Роль новых технологий в психофизической подготовке обучающихся
материал

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сахалинский политехнический центр №1»

Роль новых технологий в психофизической подготовке обучающихся

Выполнила:

руководитель физического воспитания

Чекмарева Н.В.

2021год

В силу целенаправленного, избирательного характера интересов в сознании человека формируется относительно устойчивое представление о приоритетности занятий физическими упражнениями, использовании различных видов спорта, форм организации занятий. Юноши желают заниматься спортивными единоборствами, видами спорта, связанными с проявлением силы и смелости, ловкости, быстроты. Девушки предпочитают виды спорта с элементами красоты, демонстрацией пластичности и гибкости. Часто интересы характеризуются установкой заниматься не одним, а несколькими видами спорта. Эти интересы могут иметь относительно устойчивую структуру во времени и в пространстве. Следовательно, формирование личности, обладающей крепким здоровьем, с общественно - трудовой целеустремленностью, является важной целью физического воспитания. Подросток, понявший связь своего физического состояния, физического совершенства с успешностью в жизни, в повседневной жизни начинает заниматься физическими упражнениями. Освоение ценностей физической культуры через регулярные занятия позволяет ребенку самореализоваться как личности.

Хорошо, если дети с ранних лет приучены к здоровому образу жизни, физической культуре и к занятиям спортом. Но легко ли на практике достичь такого идеала? Всегда ли мы, взрослые, умело способствуем этому?

Задача физической культуры состоит в оздоровлении подрастающего поколения. И потому, занимаясь - ребенок больше думает о правильном режиме, гигиене, самоконтроле, развитии всего тела.

Ну, а если у обучающегося отсутствует стимул и интерес к этим занятиям? Тогда как быть?!

Формировать привычку, воспитывать устойчивый интерес к систематическим занятиям физическими упражнениями - одна из основных задач урока. В методической литературе можно найти примерно такие рекомендации для повышения интереса обучающегося к занятиям физической культурой: проводить беседы, просмотры спортивных видеофильмов, создавать спортивные традиции, выпускать стен, газеты и.т.д. Нетрудно заметить, что подобные рекомендации не полностью раскрывают суть педагогической работы в этом плане. Неэффективность такой пропаганды является последствием того, что ребенку еще в школе не интересно посещать занятия физкультуры.

Неустойчивый интерес со временем исчезает и, как правило, возникает равнодушие, нежелание посещать уроки физкультуры и не участвовать в спортивных мероприятиях.

Но подростковый возраст отличается желанием выделиться. Этот период поисков детьми своего места в коллективе сверстников, стремление к самостоятельной организации своего поведения и деятельности. Это интенсивный этап становления личности и именно занятия физкультурой позволяют реализовать наиболее существенные в этом возрасте мотивы самоутверждения.

Поэтому стимулирую такие качества, как чувство состязательности, стремление к победе, защита спортивной чести учебного заведения. Всем известно, что такие стимулы зарекомендовали себя в различных спортивно-массовых мероприятиях. Причем организовывать их надо так, чтобы обучающимся было интересно и в то же время сложно. Для этого при проведении соревнований необходимо учитывать не только возраст, но и физическую подготовленность всех участников. Для достижения победы - необходимо показывать результат. С этим у нас оказалось хуже, так как, ведя нездоровый образ жизни, трудно быть спортивным человеком. Поэтому необходимость пропаганды ЗОЖ возникла сама по себе и стала неотъемлемой частью учебно — воспитательного процесса. Например, студенту, который участвует в легкоатлетическом кроссе, уже не надо объяснять, что курение и тренировки просто несовместимы. У подростка появляется желание показать хороший результат, для этого он больше уделяет времени тренировкам и постепенно перестает прогуливать уроки физкультуры.

Такой пример своего товарища, часто бывает наиболее действенен, чем нотации о вреде курения или лекции на тему «борьба с алкоголизмом». Здоровый образ жизни, я считаю, это личное дело каждого. Поэтому, как педагог, стараюсь спроектировать абсолютно разные ситуации, но выбор оставляю за детьми. Большая часть обучающихся стала проявлять интерес к соревнованиям, вечерами чаще задерживаются в спортивном зале центра, посещают спортивные секции.

Важно учесть - подростки любят делать, а не слушать, что нужно сделать. Нашла способы и формы сотрудничества с молодыми людьми, вместо того, чтобы командовать ими.

Используя в работе технологию педагогической поддержки, добилась того, что обучающиеся чаще стали обращаться ко мне за помощью и рекомендациями. Ведь в узком смысле - это помощь педагога, его содействие в решении проблем воспитанника. Тем самым создается среда для развития личности обучающегося.

Педагогика сотрудничества дала возможность активизировать психолого- педагогические основы общения, разнообразить отношения между обучающимися. Ребята легче идут на контакт, уже смелее признают свои ошибки, более спокойно относятся к замечаниям, проявляются первые попытки «самокритики», что говорит о самовоспитании подростков.

В практической деятельности постепенно прививаю культуру здорового образа жизни. Реализация поставленных задач в этом направлении происходит с помощью здоровьесберегающих технологий, основой которых является личностно-ориентированный подход. Это способствует тому, что обучающиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Подростки постепенно проявляют активное участие в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения. Происходит развитие их саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания, ответственности за свое здоровье.

Стараюсь творчески подходить к образовательному процессу (применение нетрадиционных, активных форм и методов на уроках и во внеурочной деятельности). Например, создание на уроке атмосферы эмоционально-положительного настроя дает возможность обеспечить успешную деятельность, повысить работоспособность и снизить утомляемость.

Смена форм проведения урока, от классического до нестандартного, снижает напряженность у подростка, дает возможность найти свою нишу. Это всегда успех. Ребенок начинает чувствовать свою значимость, повышается самооценка, появляются положительные эмоции.

Технология игрового моделирования оказывает большое воздействие на формирование личности подростка. Проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Например, в подвижных играх участникам приходится исполнять различные роли (водящего, судьи, помощника судьи, организатора игры и т.д.), что развивает у них организаторские навыки.

Каждую подвижную игру можно использовать для воспитания положительных нравственных качеств, укрепления воли, развития творческой активности, формирование черт характера, привычек и навыков поведения. Игровая деятельность дает больше эффекта, так как всегда связана с возникновением и развитием между играющими определенных отношений, что способствует активному общению подростков, установлению контакта с одногруппниками. Воспитательные возможности игры заключаются в ее содержании. Подбирая игру, надо обязательно обдумать, с какой целью проводить ее, какие задачи она решает. Успех игры, эффективное решение образовательных и воспитательных задач во многом зависят от формирования команд, выбора капитана и водящего в игре. Необходимо хорошо знать индивидуальные особенности обучающихся, уровень их подготовленности, характер отношений в коллективе.

Подвижные игры оказывают положительное влияние на нервную систему занимающихся. Строгие и четкие правила в подвижных играх способствуют упорядочиванию взаимодействия участников и устраняют излишнее возбуждение.

Игра - тот вид деятельности, в процессе которого отражается накопленный детьми жизненный опыт, углубляются и закрепляются представления об окружающем мире, приобретаются новые навыки и умения, необходимые для успешной трудовой деятельности, воспитываются организаторские способности. С ее помощью создаются благоприятные условия для развития внимания, памяти, ориентации. Подвижные игры позволяют раскрывать потенциальные возможности и творческую инициативу подростков, поскольку:

создают условия для их активности;

предоставляют возможность выбора;

создают проблемные ситуации, из которых обучающиеся ищут выход сами;

предлагают придумывать новые игры, эстафеты, мини-соревнования, упражнения для своих товарищей;

нацеливают на способ достижения результата;

учат осмысливать, контролировать и оценивать собственные действия и действия своих товарищей;

развивают учебно-познавательные мотивы.

У подростков происходит установка на здоровье. Но она не появляется сама собой, а формируется в результате педагогического воздействия. В свободной игровой, творческой деятельности через практические действия воспитывается мотивационное освоение гигиенического, полового, нравственного воспитания. Это позволяет учащимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть творческие способности, а мне как педагогу эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Таким образом, применение вышеперечисленных технологий дает возможность:

укреплять здоровье занимающихся;

воспитывать необходимые морально-волевые качества;

формировать организаторские способности;

содействовать формированию жизненно необходимых навыков и умений.

Что способствует улучшению психофизической подготовленности обучающихся.