Внимание и речь обучающихся с ОВЗ (презентация)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Понятие «внимание» сосредоточенность человека на объектах и явлениях окружающего мира, наиболее значимых для него. Основные свойства внимания : активность, концентрация, переключаемость, распределение, объем, устойчивость. Основные виды внимания: природное, социальное, непосредственное, опосредованное, внешнее, внутреннее.
Понятие «речь» познавательный процесс, связанный с использованием языка для представления, сохранения в устной или письменной форме и последующей переработки разнообразной информации, а также для обмена ею с другими людьми. Основные виды речи: устная, письменная, монологическая, диалогическая, активная, пассивная, кинетическая, внутренняя, внешняя. Основные свойства речи: содержательность, понятность, выразительность, убедительность.
Особенности внимания и речи школьников Категория слепых и слабовидящих виды внимания Снижено произвольное и послепроизвольное вним-е свойства внимания Снижены переключаемость, объем, устойчивость особенности речи Нарушено звукопроизношение, словарный запас, интонирование, мимика; есть вербализм свойства речи Снижена содержательность, нарушена выразительность речи с расстройством аутистического спектра виды внимания Недоразвитие произвольного, дефицит направленного внимания свойства внимания Дефицит всех видов внимания особенности речи Нарушена коммуникация, контакт с окружающими, речь не используется как средство общения свойства речи Дефицит всех видов речи
Особенности внимания и речи школьников Категория с задержкой психического развития виды внимания Снижено произвольное, послепроизвольное внимание свойства внимания Снижены переключаемость, объем, устойчивость, распределение внимания особенности речи Нарушено звукопроизношение, снижена логичность высказывания, словарный запас свойства речи Снижена содержательность, выразительность, убедительность речи с легкой степенью умственной отсталости виды внимания Нарушено произвольное, послепроизвольное внимание свойства внимания Нарушены переключаемость, объем, устойчивость, распределение внимания особенности речи Нарушено звукопроизношение, логичность, бедный словарный запас, лексико-грамматическая сторона речи свойства речи Упрощены содержательность, выразительность, убедительность речи
Особенности внимания и речи школьников Категория с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью виды внимания Дефицит произвольного, послепроизвольного вним-я свойства внимания Снижен объем, нарушены переключаемость, распределение, устойчивость особенности речи Необоснованно увеличен темп устной речи, в письменной речи большое количество ошибок свойства речи Зависят от индивидуальных особенностей школьника с тугоухостью виды внимания Снижено произвольное, послепроизвольное внимание из-за сильного переутомления свойства внимания Дефицит переключения, устойчивости, медленное «врабатывание» особенности речи Нарушена произносительная и письменная сторона речи свойства речи Снижена содержательность, речь малопонятна
Особенности внимания и речи школьников Категория с детским церебральным параличом виды внимания Дефицит произвольного, послепроизвольного внимания свойства внимания Снижение объема, переключаемости, распределения, устойчивости внимания в связи с его истощаемостью особенности речи Нарушены звукопроизносительная, лексическая стороны речи, снижение словарного запаса свойства речи Снижена содержательность, логичность, выразительность речи
Методические приемы развития внимания Словесные: приемы-активаторы, Наглядные: анализ, направленный на результат, Игровые: развивающие упражнения.
Таблицы Шульте и Объем внимания 8908141502
Методические приемы развития речи Словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка речи учащихся, вопросы. Наглядные: демонстрация иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению Игровые: анаграммы, шарады, скороговорки и другие.
Развитие внимания и речи школьников с ОВЗ зависит от первичных дефектов развития, поэтому они своеобразны или нарушены, но коррекция процессов необходима для полноценного обучения, развития, воспитания, социализации наших обучающихся! Спасибо за внимание!