КАЛЛИГРАФИЯ
учебно-методический материал по русскому языку

Каллиграфия

 Процесс овладения младшими школьниками правописания имеет обширную структуру. Каждый из её элементов ставит перед учителем ряд задач, которые решаются на протяжении всех 4 лет обучения в начальной школе:

1. Формирование мотивации орфографической работы у учащихся;
2. Формирование орфографических умений по ступеням;
3. Развитие речевого (фонематического) слуха, или «языковой интуиции»;
4. Формирование орфографической зоркости, которая является основой самоконтроля при письме;
5. Формирование осознанности письма;
6. Развитие связной речи, умения пользоваться пунктуационными знаками при письме;
7. Формирование каллиграфических навыков.

Связь между каллиграфией и грамотностью письма очевидна и очень важна, особенно в начальных классах. Прежде, чем думать, как написать букву, как рационально соединить её с другими буквами, ученик должен сначала решить, какую именно букву выбрать. Чем меньше будет затрачено времени на решение орфографической задачи, тем больше внимания будет уделяться чёткости начертания букв, правильности их соединения, ритмичности и связности письма. И наоборот: чем больше автоматизирован навык письма, тем легче и быстрее формируются орфографические умения.

Основные недочёты письма учащихся и их связь с грамотностью.

М.Р.Львов предлагает классификацию ошибок письма и их причин с позиций методического подхода.

1. Алфавитно-графические ошибки: недописывание или прибавление элементов букв, искажение букв.         

 Причина – неустойчивое внимание, плохое запоминание начертания букв.

2. Каллиграфические ошибки:

• Неумение придерживаться строки
• Несоблюдение наклона и размеров букв
• Устойчиво неправильные соединения букв (вопреки образцам)
• «дрожащее письмо»
• Крупное или мелкое письмо, неравномерное расстояние между буквами, угловатое, размашистое, вычурное, тесное, неряшливое письмо.

Эти ошибки индивидуальны и исправляются на дополнительных занятиях.

1. Графические ошибки:

• Пропуск букв по невниманию или по причинам дефектов произношения. Например: Окуни  -  оуни; шарф  - шар.
• Пропуски гласных (ребёнок при письме ориентируется на согласные) Например: Коньки  - кньки.
• Замена букв

По причине неразличения парных звонких и глухих согласных.

      Например:  Жучка ---Шучка.

    По причине диалектного произношения:  

      Например:  Взяла --- узяла.

     По причине оптического или кинетического сходства букв (полные искажения слов)

Причины типичных ошибок письма у младших школьников:

• Малый опыт чтения и письма;
• Недостаточный навык звукобуквенного анализа слов;
• Неумение сосредоточиться, неустойчивое внимание, плохая память;
• Психофизиологические особенности: нечёткость слуховых, речедвигательных и моторных образов слов в речевой памяти;
• Влияние просторечия и диалектного произношения.

От типичных ошибок письма, которые устраняются в учебном процессе, следует отличать дисграфию.

Дисграфия– это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках. Такие ошибки обусловлены несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. При этом сохраняется достаточный уровень интеллектуального и речевого развития, а процесс овладения техникой письма завершён.