Сложение вида 37+53
план-конспект урока по математике

Задачи

Результат

Цель: познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53 с переходом через разряд.

Задачи:

•€Предметные: познакомимть с новым письменным приемом сложения;закрепить вычислительные навыки и умения; закрепить умения решать задачи.

•€Метапредметные (УУД): 

РУУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; умение последовательно действовать на уроке; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение высказывать своё предположение; умение отличать верно выполненное задание от неверного; 

ПУУД: формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта;умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов; умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие); умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

КУУД: умение предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в парах), вести устный диалог при ответах на вопросы.

•€ЛУУД: самооценка и готовность к уроку; умение видеть и признавать свои ошибки; положительное отношение к проделанной работе; осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

+

+

+

+

+

Время

Действия педагога

Действия учащихся

Работа с УУД

Заметки

 Этап 1. Организационный момент.

3

мин

Откроем тетради, запишем число.

Какое сегодня число?  Какой день недели?  Какой он по счету? Сколько дней осталось до выходных?

Записываем число.

Замотивированы на работу, при упоминании о выходных днях – активизируется настрой.

Л: исп.

К: исп.

Р: исп.

Этап 2. Актуализация знаний

10

мин

Я буду называть числовые выражения, а вы будете записывать значения этих выражений через клеточку. Правильно вычислив эти значения, сможем открыть буквы и узнать с каким математическим действием мы будем работать. За правильно выполненное задание вы сможете набрать 8 баллов.

1.Какое число на 3 больше, чем 12? 

2.Увеличьте число7 на 3. 

3.Уменьшите число 51 на 30.

4. К 8 прибавьте 8. 

5.19 плюс 1. 

6. 68 минус 38. 

7.Чему равна разность чисел 54 и 4? 

8. 40 разделить пополам?

На партах у вас лежат карточки с выражениями. Вам нужно решить. Когда решите, обменяйтесь карточками.

За каждое правильно выполненное выражение добавьте 1 балл.  Заполните лист самооценки

13+27=                              19+1=                              15+15=

14+16=                             29+11=                             18+12=

- У кого не получилось выполнить выражения без ошибок?

- Где встретилась ошибка?

- Как вы думаете почему?

- Что общего в выражениях? Какая сумма должна была получиться при сложении единиц? 

- Удобно вам было так складывать? 

- Предлагаю найти более удобный, рациональный способ решения таких примеров. С каким способом вы уже знакомы? 

-15

-10

-21

-16

-20

-30

-50

-20

Решают примеры, обмениваются, сверяют с ответами на доске. 

-10

-Нет!

- Письменный прием сложения.

П: отр.

П: исп.

К: исп.

Этап 3. Постановка учебной задачи и изучение нового материала.

10

мин

- Чему будем учиться сегодня на уроке?

- Я помогу вам справиться с теми трудностями, которые ждут нас впереди. Запишите пример: я на доске, а вы в тетрадях: 36+44=

- Вычисляем значение выражения по алгоритму.

Пишу:

Складываю единицы…

Складываю десятки…

Читаю ответ…

-Сколько единиц в числе 10?

— Значит, в разряд единиц записываем 0, а десяток переходит в свой разряд.

-А дальше?

- Письменное сложение двузначных чисел, когда при сложении единиц получается 10.

Записывают.

Рассуждают. 

Р: исп.

П: вв.

2 мин

Этап 4. Пальчиковая гимнастика 

Этап 5. Работа с учебником

15

мин

Откройте учебник на с.13.

- Прочитайте его про себя.

- Расскажите алгоритм сложения друг другу.

- Поднимите руки те, кто рассказал алгоритм сложения лучше товарища.

- Кто не запомнил?

- В чём секрет нового вычислительного приёма?

- Прочитайте пример на полях. Объясните решение примера, пользуясь алгоритмом.

- Ну, что готовы к решению примеров самостоятельно?

Стр. 13 № 1. Выполните самостоятельно, а потом проверим, что у вас получилось.

Коллективная проверка с объяснением. 

- У кого не получилось выполнить выражения без ошибок?

- Где встретилась ошибка?

- Как вы думаете почему? 

-Прочитайте задачу на стр. 13 № 4 про себя;

-Прочитайте вслух;

- Прочитайте условие задачи, вопрос.

- О чем говорится в задаче?
– Какие яхты вышли в море?
– Сколько больших?
– Сколько маленьких?
– Что значит на 7 меньше?
– Какое арифметическое действие используем?
– Что нужно узнать в задаче?
– Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? 

- Каким действием это сделать?

У доски составляется краткая запись условия и решение.

Работают в парах.

Оценка себя.

Рассуждают. 

Знакомство с задачей.

- О яхтах.

-Большие и маленькие.

- Нет, сначала нужно найти сколько маленьких яхт вышло в море.

П: отр.

П: вв.

К: исп.

Р: исп. 

Л: исп.

Этап 6. Объяснение домашнего задания.

2 

мин

Домашнее задание предлагаю выполнить по рядам:

стр. №13 №6 (1 и 2 столбик)

стр. 13 № 6 вычислить значения выражений

Стр. 13 № 6 вычисли значения выражений, и задание на полях - продолжи ряд чисел.

Записывают домашнее задание в дневники.

Л: исп.

Р: исп.

Этап 7. Подведение итогов и рефлексия.

3

мин

- Какой новый вычислительный приём вы научились использовать? 

- Как вы думаете достигли ли мы поставленной цели?

- Давайте еще раз вспомним наши задачи, которые мы ставили перед собой.  Достигли ли мы их?

-Письменный прием сложения двузначных чисел, когда при сложении единиц получается 10.

-Да!

Р: исп.

Л: исп.