Методические разработки

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ «В МИР ПРИЧАСТИЯ»

Цели:

• систематизировать знания о причастии;
• проверить сформированность умения отличать причастие от глагола и прилагательного;
• продолжить работу по отработке орфографических и пунктуационных навыков правописания причастий;
• развивать умения пользоваться теоретическим материалом на практике;
• показать роль причастий и причастных оборотов в создании  текстов художественного стиля;
• формировать навыки вдумчивого чтения текста, развивать изобретательность, нестандартное мышление.

Оборудование:

• раздаточный материал;
• проектор, компьютер, экран;
• презентация.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

2. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке             Я приглашаю вас в леса,

Мы так давно там не бывали,

Что вспоминается едва ли

Их несравненная краса.

- Мы отправимся в путешествие «В мир причастия», наблюдая природу вокруг нас, преодолевая препятствия, мы повторим и обобщим материал, полученный на уроках по теме «Причастие».

3. Знакомство с командами.

- В поход отправятся три команды. Кто первым придёт к месту сбора станет победителем, а остальные – призёрами. Я надеюсь, что отстающих у нас не будет.

- Давайте познакомимся. Члены жюри: … . Команды представят капитаны.

Путники – Человек, совершающий путешествие; странник.

Странники – Человек, странствующий пешком (из «Большого толкового словаря СРЯ»

Д.Н. Ушакова)

Туристы – Человек, путешествующий для отдыха, развлечения и удовлетворения своей любознательности.

- Итак, мы отправляемся в поход.

Я по тропе вас поведу,

Она усталость вашу снимет.

И станем снова озорными

Мы у неё на поводу.

- Проверим готовность команд.

- Что называется причастием? (Причастие – это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая?)

- Признаки каких частей речи имеет причастие?

- Заполните таблицы. (За каждый правильный ответ – 1 балл)

- Жюри оценивает работу, а мы вместе проверим, как вы справились с заданием.

- Объясните, каким правилом руководствовались, выполняя второе задание. (Причастия образуются от глаголов с помощью суффиксов ….)

4. Начало пути. (Действительные и страдательные причастия.)

Сердце в нас бьется тревогой:

Сколько тропинок в пути!

Хочется радостей много,

Только бы нам их найти.

- В путь! Нам необходимо найти нужную тропинку. Каждая команда будет искать свою. Из данных причастий выписать:

1 команда: действительные причастия

2 команда: страдательные причастия

3 команда: действительные и страдательные причастия настоящего времени

- Вставив пропущенные буквы. (За каждый правильный ответ – 1 балл)

Колыш..щийся, слыш..мый, стро..вший, вяза(н,нн)ый, скош..(н,нн)ый, обожа..мый, кле..щий, освещ..(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, отча..вшийся, засе..(н,нн)ый, кле..вший, вид..мый, шепч..щий, оберега..мый, повес..вший, стел..щийся, прочита(н,нн)ый, ла..щий, освеща..мый, пробитый, шедший.

- Как образованы действительные и страдательные причастия?

- Какие слова не выписали? Почему?

5. Послание. (Написание частицы не с различными частями речи.)

- Вы хорошо справились с заданием. Можем идти дальше. Вам послание, в котором зашифровано обращение к нашим командам. Чтобы прочесть его, нужно вспомнить правила написания частицы не с различными частями речи. (За каждый правильный ответ – 1 балл + 2балла за текст послания)

Ваш (не)брежный почерк всегда меня смущает.

Перед нами ещё (не)изведанный путь.

(Не)показавший солнца осенний день быстро проходит.

Через (не)которое время тропа привела к деревне.

Берёзовую (не)громкую песню слышно в ветреный день.

За (не)успевшим отцвести лугом мы увидели рощу.

Ключ: из предложений, где частица написана отдельно от знаменательных слов, нужно выписать последнее слово, а там, где частица стала префиксом или слилась с корнем, - первое.

Ваш путь проходит через берёзовую рощу.

- Объясните правописание не с различными частями речи.

6. Переправа.

- Итак, мы движемся через берёзовую рощу.

- В дороге с песней веселей. Вы не просто слушаете, а выписываете из текста песни глаголы. (Звучит туристская песня.)

На плечах рюкзак тяжёлый,

Но турист не унывал,

Музыкант-турист весёлый

Шёл и песню напевал.

Припев:  Всё смеялось, улыбалось –

Солнце, небо и земля,

У туриста получалось:

«Тра-ля-ля…»

- Образуйте от одного из выписанных глаголов все возможные формы причастий.

(За каждый выписанный глагол по 0,5 б. + 1 балл за причастия)

- Листок с выписанными глаголами сдаём жюри, а причастия, образованные от одного из глаголов, зачитываете вслух с объяснением.

7. Дорога через рощу. (Причастный оборот.)

- Перед вами предложения, в которых описана роща, через которую идём.

- Распространите данные предложения, включив в них причастные обороты (вместо точек). Расставьте знаки препинания, выделите причастные обороты. (За каждый правильный ответ – 1 балл + по1 баллу за правильную постановку знаков препинания)

Давно никем не хоженная тропка уводит нас в берёзовую рощу.

Вокруг растёт трава, никем не потревоженная.

Ветки, склоняющиеся к земле, видны вокруг.

Мы переходим ручей по переброшенному кем-то бревну.

Вокруг цветы, отражающие солнце в своих лепестках.

……….… тропка уводит нас в берёзовую рощу. 

Вокруг растёт трава ……….. .

Ветки ………….. видны вокруг.

Мы переходим ручей по ………………… бревну.

Вокруг цветы ……………….. .

Ключ: никем не потревоженная, отражающие солнце в своих лепестках, склоняющиеся к земле, давно никем не хоженная, переброшенному кем-то.

- Объясните постановку знаков препинания.

- Чем являются причастные обороты в предложении?

8. Место сбора. (Анализ текста. Обобщение изученного.)

- Вот мы и на месте сбора команд.

И под костра знакомый звук

Я приглашаю вас к поляне,

Где бросим между тополями

Мы скатерть прямо на траву.

- У вас на парте лежат листы, на которых отрывок из рассказа К. Паустовского. Подготовьтесь к выразительному чтению.

- Куда мы отправились вместе с героем?

- Какие картины природы вы увидели?

Хорошо утопт..(н,нн)ая тропинка привела нас к живописному озеру образовавш..муся в лесной гуще.

Путь был долог. День стоял тума(н,нн)ый засыпа(н,нн)ый сухими берёз..выми листьями. Посвист..вали синиц.. курлыкали журавли над вершинами сосен. Ваня узнавал старые места лесные заброш..(н,нн)ые дороги уводившие в зар..сли оси(н,нн)ика прос..ки зар..сшие вереском бе(с,сс)мертником и колосистой травой и мур..вьиные тропы в рыжем зернистом песке.

Над лесным краем стояла прозрачная т..шина та особенная т..шина когда кажется что зв..нит даже паутинка перелетающая через поляны. (К. Паустовский)

- Это текст?

- Определите основную мысль данного текста. Докажите.

- К какому типу речи вы отнесёте этот текст?

- Докажите, что это художественный текст. Какие признаки художественного стиля присутствуют в тексте?

- Чувствуете ли вы красоту текста? Благодаря чему это достигается?

- Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы в предложении, выделенном курсивом. (5 баллов)

- Пока жюри подводит итоги, мы продолжим работу с текстом.

- Каково значение причастных оборотов в тексте? Какую роль они выполняют в речи? (Свойства причастий заключать в себе «имени и глагола силу» широко используются в текстах художественного стиля. Причастия выразительно описывают детали, усиливая образность повествования.)

- Писатель работает над точностью слова, использует каждое слово в соответствии с ситуацией. Он любит свою страну. Этой любви должны учиться и все мы.

- Помните: чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли. Особенно обогащает речь чтение. Если при чтении встретились новые слова, нужно выяснить их значение и постараться запомнить. Читайте! Читайте вдумчиво, проникая в тайны писательского труда, приобщаясь к великой культуре художественного слова.

9. Подведение итогов игры.

Победитель - ………(максимальное количество баллов – 54 б. + 1 б.)

Призёры -

10. Итог урока.

- Какие радости мы встретили на пути?

- Чем занимались на уроке?

- Вы на уроке услышали стихи о дороге и лесных далях. Такие стихи и песни пробуждают сердца, распахивают души для восприятия простого и многогранного мира.

10. Домашнее задание.

- Напишите сочинение-миниатюру «Я был в походе и видел…», используя причастия и причастные обороты. (7-10 предложений)

Звучит туристская песня.

1. Туристы.

2. Путники.

2. Странники.

2. Туристы.

3. Туристы.

Ваш (не)брежный почерк всегда меня смущает.

Перед нами ещё (не)изведанный путь.

(Не)показавший солнца осенний день быстро проходит.

Через (не)которое время тропа привела к деревне.

Берёзовую (не)громкую песню слышно в ветреный день.

За (не)успевшим отцвести лугом мы увидели рощу.

Ключ: из предложений, где частица написана отдельно от знаменательных слов, нужно выписать последнее слово, а там, где частица стала префиксом или слилась с корнем, - первое.

5. Туристы.

_______________________________________________ тропка уводит нас в берёзовую рощу. 

Вокруг растёт трава ___________________________________________ .

Ветки ___________________________________ видны вокруг.

Мы переходим ручей по _________________________________________ бревну.

Вокруг цветы _________________________________________________________________ .

Ключ: никем не потревоженная, отражающие солнце в своих лепестках, склоняющиеся к земле, давно никем не хоженная, переброшенному кем-то.

6. Туристы.

Хорошо утопт..(н,нн)ая тропинка привела нас к живописному озеру образовавш..муся в лесной гуще.

Путь был долог. День стоял тума(н,нн)ый засыпа(н,нн)ый сухими берёз..выми листьями. Посвист..вали синиц.. курлыкали журавли над вершинами сосен. Ваня узнавал старые места лесные заброш..(н,нн)ые дороги уводившие в зар..сли оси(н,нн)ика прос..ки зар..сшие вереском бе(с,сс)мертником и колосистой травой и мур..вьиные тропы в рыжем зернистом песке.

Над лесным краем стояла прозрачная т..шина та особенная т..шина когда кажется что зв..нит даже паутинка перелетающая через поляны. (К. Паустовский)

6. Туристы.

Ваня узнавал старые места лесные заброш..(н,нн)ые дороги уводившие в зар..сли оси(н,нн)ика прос..ки зар..сшие вереском бе(с,сс)мертником и колосистой травой и мур..вьиные тропы в рыжем зернистом песке.

1 задание.

8 + 9 =17 баллов

2 задание.

10 баллов

3 задание.

Ваш небрежный почерк всегда меня смущает.

Перед нами ещё не изведанный путь.

Не показавший солнца осенний день быстро проходит.

Через некоторое время тропа привела к деревне.

Берёзовую негромкую песню слышно в ветреный день.

За не успевшим отцвести лугом мы увидели рощу.

6 баллов

4 задание.

Не унывал (неунывающий, неунывавший, неунываемый, --------)

Шёл (идущий, шедший, -------------, ----------------)

Напевал (напевающий, напевавший, напеваемый, -----------------)

Смеялось (смеющийся, смеявшийся, ------------, -------------)

Улыбалось (улыбающийся, улыбавшийся, ------------,----------)

Получалось (получающийся, получавшийся, -----------, ------------)

0,5*6 = 3 б.

5 задание.

Давно никем не хоженная тропка уводит нас в берёзовую рощу.

Вокруг растёт трава, никем не потревоженная.

Ветки, склоняющиеся к земле, видны вокруг.

Мы переходим ручей по переброшенному кем-то бревну.

Вокруг цветы, отражающие солнце в своих лепестках.

(5 + 5= 10 баллов)

6 задание.

Ваня узнавал старые места, лесные заброшенные дороги, уводившие в заросли осинника, просеки, заросшие вереском, бессмертником и колосистой травой, и муравьиные тропы в рыжем зернистом песке.

5 баллов

Путник – это человек, совершающий путешествие; странник.

Странник – это человек, странствующий пешком.

Турист – это человек, путешествующий для отдыха, развлечения и удовлетворения своей любознательности.

ТУРИСТЫ

ПУТНИКИ

СТРАННИКИ

4. Туристы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Странники.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Путники.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Странники.

Колыш..щийся, слыш..мый, стро..вший, вяза(н,нн)ый, скош..(н,нн)ый, обожа..мый, кле..щий, освещ..(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, отча..вшийся, засе..(н,нн)ый, кле..вший, вид..мый, шепч..щий, оберега..мый, повес..вший, стел..щийся, прочита(н,нн)ый, ла..щий, освеща..мый, пробитый, шедший.

2. Путники.

Колыш..щийся, слыш..мый, стро..вший, вяза(н,нн)ый, скош..(н,нн)ый, обожа..мый, кле..щий, освещ..(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, отча..вшийся, засе..(н,нн)ый, кле..вший, вид..мый, шепч..щий, оберега..мый, повес..вший, стел..щийся, прочита(н,нн)ый, ла..щий, освеща..мый, пробитый, шедший.

2. Туристы.

Колыш..щийся, слыш..мый, стро..вший, вяза(н,нн)ый, скош..(н,нн)ый, обожа..мый, кле..щий, освещ..(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, отча..вшийся, засе..(н,нн)ый, кле..вший, вид..мый, шепч..щий, оберега..мый, повес..вший, стел..щийся, прочита(н,нн)ый, ла..щий, освеща..мый, пробитый, шедший.

2. Странники.

Колыш..щийся, слыш..мый, стро..вший, вяза(н,нн)ый, скош..(н,нн)ый, обожа..мый, кле..щий, освещ..(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, отча..вшийся, засе..(н,нн)ый, кле..вший, вид..мый, шепч..щий, оберега..мый, повес..вший, стел..щийся, прочита(н,нн)ый, ла..щий, освеща..мый, пробитый, шедший.

2. Путники.

Колыш..щийся, слыш..мый, стро..вший, вяза(н,нн)ый, скош..(н,нн)ый, обожа..мый, кле..щий, освещ..(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, отча..вшийся, засе..(н,нн)ый, кле..вший, вид..мый, шепч..щий, оберега..мый, повес..вший, стел..щийся, прочита(н,нн)ый, ла..щий, освеща..мый, пробитый, шедший.

2. Туристы.

Колыш..щийся, слыш..мый, стро..вший, вяза(н,нн)ый, скош..(н,нн)ый, обожа..мый, кле..щий, освещ..(н,нн)ый, жаре(н,нн)ый, отча..вшийся, засе..(н,нн)ый, кле..вший, вид..мый, шепч..щий, оберега..мый, повес..вший, стел..щийся, прочита(н,нн)ый, ла..щий, освеща..мый, пробитый, шедший.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

        города Реутова Московской области

Конспект урока

по русскому языку

Описание природы.

Сочинение–миниатюра «Снег»

Автор

Кондрашова О.С.,

учитель русского языка

и литературы

высшей квалификационной

категории

2022 год

Тема урока: «Описание природы. Сочинение–миниатюра «Снег».

Цель:

Ввести учащихся в активный организованный творческий и сотворческий процессы восприятия прекрасного через музыку, живопись, поэтическое слово и создания сочинения-миниатюры на основе увиденного и услышанного.

Задачи:

1. Развивать творческие способности, ассоциативное мышление, художественное восприятие учащихся.
2. Продолжить формирование целостного представления о слове, живописи, музыке, устной и письменной речи учащихся.
3. Формировать у детей положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала.
4. Повторить типы речи (описание, рассуждение).
5. Научить описывать природу, наблюдая красоту в будничном.
6. Подготовить учащихся к сочинению-описанию на основе увиденного и услышанного на уроке и личных впечатлений.
7. Совершенствовать языковую и речевую подготовку учащихся.
8. Воспитание духовности, чувства гордости за свою родину.
9. Воспитание тонкого, вдумчивого человека, умеющего понимать и ценить душу природы.
10. Вовлечь учащихся в процесс «сопереживания», сотрудничества.

Оборудование:

1. Раздаточный материал .

2. Проектор, компьютер, экран.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам на урок, когда…

Белый снег засыпал все тропинки,

На ветвях искристой шалью лёг,

Снова в танце кружатся снежинки,

И тихонько дремлет ручеёк.

- Замечательные слова, правда?

- У каждого из вас на парте текст этого стихотворения.

- Какова тема этого стихотворения? О чём оно?

2. Сообщение темы и цели урока.

- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке? (О зиме, о природе, о снеге.)

- Итак, тема нашего урока – описание природы.

- Давайте откроем тетради и запишем:

Десятое января.

Классная работа.

Описание природы.

- Какова цель нашего урока? Чему должны научиться? (Описать картину природы.)

- Без специальных наблюдений описать любую картину природы нельзя. Какие типы речи вы знаете? Какой тип речи можно использовать при описании природы? (Описание. Основа описания – перечень одновременных или постоянных признаков предмета, явления.) Я искренне надеюсь, что сегодня на уроке вы сумеете многое понять и увидеть то прекрасное, без чего наша жизнь не может быть гармоничной.

Как сказал М.М. Пришвин, «Гармония - это когда в природе человек находит соответствие своей души». Будьте внимательны, и у вас всё получится!

3. Подготовка учащихся к написанию сочинения.

• Беседа с учащимися по актуализации знаний.

- Давайте посмотрим на слайды и продолжим фразу, написанную на слайде.

Зима – это праздник, поля, занесённые снегом,

 река, покрытая льдом, заснеженные деревья, метель, зимняя аллея …(Индивидуальная работа)

- Объясните постановку тире. (Подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже)

- Тема «Зима» - это широкая тема, которая вбирает в себя ряд узких, являющихся частью от целого.

- Какие узкие темы или микротемы вы можете предложить для работы на уроке?

(Морозные узоры на моём окне. Деревья в снегу. Следы на снегу. Первый снег. Зимние игры, праздники…)

- Молодцы! Много тем. Нам надо выбрать одну. Что является одной из главных примет зимы? (Снег.)

- Запишите в тетрадь тему сочинения.

Сочинение-миниатюра «Снег».

- Что такое сочинение-миниатюра? (Это текст, маленький по объёму, конкретный по теме.) Прежде чем мы начнём работать над сочинением, обратимся к советам, которые мы находим в статьях лингвистов и писателей.

• Взгляни на предмет описания новыми свежими глазами. (М.А. Рыбникова)
• Живи с теми же самыми людьми и вещами постоянно, и всё равно, если ты поэт, ты должен увидеть их так, как будто нигде не видел. Сила первого взгляда есть основная сила поэзии. (М.М. Пришвин)
• Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые. (К.Г. Паустовский)

- Возьмите простые карандаши и линейки. Подчеркните в данных высказываниях ключевые слова и фразы. Какие слова вы подчеркнули? Какой вывод мы можем сделать? К чему призывают авторы данных высказываний?

(Для того чтобы научиться описывать природу, необходимо её наблюдать и уметь видеть в обычном прекрасное).

- Давайте посмотрим «новыми свежими глазами» на самый обычный снег и попытаемся отразить наши наблюдения в сочинении, а помогут нам в этом таблицы, которые мы будем заполнять в ходе урока.

• Анализ стихотворения.

- Давайте вернёмся к стихотворению, с которым познакомились в начале урока.

- О каких признаках зимы говорится в данном стихотворении? (О снеге, о замёрзшем ручейке.)

- Что говорится о снеге? (Белый, засыпал, лёг шалью…). Давайте запишем в таблицу.

- Какие средства выразительности использует автор? (Искристой шалью - сравнение;

лёг искристой шалью, в танце кружатся, дремлет ручеёк – олицетворение)

Снег

- Какого цвета снег в данном стихотворении? (Белый) 

- А как вы думаете, какого цвета снег?

- Я об этом спросила не зря. Взглянуть – не значит увидеть. А иной раз и увидеть мало. Надо всмотреться. Но прежде чем всмотримся, давайте прислушаемся к тем, кто цвет ощущает лучше других – к художникам. Однажды к художнику И. Репину отправилась целая делегация молодых живописцев, желающих найти ответ на один-единственный вопрос: какого же цвета снег. Репин коротко ответил: «Только не белый…». Немногословный, но достаточно красноречивый ответ…

- Давайте постараемся увидеть и представить себе снег на картине, в музыке, литературе. Для этого нам необходимо отправиться в путешествие в мир искусства.

• Знакомство с картиной А.А. Пластова «Первый снег» и работа над содержанием.

Первое наше путешествие - в мир картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».

-Что означает слово «первый» в данном случае? Разве снег никогда раньше не выпадал? (Первый, значит выпавший впервые в этом году)

- Мы говорим: «снег падает, снег идёт». И выражение «снег идёт» обретает образное значение, создаёт восприятие природы как живого существа.

- Как на неподвижном холсте удалось показать движение снежинок? (Ветки берёз на картине художник нарисовал так, что они наклонены в сторону, словно от ветра. Их наклон показывает нам направление ветра и направление полёта снежинок).

- Какие глаголы помогают нам описать движение снежинок? (Падает, падают, летят, крутятся, кружатся) Запишите их в таблицу. (Индивидуальная работа)

Снег

 -Какого же цвета снег на этой картине? (белый, чистый, свежий, голубоватый). Запишите эти слова в таблицу.

-Мы сказали, что снег на картине белый. Присмотритесь, какой снег у крыльца? (желтоватый), у забора и на крыльце? (синеватый), на заборе? (сероватый) 

- Оказывается для того, чтобы показать белый снег, художник пользуется самыми разными красками, которые в совокупности создают впечатление белого цвета. Но ведь первый снег всегда яркий, бросающийся в глаза после надоевшей осенней грязи и черноты.

- Как подчёркивает художник белизну снега? (Яркая белизна первого снега достигается тем, что на картине художник вытемнил кусочки, не покрытые снегом (кусочек земли, ворона на снег. От соседства с этими тёмными пятнами снег кажется нам ещё белей.)

- Как удалось художнику убедить нас в том, что на картине именно первый снег? (Кусочки земли, снег нетронутый, чистый, так как по нему ещё никто не ходил, нет ничьих следов).

- Наверное, вы согласитесь, что художник не просто рисует на картине снег – он передаёт с помощью красок отношение к снегу, вместе с художником мы любуемся и восхищаемся зимним пейзажем, испытываем радость или грусть.

-Составьте и запишите два-три предложения о снеге, который вы увидели на этой картине. Слова в таблице помогут вам (индивидуально/коллективно).

(Падающий белый пушистый снег. Белый с голубоватыми серыми оттенками снег кажется ещё белей, когда видишь тёмные пятна земли или ворону-кляксу на снегу.

Земля покрывается первым свежим снегом. Снежинки крутятся, летят, медленно опускаясь на землю. На ней нет ничьих следов. Поверхность снега ровная, снег одинаково падает на каждый кусочек земли. Он покрывает всё: и дома, и землю, и забор, и деревья, и ребятишек.

Дети улыбаются, щурятся, когда их лиц касаются падающие снежинки.)

- Итак, мы выполнили задачу нашего первого путешествия по картине Пластова: мы говорили о снеге.

- Почему художник изобразил его именно таким? (Автору важно было, чтобы и зрители картины пережили радость при виде первого снега вместе с героями его полотна, почувствовали его свежесть и увидели его белизну.

- Художник видит красоту в будничном, неожиданное в давно привычном. То, что подчас проходит незаметно мимо нашего внимания, оказывается интересным, волнующим.

• Анализ миниатюры М.М. Пришвина «Звёздная пороша».

- А теперь мы отправляемся в следующее путешествие. Снег можно изобразить не только красками на холсте, но и словами. Снег часто становится героем литературных произведений. Я хочу познакомить вас с миниатюрой Михаила Михайловича Пришвина «Звёздная пороша».

Звёздная пороша.

Вчера вечером порошило из ничего, как будто это со звёзд падали снежинки и сверкали внизу при электричестве, как звёзды. К утру из этого сложилась порошка чрезвычайно нежная: дунь – и нет её. Но этого было довольно, чтобы отметился свежий заячий след. Мы поехали и зайцев поднимали.

Сегодня приехал в Москву и сразу узнал: на мостовой лежит та же самая пороша, и такая лёгкая, что когда сел воробей и потом вскоре поднялся, то от крыльев его взлетела целая туча звёздочек, а на мостовой без них осталось далеко заметное тёмное пятно.

- Прочитайте. Объясните значение слова «пороша». (Пороша – слой только что выпавшего снега (Ожегов Сергей Иванович) Запишите определение в тетрадь.

- Какой видит автор порошу? (Чрезвычайно нежная, звёздная, лёгкая). Запишем в таблицу.

- Найдите сравнения в этом тексте. (Снежинки сверкали, как звёзды; порошило, как будто со звёзд падали снежинки.)

- Метафоры и сравнения широко используются в художественных произведениях, стихотворениях. С их помощью поэты и писатели, словно художники красками, рисуют словесные картины.

- Сколько иллюстраций и каких вы бы нарисовали к миниатюре? (Ночь в лесу, заячий след, звёздная пороша в городе, тёмное пятно).

- Найдите подтверждение в тексте. Прочитайте.

- Как писатель даёт нам почувствовать, что первый снежок был нежным, лёгким?

(…когда сел воробей и потом вскоре поднялся, то от крыльев его взлетела целая туча звёздочек, а на мостовой без них осталось далеко заметное тёмное пятно.)

- Какие чувства испытал  писатель, увидев «звездную порошу»? Найдите предложение, в котором это подтверждается. (Восхищение. Вчера вечером порошило из ничего, как будто это со звёзд падали снежинки и сверкали внизу при электричестве, как звёзды.) Запишите это предложение.

- Мы с вами убедились, что снег может быть героем литературного произведения.

Снег

• Прослушивание фрагмента вальса П.И. Чайковского и словесное рисование.

- А сейчас мы отправляемся в наше последнее путешествие, где снег является героем музыкального произведения, музыкальной сказки.

У русского композитора Петра Ильича Чайковского есть балет по сказке немецкого писателя Э. Т. А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Это сказка о верной дружбе и преданности.

- В балете Чайковского Маша и Щелкунчик попадают в зимний лес и видят прекрасный танец снежинок. В сказке Гофмана этого леса нет. Но Петру Ильичу очень хотелось, чтобы в спектакле участвовали маленькие балерины. Для них он написал танец «Вальс снежных хлопьев».

- А сейчас представьте себе, что вы попали в спящее зимнее царство…Ночь. Таинственный лунный свет меняет всё вокруг.

(Прослушивание вальса)

- Опишите снежинки.

- Какие движения они совершают в морозном воздухе? Опишите их танец.

- С каким настроением они кружатся?

- Какие слова мы можем вписать в таблицу? (Опускается, порхает, сыплется, вьюжится, пушистый, мохнатый, красивый, колючий, частый, густой, падающий.)

- Выразите свои впечатления от этой музыки. Постройте своё высказывание так, чтобы человеку, который никогда не слышал этой музыки, захотелось услышать вальс и увидеть танец снежинок.

Снег

4. Обобщение материала и «написание» (устно) сочинения-миниатюры.

- Вот и закончилось наше путешествие в мир прекрасного. Мы рассматривали картину, слушали музыку, анализировали текст, обращая особое внимание лишь на одну деталь.

- Какую? (снег)

-Можем ли мы теперь написать сочинение?

-О чём вы должны помнить? (Памятка: Найти красоту в самых обычных вещах.)

-Каким типом речи вы воспользуетесь? (Описание, описание с элементами рассуждения.)

- Какого цвета снег? (Снег не просто белый, он желтоватый, синеватый, сероватый, искрящийся. Снег кажется ещё белей, когда видишь тёмные пятна земли или ворону-кляксу на снегу.)

- Какие чувства вызывает у вас падающий снег? (Очень радостно и интересно наблюдать, как снежинки, весело порхая, опускаются на землю, спешат поскорее одеть в красивый наряд дома, деревья, землю.)

- Давайте попробуем сейчас все вместе «написать» устное сочинение, используя записи в таблице.

Падающий белый пушистый снег. Он не просто белый, он желтоватый, синеватый, сероватый, искрящийся. Снег кажется ещё белей, когда видишь тёмные пятна земли или ворону-кляксу на нём.

Снежинки крутятся, летят, медленно опускаясь на землю. Они покрывает всё: и дома, и землю, и деревья.

Какое удивительное время года зима!

- Ваши впечатления, чему мы учились сегодня на уроке? (Описывать картину природы, видеть прекрасное в обыкновенном)

Оценивание работы учащихся на уроке.

5. Домашнее задание.

- Запомнился ли вам тот день, когда вы впервые в этом году увидели первый снег? (Было сыро, слякотно. И вдруг в течение какого-то часа земля преобразилась. Она покрылась первым свежим снегом.)

- Напишите сочинение-миниатюру (10-15 предложений) на тему «Первый снег», в котором будут отражены ваши чувства, впечатления.

Индивидуальное задание. Дополнить примерами каждую колонку таблицы (не менее пяти примеров).

- Большое спасибо вам, ребята. За то, что вы так замечательно потрудились на уроке не только умом, но и душой, и сердцем. А это дорогого стоит.

СНЕГ

Белый снег засыпал все тропинки,

На ветвях искристой шалью лёг,

Снова в танце кружатся снежинки,

И тихонько дремлет ручеёк.

_____________________________________________________________________________

• Взгляни на предмет описания новыми свежими глазами. (М.А. Рыбникова)
• Живи с теми же самыми людьми и вещами постоянно, и всё равно, если ты поэт, ты должен увидеть их так, как будто нигде не видел. Сила первого взгляда есть основная сила поэзии. (М.М. Пришвин)
• Для того чтобы увидеть что-нибудь по-настоящему, надо убедить себя, что ты видишь это впервые. (К.Г. Паустовский)

______________________________________________

Звёздная пороша

Вчера вечером порошило из ничего, как будто это со звёзд падали снежинки и сверкали внизу при электричестве, как звёзды. К утру из этого сложилась порошка чрезвычайно нежная: дунь – и нет её. Но этого было довольно, чтобы отметился свежий заячий след. Мы поехали и зайцев поднимали.

        Сегодня приехал в Москву и сразу узнал: на мостовой лежит та же самая пороша, и такая лёгкая, что когда сел воробей и потом вскоре поднялся, то от крыльев его взлетела целая туча звёздочек, а на мостовой без них осталось далеко заметное тёмное пятно.

М. М. Пришвин

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ

Десятое января.

Классная работа.

Описание природы.

Зима – это праздник, поля, занесённые снегом, река, покрытая льдом, заснеженные деревья, метель, зимняя аллея…

Сочинение-миниатюра «Снег».

Земля покрывается снегом. Снежинки крутятся, летят, медленно опускаясь на землю. Снег покрывает всё: и дома, и землю, и забор, и деревья, и ребятишек.

Пороша – слой только что выпавшего снега.

Снег