Конспекты уроков
план-конспект урока по математике

Тема: « Число 0. Цифра 0.»

Цель: познакомить учащихся с числом ноль и соответствующей ему цифрой, со свойствами нуля.

Задачи:

 образовательные:

-создать условия для формирования представлений учащихся о числе ноль как отсутствии объектов пересчёта, познакомить с соответствующей цифрой и формировать умения писать цифру ноль. Закрепить умения учащихся устанавливать отношения между числами и составлять равенства, писать изученные цифры;

 развивающие:

-развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у учащихся;

 воспитательные:

-способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, умения работать в паре.

метапредметные: развитие навыка работы с учебником; развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения; уточнение и расширение словарного запаса учащихся при использовании математической терминологии;

предметные: формирование понятия числа и цифры 0; умение сравнивать числа; определение числа в числовом ряду, написание цифры 0.

Коммуникативные УУД:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) ;

задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Регулятивные УУД:

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные УУД:

Строить рассуждения, самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.

Планируемый результат: знать название числа 0; уметь находить число 0 в числовом ряду; уметь записывать цифру 0.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, счётный материал.

Раздаточный материал: 5 листочков на веточке , примеры  на грибочках для работы в парах, картинки кленовых листочков с капельками воды, листики дерева каждому ученику, раскраска для каждого, корзинка для грибов, веер цифр.

                                      Ход урока.

I.Организационный

момент.          

II. Устный счёт. (5 мин.)

1. Работа с числовым рядом (веер цифр)

- Назовите число, которое стоит за числом 2. ( 3)

- Назовите число, которое стоит перед числом 7. (6)

- Какое число стоит между числами 7 и 9? (8)

- Назови соседей числа 3 (4,5)

- Найди сумму чисел 4 и 1 (5)

- Найди разность чисел 3 и 2(1)

На доске запись:

- 3 6 1 4 7 9 2 5 8

 Какие задания можно предложить?

Расположить числа в порядке увеличения, уменьшения, сравнить, составить равенства и неравенства.

2.Вхождение в тему. Сообщение темы и целей. (3мин.)

- Сегодня я paсскажу вам удивительную историю. Жил-был листочек.

        Вот такой         (показываю засушенный кленовый лист)

- Он жил на дереве. У него было много - много братьев и сестер. Летом им было весело. Но вот прищла осень и наступила пора расставаться с домом, потому что листья покидают свои деревья.

Отправился в путь и наш листочек. И мы вместе с ним.

- Посмотрите, как красиво кругом.

По тропинке золотистой .  

Погуляем не спеша.

С разноцветных клёнов листья

Тихо падают шурша.

- Вот и братья нашего листочка падают с веточки.

 (показываю веточку с пятью листочками)

III. Изучение нового. (10 мин.)

1. Знакомство с числом «нуль», цифрой «ноль».

- Сколько листочков на веточке? Запишите цифрой.

- Один упал. Сколько осталось? Запишите цифрой.

И т.д.

- Прочитайте, что у вас записано? (5 4 3 2 1 )

- Что это? Как правильно сказать? (числовой ряд)

- В каком порядке расположены числа? (в порядке убывания)

- Вот упал последний листок. Как записать, что на веточке не  осталось листочков?

- В математике для этого используют число «нуль», которое записывают цифрой «ноль».

- На что похожа цифра О?

- Листочек с удовольствием послушает стихотворение о нуле. (Читает ученик)

Цифра вроде буквы о

Это ноль иль ничего,

Круглый ноль такой                                           хорошенький,

Что не значит ничегошеньки.

 -Что значит ноль? Ничего, нисколько.

    Его называют «ноль» или «нуль» и обозначают им «ничто». Казалось бы, что о нём говорить: ноль и ноль – пустышка. Значит, подумает кто-то, ноль- вовсе пустяковая цифра, без которой легко обойтись. Но это совсем не так.

    Если разобраться, то выйдет, что ноль – очень даже важная персона. Как написать 10, если после цифры 1 не поместить этот волшебный кружочек? Получится 1, а вовсе не то, что хотелось.

    Назовите ещё числа, в которых ноль играет очень важную роль. (20, 30, 100, 400, 1 000 и т.д.)

   В Венгрии, в Будапеште, поставлен памятник нулю. Ни одна другая цифра не удостоилась таких почестей. От этого памятника отмеряются все расстояния в стране. Цифра 0 и надпись "км" внизу означают начало всех дорог по Венгрии.

1.Анализ и письмо О в тетради. ( с.17).

3. Определение места О в числовом ряду.

 - Кленовый листочек хочет знать место О в числовом ряду. (перед 1)

- Почему? (О меньше 1)

4. Запись числовых выражений. - Дети с улицы домой,

Хлынул дождик проливной, Застучал по крыше:

Дождик, дождик, тише.

- На наш кленовый листок упали 2 капли. Одна высохла. Сколько осталось?

     (показываю листок  с двумя капельками)

- Как записать числовым выражением? (2-1=1)

- и другая капелька высохла, сколько осталось?

- Запишем числовым выражением (1-1 =0)

- На соседний листок упали 4 капельки.

   (показываю листок  с четырьмя капельками)

- Все капельки высохли. Сколько осталось?

- Как запишем? (4-4=0)

- Посмотрите на записанные выражения, что вы заметили?

ВЫВОД: если из числа вычесть это же число, то получится ноль.

- Приведите свои примеры таких числовых выражений.

- Запишите 1-2 своих выражения.

IV. Закрепление изученного.   (10мин.)

1. Решение выражений.

- Ветер листок подхватил и понёс дальше. Куда упал листок вы узнаете, если отгадаете загадку:

Я под шапкою цветной

На ноге стою одной,

У меня свои повадки,

Я всегда играю в прятки. (гриб)

-Листок упал на гриб.

 В руки возьмем по корзинке,

В лес за грибами пойдём, Пахнут пеньки и тропинки Вкусным осенним грибком.

- Вот и грибки. (дети получают грибы с примерами)

2.Работа в парах сменного состава (ребёнок записывает свой пример с грибочка в тетрадь, решает его. Затем диктует этот пример своему соседу-обмениваются примерами,

решают. Потом поворачивается назад и обменивается примерами с соседями, записывает и решает. Далее, весь класс встаёт и начинает подходить друг к другу (не более к 5 ученикам), диктуют, записывают, решают свои примеры.

- Теперь подведем итог. (звонок в колокольчик)

- Встаньте те дети, у которых попался пример с ответом «ноль».

- Прочитайте пример.

- Что мы должны для себя запомнить? (если вычитаем одинаковые числа, то в ответе всегда будет «ноль».

 Физкультминутка .

V. Заключительный этап. (5мин.)

- Листочек улетает и прощается с нами.

 Гнёзда чёрные пусты,

Меньше сделались кусты. Ветер листья носит, Время года - осень.

-Что вы нового и интересного узнали о числе «нуль» и цифре «ноль»?

VI. Рефлексия. (2мин.)

- Увас на партах листья. Если вам понравилось путешествие с листочком, поднимите вверх листочки и помашите ими.

VII. Домашнее задание.

-Прописать 0 в тетрадь.

Тема урока: Задачи на движение. Закрепление .

Цель урока:

1.Формировать умение решать задачи на движение;

учить применять на практике ЗУН, полученные в ходе изучения данной темы.

2. Развивать внимание и оперативную память;

развивать логическое мышление;

развивать математическую речь;

развивать вычислительные навыки;

3.Воспитывать умение слушать товарища, добавлять, рассуждать, доказывать.

Прививать любовь к предмету.

1. Орг. момент.

Сейчас у нас  урок математики. Слайд 2

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!

-И первым делом нам нужно определить тему и цели урока. Ну, так сразу вы  не скажите. Нужна помощь. Мы не будем гадать, мы совместим приятное с полезным. В ходе математической разминки, мы определим базовые слова для нашей темы, а потом уже определимся с целями. Готовы? Слайд 3

2. Устная работа.

1. Отгадайте ребус и получите 1 слово. Слайд 4
2. А теперь загадка. Слайд 5
3. Вычисляем выражения слайд 6

Кто скажет, какие слова мы угадали?

Скорость, время, расстояние. Как вы думаете, какова тема урока?

Тема: Решение задач на движение слайд7

Цель: Формировать умение решать задачи на движение.

Перед тем, как мы приступим к решению задач, обратимся к нашей помощнице – карточке «Я знаю» слайд 8

Выделите буквы которыми обозначаются величины С, В, Р? Слайд 9

А теперь повторим единицы скорости, времени, расстояния? Слайд 10

Какие величины не используются при решении задач на движение?  Слайд 11

-По какому признаку можно разделить данные величины на 3 группы? Слайд 12

-Дополните таблицу. слайд 13 

-Как вы понимаете эти слова? слайд 14

-Прочитайте и запомните. Слайд 15

-Математика – движение мысли. Двигаемся дальше. Мы сейчас на практике столкнемся с этими понятиями.

1).Укажите соответствующие скорости: слайд 16

2).«А знаете ли вы?»Кто плавает и летает быстрее всех? Чемпион по скорости плавания – меч-рыба. В момент броска её скорость более 100км/ч. Быстрее всех бегает гепард, его скорость достигает 100км/ч.Быстрее всех летает иглохвостый стриж, его скорость достигает 160-170 км/ч.Самое медлительное животное – ленивец. С одной на другую ветку он может переползать полчаса ,а то и больше. Кстати черепаха на суше передвигается очень медленно, мы видели на предыдущем слайде, а кто запомнил с какой скоростью?А в воде её скорость не уступает рыбам. Слайд 17

2 Решение задач Ну всё, игры закончились, теперь переходим к более трудному и серьёзному этапу. Решению задач.

• Итак, для решения задач на движение нам нужны величины: скорость, время и расстояние.
• Кто озвучит формулы, по которым находятся неизвестные величины? слайд 18

Решите задачу: Кто придумает? слайд 19

Зебра бежит со скоростью 30 км/ч. В пути она была 2 часа. Сколько километров пробежала зебра?

• Какие величины нам известны?
• С какой скоростью бежит зебра?
• Сколько времени она была в пути?
• Какую величину нужно найти?
• Подумайте, как найти расстояние? (дети размышляют).

Запишите формулу и решение в тетрадь.(один ученик у доски)

• А теперь составьте задачу обратную данной. Чтобы неизвестной величиной было время. Слайд 20

Задача: Зебра пробежала 60 км со скоростью 30 км/ч. Сколько времени она была в пути?

Озвучьте формулу нахождения времени (Чтобы найти время, надо расстояние разделить на время). Записывается решение задачи. .(один ученик у доски)

-А теперь составьте обратную задачу, чтобы находилась скорость? слайд 21

Задача: Зебра пробежала 60 км за 2 часа? С какой скоростью двигалась зебра?

• Как найти скорость. Озвучьте формулу.

Решение записывается в тетради. .(один ученик у доски)

Вывод: Посмотрите, насколько важно знать зависимость между компонентами. Мы быстро, без особых усилий решили простые задачи.

Слайд 22

Физминутка. Всем кто работал и устал, объявляется перерыв. слайд 23

А сейчас все встанем дружно,

Отдохнуть немножко нужно.

Чтобы отдых рукам дать,

Надо ими помахать.

Чтобы не устали ноги,

Пошагаем мы немного.

Повернёмся вправо, влево,

Наконец, присядем смело.

Улыбнёмся, день хороший

И похлопаем в ладоши.

3.-А сейчас 3 задачки на быструю, правильную отработку нахождения величин. Естественно с доказательством решения. (устно)слайд 24

-А сейчас усложним задачу. Составьте задачу. Слайд 25

С/ работа.(1ученик за доской)

Проверка по слайду 26

1)4х3=12(км)- прошёл первый лыжник

2)5х3=15(км)- прошёл второй лыжник

3) 15-12=3(км)

Ответ: на 3 километра больше прошёл второй лыжник.

-Почему второй лыжник прошел большее расстояние? Какой сделаем вывод?

Ещё больше усложняем. Слайд 27

С/р .(1ученик за доской)

Проверка по слайду 28

1. 70 х 3 = 210 (км)
2.  80 х 3 = 240 (км)
3. 210 + 240 =450 (км)

Ответ: 450 км

-Кто может решить задачу другим способом? Пожалуйста к доске.

Проверка решения.

4.Рефлексия.слайд 29

-С каким смайликом вы смогли бы себя сравнить?

5. Учащиеся заканчивают высказывания: слайд 30

• Я узнал …
• Я научился …
• Самой трудное на уроке …

- На этом уроке, вы, ребята, активно работали, радовали своими ответами.   Спасибо на работу! Оценки слайд 31

12. Домашнее задание: с 98 № таблица

Конспект урока по окружающему миру.

4 класс.

Тема: Леса России.

Цели урока: 1.Сформировать у учащихся представление о лесной зоне.

2.Познакомить с географическим положением зоны лесов, с частями лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом.

3.Познакомить с растительным и животным миром зоны лесов.

4.Учить учащихся устанавливать взаимосвязи в природе.

5.Развивать познавательную активность учащихся, умение работать с картой, дополнительной литературой.

Оборудование:

1.Учебник окружающего мира.

2.Рабочая тетрадь.

3.Карта «Природные зоны России»

4.Компьютер, монитор, проектор.

5.Гербарий «Растения леса»

Ход урока

1.Организационный момент.  (Звучит запись «Голоса птиц».)

-Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес.

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи

Ты же видишь мы свои.

-В этом стихотворении спрятана тема нашего урока. В какую природную зону мы сегодня отправимся?  (В стихотворении говорится о лесе, значит в лесную зону)

-Верно. Тема урока «Леса России»

-А что, мы должны узнать на уроке?  (Какие в лесу живут звери и птицы, какие растут растения.)

2.Проверка домашнего задания.

-По какой природной зоне мы путешествовали на предыдущем уроке?

-Покажите на карте, где находится зона тундры.

-Сейчас я проверю, как вы поняли предыдущую тему и как выполнили домашнее задание.

1) Индивидуальные задания на карточках:

А) Запишите 2-3 цепи питания сложившиеся в тундре.

Б) Перечислите экологические проблемы тундры.

-Пока ребята готовятся, заслушаем сообщения, которые вы приготовили о животных и растениях тундры.(2-3 человека)

В) Тест «Тундра».

1.Зона тундры расположена…

а) севернее арктических пустынь;

б) южнее арктических пустынь;

2.Тундра расположена…

а) на равнинах;

б) на возвышенностях;

в) в горах;

3.В тундре…

а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковые по продолжительности;

б) длинная, суровая зима и жаркое лето;

в) длинная, суровая зима и короткое прохладное лето;

4.Главное занятие коренного населения тундры-…

а) рыболовство;

б) оленеводство;

в) земледелие;

5.Растения тундры…

а) высокие с мощными корнями и широкими листьями;

б) низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями;

6.К тундровым растениям относятся…

а) верблюжья колючка, саксаул, кактус;

б) кедр, осина, пальма;

карликовая ива, мох-ягель, черника;

7.В тундре обитают…

а) тюлени, моржи, киты;

б) песцы, лемминги, волки;

в) верблюды, лошади, коровы;

8.Укажите верную цепь питания:

а) растения→лемминги→полярные совы;

б) комары, мошки→полярные куропатки→песцы;

в) растения→кречеты→волки;

9.Тундровый заповедник расположен…

а) на полуострове Ямал;

б) на полуострове Таймыр;

в) на Кольском полуострове.

Ответы к тесту: 1б); 2а); 3в); 4б); 5б); 6в); 7б); 8а); 9б).

3.Новая тема.

-Послушайте отрывок из песни «Лесной марш». Теперь мы можем отправиться исследовать лесную зону России. Каким цветом обозначена на карте?  (Зеленым)

-Где находится зона лесов относительно зоны тундры? Покажите на карте. (Южнее зоны тундры)

-В каком тепловом поясе она лежит?  (В умеренном поясе)

-Что характерно для этого пояса?  (Ярко выражены 4 времени года, холодная зима и теплое лето)

-Какая поверхность у зоны лесов?  (Зона лесов расположена на Восточно-Европейской и Западно- Сибирской равнинах, а также Среднесибирском плоскогорье)

-Лесная зона разделена на три части, самая большая часть-тайга, она закрашена темно-зеленым цветом, еще есть смешанный лес - светло зеленым, третья часть- широколиственный лес, еще светлее.

-Между тундрой и зоной лесов есть промежуток закрашенный темным цветом. Это лесотундра. Выполняет плавный переход от одной зоны к другой.

-Разным деревьям требуется разное количество тепла. Хвойные деревья менее требовательны к теплу. Они хорошо растут в северной части лесной зоны. Это тайга - хвойный лес. Далее к югу растут смешанные и широколиственные леса. Зима здесь мягче и нет многолетней мерзлоты. Много осадков и солнечного тепла. Познакомимся поближе с растительным миром тайги. Откройте учебник с.99. здесь растут -  ель, сосна, лиственница, пихта, кедровая сосна.

Ель - хвойное дерево с короткими грубоватыми хвоинками. Эти хвоинки расположены поодиночке. Шишки имеют продолговатую форму.

Сосна - хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки длинные сидят парами. Шишки имеют округлую форму.

Пихта - хвойное дерево. Хвоинки плоские, а шишки торчат вверх и даже зрелые не падают на землю, а просто опадают чешуйки.

Лиственница - хвойное дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки.

Кедровая сосна – называют сибирским кедром. Ее хвоинки собраны в пучки по пять штук, а семена - кедровые орешки.

-На смену тайге приходит смешанный лес. В нем наряду с хвойными деревьями растут лиственные деревья – береза, осина, ольха. У лиственных деревьев некрупные листья, которые сбрасывает на зиму

Береза – ее можно узнать по коре, она белая, такой коры больше нет ни у одного дерева.

Осина – имеет округлые листья, они дрожат при каждом дуновении ветра, кора у осины зеленая.

Ольха – имеет небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета.

-Ближе к югу зоны становится еще теплее, и смешанные леса сменяются широколиственными, в которых растут дуб, липа, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют крупные листья, которые сбрасывают на зиму.

Дуб – можно узнать по могучему стволу и резным листьям.

Липа – имеет листья в форме сердечка.

Вяз – можно узнать по листьям и плодам. Листья в основании «кособокие» - одна половина больше другой.

Ясень – долговечная порода, плохо растет в сухих местах.

Клен – бывает остролистый, татарский, американский.

4.Физкультминутка

Дети по лесу гуляли

За природой наблюдали

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели

Ветер тихо клен качает

Вправо, влево, наклоняет

Раз – наклон и два наклон

Зашумел листвою клен.

-Разнообразен животный мир лесной зоны; здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. Рассмотрите иллюстрацию с.100-101. Назовите животных лесной зоны.

-Для животных нет границ. Они живут по всей зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку (ежи, медведи), другие делают запасы.

Белка – живет в дупле, запасает на зиму орешки.

Рысь – хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушах кисточки.

Заяц – беляк – на зиму меняет окрас, становится белым, только кончики ушей черные.

Бурый медведь - всеядный зверь, очень подвижный.

Кукушка – хранитель леса. Одна из самых полезных в лесу. За день съедает до 40 гусениц и 50 личинок.

5.Закрепление.

-Мы познакомились с растительным и животным миром зоны лесов. Давайте закрепим то, что узнали на уроке.

1.Откройте рабочую тетрадь с.34№7, используя иллюстрации учебника, запишите цепи питания характерные для леса.

2.Проверь себя

-какие три части можно выделить в лесной зоне;

-какие деревья растут в тайге;

-какие деревья растут в смешанном лесу;

-какие деревья растут в широколиственном лесу.

3.Загадки о животных.

6.Итог урока.

-Какую природную зону изучали?

-Что нового узнали?

-Какие растения растут в лесу?

-Какие животные обитают в лесу?

7.Оценки за урок.

8.Домашнее задание.

У.с. 98-105, т.с. 34 №8,9

План-конспект урока физкультуры.

4 класc.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование, инвентарь: мячи, кегли.

Тема урока: «Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами»

Задачи урока:

Образовательные: 1.Совершенствование техники выполнения упражнений с мячами (удары мяча о пол и ловля; метание мяча на заданное расстояние)

2.Развивать быстроту, выносливость, координацию движения.

3.Игры «Метко в цель», «Охотники и утки».

Оздоровительные: Совершенствовать упражнения на дыхание и формирование правильной осанки.

Воспитательные: воспитывать дисциплинированность, чувство коллективизма и взаимовыручки.

Ход урока