Использование физического театра как один из методов невербальной коммуникации в условиях ОУ при работе с детьми имеющими РАС
статья

ПОИСК НОВЫХ МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ РАС

Большинство людей с аутизмом невербальны, и невербальная коммуникация для них более естественна. В основе метода невербальной коммуникации физического театра лежит природная потребность любого человека в общении. Используя приемы актерского мастерства, такие как пантомима, пародия, драма, удается вызвать коммуникацию даже у детей с низкофункциональным аутизмом. Появляется глазной контакт, пародирование, игра и радость, преодолеваются основные проблемы когнитивной и эмоциональной сферы. 20 лет основоположник метода невербальной коммуникации физического театра Ричард Хэйхау успешно использует элементы актерского мастерства в физическом театре Open Theatre Company при работе с людьми с нарушениями интеллекта.

На протяжении многих лет считалось, что люди с аутизмом избегают коммуникации, но в последние годы специалисты утверждают, что они избегают не коммуникации, а перегрузок, вызванных перцептивными и сенсорными особенностями, такими как гиперчувствительность к звуку или свету, и т.п.

В противовес современным представлениям о том, что коммуникация у людей совершается через слова, некоторые авторы считают, что словесная речь - это трансформация языка нашего тела. Работа большинства образовательных учреждений в России и за рубежом основана на вербальном способе подачи информации. Следовательно, для максимально эффективного обучения в такой системе необходимо, чтобы ребенок был вербальным, а большинство детей с РАС не говорят. Известно, что 90 % информации мы передаем и получаем друг от друга невербально и только 10 % в словесном формате. Можно предположить, что, взаимодействуя с детьми с РАС на естественном для них невербальном языке – языке тела, мы сможем преодолеть тот коммуникативный вакуум, который возникает вокруг них.

Организация работы. Необходимые условия для проведения занятий по методике психофизического театра – наличие аудитории небольшого размера, без отвлекающих элементов, безопасное покрытие на полу, музыка побуждающего к действию характера и без слов и специалист по невербальной коммуникации. Группа не более десяти детей может быть разновозрастной, желательно присутствие либо родителей, либо тьюторов, педагогов. Сама сессия длится примерно 30–40 минут, но время работы может быть сокращено в зависимости от самочувствия детей. В работе используется безопасный реквизит: шарфы, шляпы, мягкие кубики, мешочки с фасолью и т.д. Само действие происходит максимально интуитивно, без словесных инструкций и какого-либо принуждения. Формат происходящего – игра. Работа под музыкальное сопровождение проводится в группе, но с каждым индивидуально: каждому ребенку предлагается последовательно по кругу взаимодействие с тем или иным предметом.

В начале первого занятия дети обычно ведут себя отстраненно, некоторые тревожно, т.к. ситуация для них незнакома. Потом включается музыка, ведущий осуществляет какие-либо действия, и становится ясно, что дети один за другим включаются в процесс, они принимают игру, они сами ее делают. Дети, которые избегают контакта глазами, начинают смотреть другим в глаза, и это – самый эмоциональный момент, от которого захватывает дух у любого педагога и родителя. Многие дети становятся радостными, уходит отстраненность, появляется внутреннее желание принять участие, повторить действие, следовать инструкции, пусть даже и неречевой. На втором занятии те же самые дети уже с самого начала находятся на эмоциональном подъеме, т.к. соотносят обстановку с тем опытом, который они получили первый раз: они запомнили ведущего педагога, музыку и оборудование, которые были тогда. Дети хотят сами принять участие в действе. Часто они уже понимают, что будет происходить в следующий момент.

Таким образом, используя приемы невербального физического театра, педагогу удается преодолеть трудности в коммуникации, в эмоционально-волевой сфере у детей с нарушениями. Данный метод позволяет и детям с РАС в процессе коммуникации чувствовать себя комфортно. Впервые на базе Международного института аутизма Красноярского государственного педагогического университет им. В.П. Астафьева мастер-классы по актерскому мастерству для детей с РАС Ричард Хэйхау провел в 2013 году. К сотрудничеству были приглашены специалисты, родители и представители различных общественных организаций. В сентябре 2016 года данная практика была осуществлена повторно; для специалистов и родителей были проведеныобучающие занятия, кроме того, в МИА можно получить доступ к электронным материалам, и пройти дистанционное обучение данной методике. в 2017 году планируется второй цикл лекционных и практических занятий по методу невербальной коммуникации физического театра на базе Международного института аутизма в Красноярске.