII . РАБОТА С КОЛЛЕКТИВОМ  УЧАЩИХСЯ

Первое полугодие

Второе полугодие

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Улюнская средняя общеобразовательная школа имени Сахара Хамнаева»

671601, Республика Бурятия, Баргузинский район, с. Улюн, ул. Пионерская, 29

Тел. 8 (301 31) 94-129; факс 8 (301 31) 94-219; e-mail: USOSchool@mail.ru

                 УТВЕРЖДАЮ:                                                                                   

Зам.директор школы  по ВР                                                

А.Г. Аригунова                                                                                                            

______________                                            

 «2 » сентября 2021 г

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

с классным коллективом

на 2021-2022 учебный год

                                                                                                         Класс_______8________

     Классный руководитель: Бурхинова С.В.

ЦЕЛЬИ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБОУ Улюнская СОШ им. С.Хамнаева – личностное развитие школьников, проявляющееся:

• в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

• в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

 в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников:

1. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

2.  В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:

-опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

-опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

опыт природоохранных дел;

-опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

-опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

-опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества,

-опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

-опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

-опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

-опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

• реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

• вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

• использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

• поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

• организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

• организовывать профориентационную работу со школьниками;

• организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

• развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

• организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

                             2.ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых.

Процесс воспитания и социализации юных сельчан во многом обусловлен краеведческим, культурологическим и этнокультурным контекстом территории, определенным укладом жизни бурятских семей в большинстве и русских семей, в которых воспитываются дети. Сама среда обуславливает акценты на те ценности, которые формируются у подрастающего поколения: чувство любви к родному краю, уважительное отношение к своей истории, символам Отечества, народным традициям и обычаям, природе. Это стимулирует социально-полезную деятельность учащихся во благо родного села и его жителей.

В связи с этим одним из важнейших направлений воспитательной работы в школе является создание системы ключевых общешкольных дел, обеспечивающих включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, активность и ответственность за происходящее в школе и окружающем мире.

                На уровне классов:

1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем формирования чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации само- и соуправления

На уровне основного и среднего образования - через создаваемый актив класса, который отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.

2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих общешкольное значение:

Классный час «День матери» - развитие нравственно-моральных качеств ребенка через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к матери.

Классный семейный праздник, посвящённый 8 марта и 23 февраля - ежегодное дело, проходит совместно с родителями в процессе создания и реализации детско-взрослых проектов.

          На индивидуальном уровне.

Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать примером, предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.

Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создания портфолио, оформления проекта.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Главное предназначение классного руководителя - создать условия для становления личности ребёнка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.

Направления деятельности классного руководителя.

1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса.

Формы и виды деятельности:

• наблюдение;
• изучение личных дел обучающихся, собеседование с учителями - предметниками, медицинским работником школы;
• использование анкет, которые дают возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса.
• проведение индивидуальных и групповых диагностических бесед

2. Организация совместных интересных и полезных дел для личностного развития ребёнка.

Формы и виды деятельности:

• совместное подведение итогов и планирования каждого месяца по разным направлениям деятельности;

формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной...», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;

установление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела);

сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных дел;

• создание ситуации выбора и успеха

3. Формирование и развитие коллектива класса

Формы и виды деятельности:

• изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и деятельности в классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения уровня социальной активности обучающихся;
• составление карты интересов и увлечений обучающихся;
• проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности

классного        коллектива с помощью организационно-деятельностной игры,

классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра», «Разговор при свечах», «Волшебный стул»;

4. Индивидуальная работа с учащимися класса.

Формы и виды деятельности:

• заполнение с учащимися «Портфолио», т.е. «портфолио» как «источник успеха» учащихся класса;
• работа классного руководителя с учащимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;
• предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;
• вовлечение учащихся в социально значимую деятельность

5. Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся класса.
6. Работа с учителями, преподающими в классе

Формы и виды работы: посещение учебных занятий, регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, минипедсоветы по проблемам класса, ведение дневника наблюдений, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, работа с педагогом-психологом

7. Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в

группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за свободным времяпровождением.

Формы и виды работы: вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с родителями

3.3. Модуль «Самоуправление»

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.

На уровне классов:

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его деятельность с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• через деятельность Советов классов, отвечающих за различные направления работы, реализуемые в процессе выполнения следующих функций:

• Планирование и анализ общеклассных дел, конкурсов, соревнований, акций;
• Организация дежурства по классу и школе;
• Выпуск и работа классного уголка;
• Делегирование обучающихся для работы в Управляющем Совете школы, штабе РДШ;
• Активизация обучающихся класса для занятости в свободное время;
• Представление кандидатур обучающихся для награждения;

На индивидуальном уровне через:

• Участие в планировании, организации и анализе проведенных общешкольных, внешкольных, классных дел;
• Участие в работе органов самоуправления класса и школы;
• Участие в дежурстве по классу и школе;
• Участие в работе по организации соревнований, конкурсов, олимпиад, конференций и т.д.;

         3.4. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующая на базе школы детско-юношеская организация – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.

Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории саду, уход(работа в школьном за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;

• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;

• клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, празднования знаменательных для членов объединения событий;

• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);

• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);

 Участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

Модуль 3.5. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

1. Экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
2. литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников в другие города или села для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

3.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

 . Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы

предметно-эстетической средой школы как:

-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

3.7. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм :

На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

помощь   со   стороны   родителей   в   подготовке   и   проведении

общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

3.8. Модуль « Подросток и закон»

Целью профилактической работы школы является создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения.

Основные задачи классного руководителя по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в классе:

- проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности,правонарушений и антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними;

- обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, социально -педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально- опасном положении;

- выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Одними из приоритетных направлений работы классного руководителяв целях профилактики являются:

- обеспечение выполнения закона 120-ФЗ ≪Об основах системы профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в классе;

- организация деятельности по своевременному выявлению несовершеннолетних, с которыми необходима индивидуальная профилактическая работа в соответствии со ст. 5,6 вышеуказанного закона;

- организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (с созданием программы лагеря дневного пребывания);

- работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.

В структуре Концепции обозначены три направления: организационно-методическое, диагностическое и профилактическое. В рамках диагностической работы осуществляется своевременное выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально - опасном положении, а также деятельность по их социально – педагогической реабилитации или предупреждению совершения ими правонарушений и общественно-опасных деяний.

Деятельность классного руководителя, направленная на выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально – опасном положении системна и последовательна. Поэтому данная работа проводится классными руководителями совместно с педагогом-психологом.

 На начальном этапе классный руководитель осуществляет сбор информации об учащихся по показателям, проводит наблюдения. Именно первичная диагностика является необходимым инструментом для дальнейшей организации индивидуальной траектории школьника, где ведущая роль принадлежит классному руководителю.

В отдельных случаях при необходимости к работе классного руководителя подключается педагог-психолог, который составляет психолого-педагогическую карту подростка. В пределах своих компетенций с выявленными учащимися и их родителями(законными представителями) проводятся индивидуальные беседы при администрации школы, оказывается социально-психологическая и педагогическая помощь несовершеннолетним и семьям, применяя определенные методы воспитательного воздействия. При этом, из категории учащихся, которые систематически нарушаютправопорядоккак в школе, так и вне её, а также по информации, полученной из отделов

Полиции, формируются списки для представления на Совет профилактики.таким образом, система работы классного руководителя с учащимися, находящимися на ИПР включает следующие этапы работы:

Первый этап – диагностика совместно с психологом школы;

Второй этап – выбор методов и приемов коррекционной работы;

Третий этап – проектирование работы с учетом личностных качеств школьника;

Четвертый этап – индивидуальная профилактическая работа;

Пятый этап – корректирование, оценка результатов.

Также классными руководителями и социально - психологической службой школы используются различные формы и методы индивидуальной профилактической работы с учащимися:

- изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их поведения;

- посещения на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от занятий время (по запросу и сложившейся ситуации);

- посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;

- психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с

Целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;

- индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;

- вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию воспитательно-образовательных программ и проектов;

- вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время.

Утверждаю

Директор школы

_________________С.В.Гармаев

План воспитательной работы 8 класса МБОУ «Улюнская СОШ им.С.Хамнаева»

на 2021 – 2022 учебный год.

Цель воспитательной работы класса на 2021/2022 учебный год: совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задачи воспитательной работы:

• совершенствовать систему воспитательной работы в классных коллективах;

• формировать гуманистическое отношение к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

• формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, потребность в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

• формировать коммуникативную компетентность, способность к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;

• формировать направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело и работу в коллективе;

• координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы образования;

• продолжать развивать ученическое самоуправление, как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;

• повышать уровень профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся;

• развивать и совершенствовать системы внеурочной деятельности и дополнительного образования;

• развивать коммуникативные умений педагогов, навыки работать в системе «учитель – ученик - родитель».

Приоритетные направления воспитательной работы на 2021/2022 учебный год:

КТП Классные часы 8 класс

Модуль « Самоуправление»

В рамках работы школы по организации ученического самоуправления осущетсвляется в течение всего учебного года и проводятся следующие мероприятия:

• заседание представителей ученического самоуправления от каждого класса ( 511 классы) - каждый понедельник;
• работа постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
• деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом ШСП « От конфликта к согласию».
• деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
• вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• реализация школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
• Модуль « Внеурочная деятельность» ( см. приложение 2)        
• Модуль Профориентационная работа строится на трудовом воспитании, профессиональном просвещении (ознакомление обучающихся с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, информацией о порядке и условиях поступления в учебные заведения), предварительной профессиональной диагностике - выявление профессионально-значимых свойств. .Развитию трудовых навыков способствует дополнительное образование, уроки технологии в профессионально
• оборудованных кабинетах и мастерских. В школе функционирует Концепция по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, активизируется работа по созданию и развитию детской организации и ученического самоуправления. Образовательная организация принимает участие в Программе по развитию личностного потенциала фонда « Вклад в будущее». В школе разработан проект «Создание комфортной развивающей среды через снижение конфликтных ситуаций». Реализация проекта планируется с 2020 по 2022 год.

Корректировка плана воспитательной работы возможна с учетом текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства образования РФ и Республики Бурятия, РУО администрации МО «Баргузинский район».

Приложение

Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся, социальному запросу родителей (законных представителей) обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований, защиты проектов и т.д. Посещая кружки и секции, обучающиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у обучающихся такие способности, как нравственные, организаторские, творческие, музыкальные и др., что играет немаловажную роль в духовном развитии школьников. Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательного учреждения, но и педагогами дополнительного образования.

МБОУ «Улюнская СОШ имени С.Хамнаева» обеспечивает организацию внеурочной деятельности учащихся 1-10 классов по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Целью внеурочной деятельности является обеспечение полноты и цельности образования личности, основанной на взаимосвязи личности и преемственности общего и дополнительного образования.

Содержание работы по направлениям внеурочной деятельности

1.Спортивно-оздоровительное направление

 Цель: создание условий, обеспечивающих становление физически здоровой личности школьника на основе развития его индивидуальности.

 Задачи :

-Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.  

-Формирование негативного отношения к вредным привычкам.

-Повышение активности обучающихся в делах класса, формирующих умение и потребность вести здоровый образ жизни.

Данное направление реализуется через регулярные занятия:  

- кружки,  секции

К нерегулярным занятиям относятся:

-открытие, закрытие спортивного сезона

-школьные спортивные соревнования по футболу, баскетболу, волейболу.легкоатлетические кроссы

-спортивные квесты

-организация походов, экскурсий,  подвижных игр

-«Весёлые старты»

-проведение бесед по охране здоровья

-участие в спортивных соревнованиях различного уровня

Ожидаемые результаты

-Улучшение показателей физического здоровья.

-Овладение культурой здоровья.

-Формирование негативного отношения к вредным привычкам

-Умение вести здоровый образ жизни.

2.Общекультурное направление

Цель: создание условий, обеспечивающих художественно-эстетическое направление  развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности .

Задачи:

-Развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;

-Научить приемам исполнительского мастерства;

-Научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

-Научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.

Данное направление реализуется через регулярные занятия:

- кружки, мастер- классы

К нерегулярным занятиям относятся:

-праздник «Золотая осень»

-работа творческих площадок ко Дню Учителя

-организация и проведение новогодних вечеров

-посещение концертов, выставок

-праздник «Сагаалган»

-конкурс «А ну-ка парни!

-конкурс «Мисс школы»

-праздник Победы

- вечер Голубого вальса

Ожидаемые результаты:

-Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время

-Повышение уровня общей культуры школьников

-Развитие потребности соблюдать «золотые правила» этикета, повышать уровень своей культуры, расширять свои знания о культурных ценностях народов мира.

3.Общеинтеллектуальное:

Цель: создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности

Задачи :

-Формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности.

-Развитие позитивного отношения к общеинтеллектуальным видам деятельности, способствующим постоянному саморазвитию.

-Повышение активности обучающихся в интеллектуально-творческих проектах, конкурсах, викторинах, олимпиадах, интеллектуальных играх  и т.п.

Направление реализуется за счет проведение регулярных занятий:

- кружки, секции

     К нерегулярным занятиям по данному направлению относятся:

-школьный Парад знаний

-участие в предметных олимпиадах , дистанционных конкурсах

-участие в интеллектуальных играх "Эрудит", квестах, викторинах

-конкурсы, экскурсии, конференции, деловые и ролевые игры

-участие в поисково-исследовательских конференциях на уровне школы, района,республики

Ожидаемые результаты

-Организация занятости учащихся в свободное от учёбы время.

-Интерес учащихся в разносторонней интеллектуальной деятельности.

-Повышение мотивации к участию в викторинах, познавательных играх, предметных неделях, олимпиадах, внешкольных интеллектуально-творческих проектах.

4.Социальное:

Цель: создание условий, обеспечивающих социальную активность школьника на основе развития его индивидуальности

 Задачи :

Расширение знаний о человеке (человек - часть социума, человек в общении с другими людьми, терпимое отношение к людям).  

-Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся .

-Формирование потребности  активно участвовать в социальной жизни класса, гимназии, города, страны.

-Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем.

Реализуется направление за счет :

-кружки, занятия

-Школы безопасности для учащихся 5-9 классов

К нерегулярным занятиям относятся:

-социальные акции "Молодежь против террора!", "Молодежь выбирает ЗОЖ!", "Мы-за чистое село", "Георгиевская лента"

-день самоуправления

-классные часы, экскурсии, инструктажи, мероприятия по профилактике безопасности дорожного движения, противопожарная безопасность, угроза при ЧС, профилактика ЗОЖ.  

Ожидаемые результаты

-Активное участие школьников в социальной жизни класса, школы, села, района, региона.

-Развитие навыков сотрудничества с педагогами, родителями, сверстниками, старшими и младшими детьми в решении общих проблем.

-Формирование и развитие чувства толерантности к одноклассникам.

-Повышение уровня социальной комфортности в коллективе.

5.Духовно-нравственное:

 Цель: создание условий, обеспечивающих духовно-нравственное развитие личности школьника на основе развития его индивидуальности

 Задачи:

-Формирование представления о духовных и нравственных ценностях.

-Развитие потребности соблюдать «золотые правила» взаимоотношений в семье и обществе.

-Развитие интереса школьников к духовно-нравственным ценностям народа.

Формы реализации:

-кружки, курс ОДНКНР

К нерегулярным занятиям относятся:  

-посещение школьного музея

-проведение тематических классных часов, встреч, бесед

-участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы, района, республики

-проведение Дня Памяти "Живи и помни", акции "Весна Победы", "Бессмертный полк", шествия "Мы помним! Мы гордимся!"

Ожидаемые результаты

-Повышение уровня духовно-нравственной культуры школьников.

-Развитие потребности жить по законам добра и милосердия, уважать общечеловеческие ценности.

 Данное направление ориентировано на формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление.

Планируемые результаты.

        Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной деятельности можно считать следующее:  

• овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;  
• формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;  

-формирования коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.    

Основным объектом оценки результатов  освоения внеурочной деятельности служит  сформированность  у  обучающегося    коммуникативных  и  познавательных универсальных  действий,  которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Организация внеурочной деятельности учащихся осуществляется учителями, педагогами дополнительного образования за счет неаудиторных часов

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой

1.Тебе нравится в школе?

• не очень
• нравится
• не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома
• бывает по-разному
• иду с радостью

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

• не знаю
• остался бы дома
• пошел бы в школу

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю
• не хотел бы
• хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

• часто
• редко
• не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю
• хотел бы
• не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

• мало
• много
• нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся
• не очень
• не нравятся

Ключ

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебнойдеятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

                  Психологический  портрет класса

1. Общие сведения о классном коллективе и история его      

          оформления.

 1 Класс ________  количество_____________

   Состав класса по полу: мальчики________ девочки________      

 2 Состав класса по возрасту:14л____15л_____16л_____17л____

 3  Год формирования класса_____________

   Количество классных руководителей за 10 лет (когда? Кто?)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Содержание и характер коллективной деятельности (учебная,внеучебная,ОПТ,связь с общ-стью)

1 Успеваемость: кол-во уч-ся на «5»_______

                                        на «4 и 5»________

                                         на «3»___________

                                         неуспев._______

2 Отношение к домашнему заданию:

  Нравится(кол-во,предмет)_____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Не нравится (кол-во,предмет)____________________________

_____________________________________________________

____________________________________________________

3 Занятость учащихся во внеучебное время: Искусство________литература_________компьютерные игры________спорт_________коллекционирование____________

другое ________

 4 Отношение к ОПТ:  с увлечением      _________

                            без особого увлечения _________

              без интереса и желания, безразлично_______

  5  Включенность родителей в деятельность класса:    

                 (всегда, часто, иногда, никогда)

Классные часы__________кино,театр________дни рождения______

Походы__________другое_________

3. Руководство и организация классного коллектива.

1 краткая характеристика лидеров(официального актива)

ФИО, качества личности___________________________

____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2  ФИО неформального лидера_______________________________

3 Наличие в классе отверженных (да,нет)_______________________

4 Психологический климат в классе: дружный, сплочённый, безынициативный, конфликтный

5 Количество микрогрупп,  включающих:

только мальчиков_________

только девочек__________тех и других___________

6 Профессионализм классного руководителя: владеет психолого-педагогическими знаниями, управленческими и организаторскими умениями, методами воспитательной работы, знаниями возрастной психологии, компетентный, толерантный, творческий.

Отношение учащихся к классному руководителю:

Постоянно общается_______________

Обращается в случае необходимости_____________

Избегает контакта_________________

7 Межличностные взаимоотношения в классе:

Конфликты возникают: никогда, иногда, часто (причины разногласия)___________________________________________

8 Эмоциональный климат в классе: бодрый, инертный, напряжённо-нервозный.

9.Пожелания классному руководителю:________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________