ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»

Выполнила:

воспитатель

О.В. Шатайло

2019-2020

учебный год

Педагогический проект у детей старшего дошкольного возраста

«Будь природе другом!»

Берегите землю! 
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!

(М. Дудин)

1. Тема проекта:  «Будь природе другом»
2. Актуальность

Вся наша жизнь тесно связана с окружающей нас природой. Мы дышим воздухом, нам нужна вода. Природа дает нам пищу, одежду, жилище. Из земли мы добываем полезные ископаемые, на полях выращиваем урожай. В лесу заготавливаем древесину, грибы, ягоды. Природа дает нам всё необходимое для жизни, поэтому её нужно беречь.

Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Всем нужен чистый воздух. Но многочисленные фабрики и заводы загрязняют его. Ежедневно в атмосферу выбрасываются тысячи тонн сажи, золы и вредных газов. Загрязняют воздух и автомобили.

Так же невозможно на земле прожить и без воды. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не смогут работать заводы и фабрики. Человеку, животным, растениям нужна чистая вода. А если реки и озёра загрязняются выбросами различных заводов и фабрик, то вода становится вредной. Её нельзя пить, ею нельзя поливать поля. В загрязненной воде гибнет рыба, по берегам погибают растения.

Так же огромное значение в нашей жизни имеет и лес. Лес дает нам необходимую древесину. В лесах живут звери и птицы, растут грибы, орехи и ягоды. Леса украшают землю и очищают воздух, поэтому к ним нужно относиться бережно, их надо охранять.

Замечательный русский писатель М, Пришвин писал: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая Солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».

Именно в дошкольном возрасте ребенок воспринимает окружающее наиболее эмоционально, он способен сочувствовать,  сопереживать, искренне удивляться.  На этой основе возможно и необходимо развивать в детях любовь к природе, ее обитателям. Современные дети растут в обществе потребления,  большинство людей даже не осознает,  какой вред окружающей среде наносит каждый человек в отдельности.

Одна из актуальных проблем нашего времени – проблема взаимодействия человека с природой. Общеизвестно, что в последнее время значительно ухудшилось состояние экосистемы. Этому способствуют лесные пожары, вырубки, выпас скота, загрязнение атмосферы, истощение ресурсов,  захламление лесов, истребление лекарственных растений, разорение птичьих гнезд, и т.д. Для того чтобы экосистема была здоровой и сильной, нужно гарантировать ей охрану и защиту. Проблема заключается в отсутствии экологической культуры и природоохранного сознания у людей, отсутствие системы непосредственного общения с природой.

      Дошкольный возраст является тем самоценным этапом развития познавательной активности ребенка, под которым понимается поиск знаний, приобретение этих знаний самостоятельно или совместно со взрослым.

Дошкольный возраст является первой ступенью системы непрерывного экологического воспитания, цели и задачи которой должны определяться с учетом концепции общего экологического образования.

Экологическое воспитание на сегодняшний день является одним из приоритетных направлений в воспитании детей дошкольного возраста. Многие педагоги-психологи исследуют и развивают различные подходы в экологическом воспитании детей.

3. Цель проекта: формирование экологической грамотности детей, бережного отношения к природе и окружающему миру.
4. Задачи проекта:

Образовательные:  продолжать уточнять и обобщать знания детей о растительном и животном мире нашего края.  Закреплять правила поведения в природе. Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними. закрепить и расширить знания детей об охране природы родного края;

Воспитательные:  воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом; воспитывать любовь к  красоте окружающего мира.

Развивающие:  развивать экологическое мышление и творческое воображение, опираясь на знания полученные в разных видах деятельности; развивать у детей речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать; развивать сплоченность коллектива, логическое мышление, смекалку, в процессе игровой деятельности;

5. Вид проекта: исследовательский, информационно – познавательный.
6. Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2019 – май 2020)
7. Участники: воспитатель, дети, родители.
8. Формы работы:   наблюдения, экскурсии, экспериментально - опытническая деятельность, работа с календарем природы, занятия, беседы,   чтение художественной литературы, разучивание стихов рассматривание иллюстраций, и репродукций картин, пальчиковая гимнастика, сюжетно - ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, игры-хороводы, музыкально-дидактические игры, продуктивные виды деятельности, прослушивание аудиозаписи,  досуг - развлечение, консультация для родителей.
9. Предварительная работа:

Рассматривание глобуса и карты, наблюдения на прогулке, прведение опытов с природными материалами, рассматривание тематических альбомов,  чтение познавательной литературы (из серии « Экологические катастрофы»), рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.

10. Материально-техническое обеспечение:

• Уголок экологии и экспериментирования в группе.
• Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.).
• Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”.
• Подборка опытов и экспериментов “Опыты”.

11. Ожидаемые результаты:

• у детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;
• дети понимают взаимосвязь в природе, бережно относятся  к животным, птицам, насекомым;
• у детей развит интерес к явлениям и объектам природы;
• дети умеют проводить несложные опыты, экспериментировать, анализировать и делать выводы;
• ответственное отношение детей к окружающей среде и своему здоровью;
• повышен уровень экологической культуры родителей, родители осознают необходимость экологического воспитания детей.

12. Продукт проектной деятельности:

• Интерактивные папки – лэпбуки «Экология», «Времена года»
•  «Альбом выходного дня»
• Фотоотчет
• Красная книга ХМАО

ПРИЛОЖЕНИЯ

13. Презентация проекта
14. Литература

1. Педагогическое образование в России, №2/2011. Статья Л. В. Моисеева и В. А. Зебзеева «Экологическая депривация личности в современной субкультуре детства» с. 110-117.
2. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80с.
3. Н.В. Нищева. –СПб. : ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2015.- 240 с. –(Библиотека журнала «Дошкольная  педагогига». «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности  дошкольника».
4. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2006
5.  Иванова А. И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. 2-у изд. – М.:ТЦ Сфера, 2009
6. С. Н. Николаева, И. А. Комарова СЮЖЕТНЫЕ ИГРЫ в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа литературными персонажами. Пособие для педагогов дошкольных учреждений Москва-2005г.
7. Цветкова И. В. Экологический светофор для младших школьников. Москва :Педагогическое общество России, 2000г.
8. Животные обитающие на территории нашей страны. Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально. г. Киров 2004г.
9. Гризик Т.И. Радуга. Познавательное развитие детей 2-7 лет.: метод. Пособие для воспитателей. Москва. 2010г.
10. Шорыгина Т. А. Какие звери в лесу?! Путешествие в мир природы и развитие речи. Москва: «Издательство ГНОМ и Д», 2000г.
11. Шорыгина Т. А. Кустарники. Какие они? Путешествие в мир природы и развитие речи. Москва: «Издательство ГНОМ и Д», 2004г.
12. Шорыгина Т. А. Птицы. Какие они? Путешествие в мир природы и развитие речи. Москва: «Издательство ГНОМ и Д», 2002г.
13. Шорыгина Т. А.Домашние животные. Какие они? Путешествие в мир природы и развитие речи. Москва: «Издательство ГНОМ и Д», 2002г.

Этапы работы по проекту

1 этап – подготовительный

II этап – основной

III этап –заключительный

План проекта

Краткая аннотация проекта

Здоровье, как и счастье, каждый понимает по-своему. В уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье — это "состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов". Как же поддерживать в себе это ощущение внешней и внутренней гармонии? Что для этого надо делать?

Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема сохранения и укрепления здоровья детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Нет задачи важнее, чем вырастить здорового человека. Необходимо с малых лет приобщать ребенка в семейном и общественном воспитании к личной гигиене, формировать у малышей навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих.

Данный проект способствует формированию сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

В проекте представлено знакомство с составляющими здоровья человека, с профессией врача. Реализация проекта осуществляется через непосредственную образовательную деятельность, организацию игровых и проблемных ситуаций, через различные виды практических упражнений и продуктивной деятельности.
Вид проекта: познавательно – творческий.

Выполнили: воспитатели группы раннего возраста Шатайло Оксана  Васильевна.

Актуальность

«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» (Василий Александрович Сухомлинский).

В современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие требования к человеку, в том числе и к ребенку, к его знаниям и способностям. Забота о здоровье ребенка и взрослого человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе любого дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.  В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

Раннийвозраст-самое благоприятное время для воспитания у ребенка основ двигательной культуры, закаливания, привычки к правильному питанию, соблюдению культурно-гигиенических норм, потребности получения положительных эмоций, т. е. основ здорового образа жизни:
С целью сохранения и укрепления здоровья малышей, привлечения их внимания к игровым ситуациям, связанным со здоровьем, развития культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, в группе возникла идея провести проект «Здоровячок».
Для участия в проекте были привлечены также родители, которые непосредственным образом смогут проявить свои знания, опыт, творчество по проблеме здоровья.

Цель:Приобщение малышей к здоровому образу через овладение основами гигиенической и двигательной культуры; начальное формирование основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста.

Задачи:

• Развивать культурно-гигиенические навыки детей.
• Формировать начальное представление о здоровье, чистоте своего тела
• Формировать привычку следить за собой, за своим внешним видом, умение одеваться и раздеваться перед сном и после сна, правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, вытирать насухо полотенцем после умывания, пользоваться расческой, носовым платком.
• Поддерживать положительное отношение к здоровому образу жизни.
• Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
• Развивать игровой опыт детей.
• Активизировать словарь по теме «Гигиена».
• Активное привлечение родителей к соблюдению и развитию навыков личной гигиены.

Инновация заключается в том, что в ходе проекта активно использовались здоровье сберегающие технологии, которые способствовали повышению уровня посещаемости. Активное внедрение и использование как стандартных, так и нетрадиционных здоровье сберегающих технологий положительно сказывается на здоровье воспитанников, их соматическом и эмоциональном состоянии.

Методы и приемы: для анализа состояния выявленной проблемы на практике использовались такие методы, как:

• анализ психолого-педагогической литературы
• наблюдение,
• эксперимент,
• анализ полученных данных,
• обобщение,
• анкетирование родителей

Приемы, используемые в работе с детьми:

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Художественное слово, фольклор (потешки, прибаутки, песенки, сказки, стихи). Например: учим стихи, загадки, сказки, потешки. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми.

Использую в своей работе с детьми наглядные приемы (картинки, фотографии). Например: фотографии, иллюстрации о правилах поведения за столом.

Практические действия (самостоятельные действия с чайными и столовыми принадлежностями, сервировка стола, разбор проблемных ситуаций с игрушками, например: зайчик пригласил ежика в гости – нужно помочь накрыть стол) .

Приучаю ребёнка к гигиеническому индивидуализму: своя расчёска, своя постель, свой носовой платок, своё полотенце.

Существенной частью педагогического процесса по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста являются игры-занятия с куклой. Мною спланированы следующие игры: «Умоем куклу Катю», «Кукла Катя идёт на прогулку», «Причешем куклу Катю».

Чтобы ускорить формирование культурно-гигиенических навыков, необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой, после еды? ».

Малыш научился надевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т. д.

Формирование культурно-гигиенических навыков осуществляется в тесном контакте с семьей, т. к. культурно-гигиеническое воспитание, осуществляемое в дошкольном учреждении, должно не прерываться и в домашних условиях.

Провожу индивидуальные беседы с родителями, консультации для родителей, чтобы родители знали и поддерживали требования, предъявляемые к детям и дома.

Таким образом, проблема воспитания КГН решается через данный проект, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

Используемые ресурсы

Для реализации данного проекта нам необходимы временные ресурсы, так как  данный проект долговременный и рассчитан на восемь месяцев, октябрь - май. Работая над этим проектом, мы обращаемся к помощи психолога, музыкального руководителя, инструктору по физическому воспитанию.

Материальные ресурсы: литературные произведения, музыкальный  центр, аудио- и видеозаписи,  интернет – ресурсы, канцелярские принадлежности, атрибуты для подвижных и театрализованных игр, методическая литература, разные виды театра, костюмы для сказочных театрализованных инсценировок, мультимедийная установка.

В процессе реализации проекта будет вестись фотосъемка.

Партнеры: Шатайло О.В., родители детей группы,

Ларина Л. С.

Целевая аудитория: В этом проекте участвуют 28воспитанников группы раннего возраста в возрасте 2-3лет.

План реализации проекта

1. организационный этап

2) основной этап

3) заключительный этап

Предполагаемый результат:

- Получат первоначальные знания о здоровье человека, особенностях его сохранения и укрепления;
-познакомятся с профессией врача и ее значимостью для других людей;
- познакомятся с играми, произведениями художественной литературы по теме;
-примут участие в различных видах деятельности физической и художественно-эстетической направленности.
-появятся практические навыки детей в общении со сверстниками и взрослыми.

- у детей воспитается  привычка к аккуратности и чистоте, будут привиты культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

Приобретенные навыки дети смогут использовать в повседневной жизни.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Памятка для родителей

• Помни: здоровье не все, но все без здоровья - ничто!                                                                                                                          
• Здоровье нужно не только тебе, но и людям, которым ты обязан помогать и защищать.                                                                
• Здоровье - не только физическая сила, но и душевное равновесие.                                                                                            
• Здоровье - это твоя способность удовлетворять в разумных пределах свои потребности.                                                  
• Здоровье - это физическая и гигиеническая культура нашего тела: нет ничего красивее человеческого тела.                        
• Здоровье - это душевная культура человека: доброта, надежда, вера и любовь к тем, кто тебя окружает.                              
• Здоровье - социальная культура человека, культура человеческих отношений.                                                                                        
• Здоровье - это любовь и бережное отношение к природе: природа не брат и не сестра, а отец и мать человечества.                
• Здоровье - это стиль и образ твоей жизни. Источник здоровья и источник всех бедствий зависят от тебя и от твоего образа жизни.                                                                                                                                                                                            
• Хочешь быть здоровым - подружись с физической культурой, чистым воздухом и здоровой пищей.                                    
• Помни: солнце нам друг и все мы - дети солнца, но с его лучами не шути: загорание не должно стать сгоранием на солнце.                                                                                                                                                                                                    
• Ходи периодически по земле босиком - земля дает нам силу, отводит из тела лишнее электричество.                          
• Учись правильно дышать - спокойно, неглубоко и равномерно.                                                                                                    
• Семья - наша опора и наше счастье: делай в семье так, чтобы каждый член семьи чувствовал свою нужность и зависимость друг от друга.                                                                                                                                                                              
• Люби нашу землю - мать и кормилицу, бережно относись к ней и ко всему живому, чему он дала жизнь. Хочешь жить - люби жизнь!                                                                                                                                                                            
• Хочешь быть здоровым - будь им!

Литература

• М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова «Комплексные занятия», Волгоград, изд. «Учитель» - 2012г
• О.Е. Белова «Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе «От рождения до школы » Волгоград, изд. «Учитель» - 2015г
• В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» Москва, изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ - 2008г
• Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет: социальное развитие, окружающий мир» Творческий Центр СФЕРА, Москва - 2009г
• Н.И. Палицина Методическое пособие воспитателям «МАЛЫШ» для работы с детьми 2-3 лет. Пермь – 2002г
• МP3 запись стихотворения «Девочка Чумазая»
• Мультфильм «Мойдодыр»
• Иллюстрации, плакаты по теме.

Тема моего успешного проекта «Дорогою добра».

Проект соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Одной идеей проект соединил разные педагогические мероприятия, которые направлены  на развитие лучших нравственных качеств через формирование ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Под нравственным развитием понимается формирование у детей нравственных качеств, с помощью которых они могут «оценить» свои и чужие поступки с позиции добра и зла  и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам.

Здоровый образ жизни – это навык ребенка, который заключается в способности выполнять специальные действия, направленные на сохранение здоровья и профилактику заболеваний.

Физическое развитие неразрывно связано с духовным развитием личности ребенка: так как формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием нравственно-волевых черт личности. Физически развитый, крепкий, сильный, здоровый  человек должен быть терпеливым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она мнужна и направить свои умения и силу только на добрые поступки.

Формирование у детей дошкольного возраста нравственных качеств через воспитание потребности в здоровом образе жизни – такую цель я поставила для реализации данного проекта.

Достижение данной цели предполагалось через решение ряда задач:

для воспитанников:

- расширить знания детей о доброте, заботе, отзывчивости, а также способствовать сплочению коллектива группы;

- формировать у детей осознанные представления о необходимости заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

для родителей:

- приобретение знаний и практических навыков родителями  по развитию нравственных качеств и формированию ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

для педагога:

- определение основных направлений и условий совершенствования педагогической деятельности по формированию у детей дошкольного возраста

нравственных качеств через здоровый образ жизни.

Работа над проектом была построена по следующей модели:

- через детский коллектив;

- через построенное взаимодействие педагога с родителями; через созданную развивающую предметно-пространственную среду.

Разработанный план педагогических мероприятий  формирует потребность в совершении добрых поступков и желание быть отзывчивыми,  и во многом стимулирует интерес к здоровому образу жизни.

Что было сделано для того, чтобы достичь поставленных целей и задач?

Проект реализовывался в три последовательных этапа: информационно – аналитический, практический и заключительный.

На первом этапе – информационно - аналитическом –  разработаны методические продукты для реализации проекта (конспекты тематических занятий, конспекты бесед и консультаций, план мероприятий с родителями, план мероприятий по созданию развивающей  предметно-пространственной среды).

На втором этапе – практическом – организованы педагогические мероприятия для детей и родителей, а также создана развивающая предметно-пространственная среда.

Мероприятия с родителями реализовывались еженедельно. Условно их можно разделить на два вида:

Первый вид: просветительские формы. К нему относятся составление памятки, буклета и консультаций для родителей.

Второй вид: практические формы работы: родительские собрания по теме «Доброта и здоровье»; семейный клуб «За руку с семьей»; участие в акциях, предусмотренных планом мероприятий; изготовление кормушек для птиц,  коллажа «Мой любимый питомец», «Цветика – семицветика» для итогового мероприятия;  участие родителей в спортивных мероприятиях; совместное изготовление нестандартного физкультурного оборудования.

На третьем – заключительном – этапе было проведено итоговое мероприятие «Подари улыбку прохожему», где дети совместно с родителями раздавали буклеты прохожим «Доброта и здоровье»

Каковы же результаты реализации проекта?

Благодаря системной работе проекта, ребята стали более доброжелательными друг к другу, проявляли больше уверенности в организации совместной деятельности. У детей сформировываются полезные привычки, которые закладываются в процессе их организованной физической активности. Созданы методические продукты для воспитателей. Включение родителей в образовательные отношения значительно повысили эффективность взаимодействия.

За  короткое время была проделана плодотворная работа. Данный проект объединил вокруг себя детей и взрослых и стал общим делом. Участники проекта уже не сомневаются, что необходимо делать,  чтобы быть добрым, здоровым, отзывчивым и заботливым человеком с большой буквы.

И в заключении хотелось бы сказать словами  поэта Эдуарда Асадова:

В народе говорят, что человек,
Когда он что-то доброе свершает,
То свой земной, свой человечий век
Не менее чем на год продлевает.
А потому, чтоб жизнь не подвела
И чтоб прожить вам более столетия,
Шагайте, люди, избегая зла,
И помните, что добрые дела
Вернейшая дорога в долголетие!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»

Педагогический проект

по  формированию основ финансовой грамотности

у старших дошкольников

«Юный финансист»

Выполнила:

воспитатель

О.В. Шатайло

2020 - 2021

учебный год

Педагогический проект по  формированию основ финансовой грамотности

у старших дошкольников

1. Тема проекта:  «Юный финансист»
2. Актуальность

В современном мире ребенок встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнаёт, что такое «моё», «твоё», «наше», «обмен», «деньги», «цена» и прочее.  Дети стараются  подражать родителям. Если родители сами не умеют правильно планировать финансы, то и ребенок вырастет финансово неграмотным человеком. Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом. Ребёнку нужно помочь в освоении финансовой грамотности, но не делать все за него.         

Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги. На первый план ставится формирование нравственных понятий: честность, обязательность, умение подчинять свои желания возможностям, законопослушность, взаимопомощь и пр. А также ориентация дошкольников в экономическом пространстве современного мира на материале в соответствии с возрастными возможностями.

Таким образом, актуальность проекта в том, чтобы за счет использования информационной среды максимально полно использовать интерес детей к экономической деятельности, оптимизировать их интеллектуальную нагрузку.

3. Цель проекта: формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста через  базовые понятия: экономика, потребности, труд, профессии, бартер, выгода и убыток, деньги, реклама, бизнес, капитал.
4. Задачи проекта:

Образовательные:   познакомить с сущностью основных финансово-экономических категорий; учить воспринимать и ценить окружающий мир, как результат труда людей; формировать на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд - продукт - деньги» и то, что стоимость продукта зависит от качества.

Развивающие: развивать познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике; развивать способность развернуть игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; развивать речь, внимание, мыслительные операции;   развивать  позитивные установки и уважительное отношение к разным видам рабочих профессий; актуализировать знания детей об экономической категории-потребности, о видах потребностей, взаимосвязи потребностей и возможностей.

Воспитательные:  воспитывать разумный подход к своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи, способствовать воспитанию нравственных качеств; воспитывать социально-личностные качества и ценностные ориентиры, необходимые для рационального поведения в сфере экономики, любознательности в процессе познавательно-игровой деятельности.

5. Вид проекта: информационно – познавательно – творчекий.
6. Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2020 – май 2021)
7. Участники: воспитатель, дети, родители.
8. Формы работы: 

• деловые и сюжетно-ролевые игры;
• тематические занятия;
• беседы с привлечением родителей (сотрудников экономического сектора);
• экскурсии;
• ИКТ презентации;
• просмотр мультфильмов;
• обсуждение;
• дискуссия;
• коллекционирование;
• чтение художественной литературы;
• игровые ситуации;
• решение проблемных ситуаций;
• продуктивная  деятельность.

9. Предварительная работа:

• прослушивание звукозаписей детских сказок, загадывание загадок;
• рассматривание иллюстраций, рисунков, книг;
• решение ситуативных задач по финансовой грамотности;
• просмотр видео-мультфильмов «Уроки тетушки Совы»;
• чтение художественной литературы: Кнышова Л.В., Меньшикова О.И., Попова Т.Л. Экономика для малышей, или Как Миша стал бизнесменом;
• обсуждение пословиц и поговорок о труде, о деньгах, цене, о купле-продаже товара, о бережливости, о богатстве и бедности, о лени, о жадности и зависти, о смекалке.

10. Материально-техническое обеспечение:

• методический и демонстрационный материал по теме «Основы финансовой культуры»;
• компьютер, проектор, теле/видео аппаратура;
• презентации;
• обучающие мультсериалы («Уроки тетушки Совы. Азбука денег», «Азбука финансовой грамотности со Смешариками»);
• книги (Н.Носов «Незнайка на Луне», Джанни Родари «Приключения Чиполлино», А.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»,  Г.Х.Андерсон «Новое платье короля»).

11. Ожидаемые результаты:

• дети понимают и ценят окружающий предметный мир (мир вещей, как результат труда людей);
• уважают людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; осознают на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества;
• видят красоту человеческого творения;
• признают авторитетными качества человека - хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки);
• ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях; контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.

       Проект «Формирование основ финансовой грамотности у старших дошкольников»  позволит совершенствовать навыки сотрудничества воспитателей, родителей и ребенка по формированию и развитию реального экономического мышления, интереса к финансовым знаниям.

12. Продукт проектной деятельности:

• Конкурс детского рисунка «Нарисуй купюру будущего»;
• Квест-игра для детей «Финансовая школа»;
• Выставка «Ярмарка поделок»;
• Экономические кроссворды;
• Экономический словарик для детей;
• Пословицы и поговорки;
• Викторина «Путешествие в денежную страну»;
• Лепбук  «Уроки финансовой грамотности».

ПРИЛОЖЕНИЕ

13. Презентация проекта
14. Литература

1. Бокарев А. А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации/А. А. Бокарев//Финансы. -2010-№9.-С. 3-6.

2. Жуйкова Т. П., Кокухина А. А. Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №3. — С. 821-823.

3. Зеленцова А. В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практикаа. А. В. Зеленцова, Е. А. Блискавка, Д. Н. Демидов. – М.: КноРус, 2012.-106 с.

4. Крючкова Н. А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» для дошкольников, - Калининград, 2013.-26 с.

5. Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников: Примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий/Под ред.Е.А. Курака. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 80 с.

6. Смоленцева, А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебное пособие: СПб, 2001.-130с.

7. Шатова, А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.-256с.

8. Шорыгина, Т.А. Беседы об экономике: Методические рекомендации.-М.:ТЦ Сфера, 2009.- 96с.

9. Статья «Как в разных странах учат детей обращаться с деньгами». http://finance.bigmir.net/career/10255-Kak-v-raznyh-stranah-uchat-detej-obracshat-sja-s-den-gami

Этапы работы по проекту

1 этап – подготовительный

II этап – основной

III этап –заключительный

План проекта

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

нравственное развитие через формирование здорового образа жизни
детей среднего дошкольного возраста
«Доброта и здоровье»

Тип проекта: социально-личностный, общественно-полезный, практико- ориентированный, среднесрочный.

Срок реализации проекта: 09.01. 2019 - 07.03.2019

Автор:         

Шатайло Оксана Васильевна

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на решение нескольких задач, одной из которых является формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Так как же развить нравственные качества у ребенка-дошкольника? Чтобы воспитать в детях доброту, уважение важно научить их понимать и заботиться о других людях. Наши дети не понимают смысла жизни и сути души, следствием чего постоянным фоном жизни является страхи беспокойство за свою жизнь, а хуже трусость, подлость  и лень.

Еще великий писатель Л. Н. Толстой говорил: «Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле». Этой мудрой мыслью писатель подчеркнул взаимосвязь доброты и здоровья для каждого человека, в том числе и для ребенка.

Дети – цветы жизни. Чтобы вырос красивый и здоровый цветок, его нужно окружить добротой, любовью и заботой. Так происходит и с нашими детьми.

Для того, чтобы ребенок прожил полноценно все этапы детства ему необходимо помочь… Помочь пройти этой дорогой, спутниками по которой ему будут и забота, и доброта, и милосердие, и успех, и игра, ну и конечно же здоровье.

Идея проекта: развитие лучших нравственных качеств у детей дошкольного возраста.

Миссия: мотивировать детей на совершение добрых поступков и дел.

Цель проекта: создание благоприятных условий для развития у детей нравственных качеств.

Задачи проекта:

1. способствовать сплочению коллектива группы;
2. создать здоровый психологический климат в группе;
3. воспитывать умение оценивать поступки героев литературных произведений;
4. развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства с помощью художественных средств;
5. развивать представления детей о понятиях «добро», «зло» их важности в жизни людей;
6. формировать чувства милосердия, отзывчивости, сострадания, доброго отношения к людям, животным, путем вовлечения в социально-значимые дела группы;
7. поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки;
8. сохранять и укреплять здоровье детей;
9. формировать у детей осознанные представлений о необходимости заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих;
10. воспитывать чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;
11. воспитывать гуманное эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы и окружающего мира в целом;
12. развивать коммуникабельность и умение общаться со сверстниками  в разных ситуациях;
13. закреплять знания правил вежливого общения.

Методологическую основу проекта составили:

-Теоретико-философские концепции формирования духовности и нравственного сознания личности (И.А. Ильин, Д.С. Лихачев, B.C. Соловьев, С.Л.Франк и др.);

-Теории нравственного воспитания личности ( А.С. Макаренко, ВА.Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.);

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009г.;

-Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года;

Научная новизна и теоретическая значимость: расширены теоретические представления об особенностях развития нравственных чувств у детей дошкольного возраста через применение метода проекта.

Практическая значимость проекта:

1. создание методических продуктов по теме реализации проекта;
2. участие детей, педагогов, родителей в поисках новых, эффективных подходов в развитии нравственных чувств;

Виды работ:

1. разработка комплекса педагогических мероприятий, направленных на развитие нравственных качеств у детей дошкольного возраста;
2. помощь родителям в овладении теоретическими знаниями и практическими умениями по развитию нравственных качеств у детей дошкольного возраста;
3. создание развивающей предметно – пространственной среды для развития нравственных качеств.

Идеи реализации проекта:

1. организовать работу  с детьми по развитию нравственных качеств;
2. организовать работу с родителями по повышению уровня педагогической компетентности в вопросах развития нравственных качеств;
3. подобрать и систематизировать дидактический, игровой и наглядный материал для развития нравственных качеств;
4. взаимодействие с детьми младшей «В» группы МДОАУ ЦРР –д/с «Фантазия».

Этапы реализации проекта:

1 этап - подготовительный

Задачи:

1. изучить и проанализировать методическую литературу по теме проекта;
2. разработать методические продукты для реализации проекта (конспекты тематических занятий, конспекты бесед и консультаций)
3. разработать план мероприятий с родителями по повышению уровня педагогической компетентности в вопросах развития нравственных качеств;
4. разработать план мероприятий по созданию развивающей предметно-пространственной среды по теме проекта.

2. этап – практический

Задачи:

1. способствовать развитию нравственных качеств и формированию ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста;
2. повысить заинтересованность родителей воспитанников и привлечь их к совместной  работе по реализации проекта;
3. создать развивающую предметно-пространственную среду по теме проекта;
4. организовать педагогические мероприятия для детей и родителей по развитию нравственных качеств и формированию ценностей здорового образа жизни.

3. этап – заключительный

Задачи:

1. провести итоговое мероприятие «Праздник доброты»;
2. подвести итоги реализации педагогического проекта;
3. подготовить презентацию по итогам реализации проекта для педагогов и родителей ДОО;
4. оформить фотовыставку по реализации проекта.

Работа по развитию нравственных качеств и формированию ценностей здорового образа жизни детей осуществляется во время проведения непосредственной образовательной деятельности, совместной деятельности педагога и ребенка, согласно разработанному плану, во время индивидуальной работы воспитателя с детьми, в режимных моментах, а также в самостоятельной деятельности детей.

Формы работы с детьми:

1. беседы;
2. дидактические игры;
3. прослушивание песен;
4. решение проблемных ситуаций;
5. чтение художественной литературы;
6. просмотр познавательных фильмов и мультфильмов;
7. разучивание стихотворений и мирилок;
8. творческие мастерские.

Формы работы с родителями воспитанников:

1. индивидуальное и групповое консультирование;
2. проведение совместных мероприятий, согласно разработанному плану мероприятий;
3. разработка памяток и буклетов по теме проекта.

Содержание работы по созданию развивающей предметно – пространственной  среды:

1. подбор методической литературы;
2. разработка методических продуктов;
3. создание картотеки загадок, пословиц, поговорок о доброте;
4. создание картотеки мирилок;
5. создание медиатеки;
6. изготовление леп-бука «Доброта».

Активные участники проекта: дети средней «А» группы, родители (законные представители) воспитанников,  воспитатель группы, младший воспитатель.

Пассивные участники проекта: дети и воспитатели младшей «В» группы МДОАУ ЦРР – д/с «Фантазия».

Ресурсное обеспечение:

1. временные:  с 09.01.2019 года по 07. 03. 2019 года;
2. программно – методические: методическая литература по теме реализации проекта;
3. материально – технические: интерактивная доска, использование ИКТ, компьютер, фотоаппарат;
4. кадровые: воспитатель и младший воспитатель средней «А» группы, воспитатель младшей «В» группы, старший воспитатель, методист;
5. информационные: интернет-ресурсы, книжные и периодические издания по педагогике и методике дошкольного образования.

План реализации проекта

Проект разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и основной образовательной программой дошкольной организации, реализуется по разработанному плану мероприятий и отвечает нормам СанПиН.        

Нормативное обеспечение:

1. Конституция Российской Федерации.
2. Федеральный  закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.02.2014 г. № 08-249.
5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы  СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», от 13.05.2013г. (внесение изменений от 27 августа 2015 года № 41).

Ожидаемые результаты и социальный эффект:

I. Ожидаемые результаты проекта

Методические продукты:

1. разработаны конспекты образовательной деятельности, бесед;
2. созданы картотеки загадок, пословиц, поговорок о доброте, картотека мирилок;
3. созданы дидактические игры по теме проекта;
4. разработан план педагогических мероприятий с детьми и родителями по реализации проекта.

Информационно-практические продукты:

Организовано итоговое мероприятие «Праздник доброты» для родителей.

Повышение рейтинга дошкольной организации  в социуме:

1. размещение информации (методические продукты, фотоматериалы) на сайте дошкольной организации и на личном сайте воспитателя;
2. публикация опыта работы в электронных СМИ.

II. Социальный эффект:

для детей:

будет решена одна из главных проблем развития нравственных качеств у детей дошкольного возраста. Сформирована потребность   в совершении добрых поступков,  в    сострадании и отзывчивости, добром отношении друг к другу, выполнение добрых дел стало привычкой. Сформированы осознанные представления у детей о необходимости заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

для родителей:

осознанное включение родителей в совместный с воспитателем педагогический процесс позволит значительно повысить эффективность совместной работы.

для педагогов:

знание особенностей развития нравственных качеств у дошкольников поможет педагогам грамотно планировать работу по развитию нравственных качеств и формированию ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Возможные риски: невысокая мотивация родителей воспитанников (выход: поиск новых форм и методов взаимодействия); недостаточная заинтересованность этой проблемой педагогов дошкольной образовательной организации (выход: распространение передового педагогического опыта).

Эффективность проекта оценивается по следующим критериям:

1. нравственная воспитанность, которая материализуется в общественно ценных свойствах и качествах личности, проявляется в отношениях, деятельности, общении;
2. заинтересованность и активное участие родителей и педагогов в реализации проекта.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

1. тесное сотрудничество с родителями по развитию нравственных качеств и формированию ценностей здорового образа жизни;
2. презентация проекта и создание методических продуктов и рекомендаций для педагогов ДОО.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка – детский сад «Фантазия»

Проект

по всестороннему развитию детей раннего возраста посредством малых форм фольклора

«Говорушки - Топотушки»

Выполнила  воспитатель:

Шатайло О.В.

Пыть-Ях

2021 – 2022 год

«Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или взаимствованных у другого народа»

К. Д. Ушинский.

1. Тема проекта: Проект по всестороннему развитию детей раннего возраста посредством фольклора «Говорушки-Топотушки»
2. Актуальность

Ранний возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности: познавательность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, двигательная активность, речь, воображение, творческая направленность и другие. Все эти способности не возникают сами по себе, как следствие возраста ребенка, а требуют непременного участия взрослого и определенных педагогических воздействий. Взрослые - хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью языка.

 С помощью фольклора достаточно легко можно установить контакт с ребенком раннего возраста. Фольклор является незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности и яркой индивидуальности. Чаще всего через элементы фольклора мы доносим до ребенка свою нежность, любовь, веру в него. Этот метод способствует скорейшей адаптации ребенка. Обращение к устному народному творчеству в работе с детьми раннего возраста должно быть постоянным. В нем заложены неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, пробуждения познавательной активности. На все случаи жизни мы можем найти их и применить.

В раннем возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формировании навыков большую роль играет личный пример взрослых. Для плодотворного общения взрослого и ребенка важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт. В этом помогает детский фольклор.

Фольклор — народное творчество, произведения, создаваемые народом и бытующие в нем. Отличительными особенностями фольклора являются коллективность и народность, а также то, что он является источником любой литературы и искусства в целом, оказывает всестороннее влияние на развитие человека. Первое знакомство ребенка с народной поэзией начинается с малых фольклорных форм.

Малый фольклорный жанр — это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность. К ним относятся колыбельные песни, пестушки, потешки, заклички, сказки.

Они окрашивают речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекают внимание детей, оживляют обычные повседневные дела дошкольника. Песенки - потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх. Без считалок не обходятся игры, в которых нужно выбрать ведущего. Колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают. Жизнь ребенка становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно развивает координацию и ловкость.

Замечено, что к педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают напевность слов и привлекает внимание сюжет.  Богатая и разнообразная речевая деятельность - залог успешного усвоения языка на любом возрастном этапе, особенно в раннем возрасте. Работая с детьми дошкольного  возраста я пришла к выводу: организовать режимные моменты, провести игру,  образовательную деятельность, встретить новичка, успокоить не в меру расходившегося малыша и т.д. мне помогают потешки, прибаутки, колыбельные, создававшиеся русским народом в течение веков и вобравшие в себя всю мудрость, доброту, нежность и любовь к детям.

3. Гипотеза: если в системе работы по всестороннему развитию детей активно будут использоваться малые формы фольклора, то это будет способствовать обогащению чувств и речи малышей, сформирует отношение к окружающему миру, сыграет неоценимую роль во всестороннем развитии.
4. Цель проекта: создание условий для всестороннего развития детей раннего возраста средствами малых форм фольклора.
5. Задачи проекта:

1. подобрать  и изучить  литературу по теме проекта, составить перспективный план работы с детьми с использованием произведений малого фольклорного жанра;
2. подобрать и составить картотеку и медиатеку произведений русского фольклора; организация развивающей предметной пространственной  среды: подбор игрушек, настольных театров, детской художественной литературы (потешки, сказки, загадки);
3. оказывать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей;
4. знакомство и введение в активную речь детей произведений фольклора при проведении режимных моментов, организации непосредственно – образовательной деятельности, при живом, межличностном общении;
5. приучать детей внимательно слушать произведение малого жанра -

           фольклора, предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы;

6. формировать умение запоминать и читать наизусть произведение, способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей;
7. способствовать развитию умения рассматривать иллюстрации в

           книгах, формировать эстетический вкус у детей;

8. вызывать эмоциональный отклик у детей на малые жанры фольклора, обеспечить эмоциональное положительное общение с каждым ребенком;
9. воспитывать нравственные качества детей: доброжелательность,

трудолюбие, отзывчивость, заботливое отношение к близким людям;

10. объединить усилия детского сада и семьи по развитию детей раннего возраста  средствами детского фольклора.

6. Вид проекта: познавательно-творческий.
7. Продолжительность:  долгосрочный (сентябрь 2021 – май 2022)
8. Участники: воспитатель, дети, родители, педагог-психолог.
9. Форма работы: фронтальная, групповая.
10. Предварительная работа:

• выявление проблемы адаптации детей раннего возраста в беседе с педагогом-психологом;
• анализ развития детей раннего возраста из своего опыта работы и беседы с воспитателями, работавшими  в группах раннего возраста в 2020-2021 учебном году;
• выявление проблем и выбор темы.

11. Материально-техническое обеспечение: мультимедийная установка, музыкальный центр, интернет ресурсы; куклы, кроватки, игрушки (мягкие, резиновые, плюшевые); матрешки, куклы БИ-БА-БО, маски, объемные модели ладони; игрушки животных, птиц; настольный театр по сказкам: «Репка», «Теремок»; пальчиковый театр по сказке «Репка»; книжки со сказками; ширма ; предметы народного костюма; музыкальные инструменты: дудочка, колокольчики, бубен.
12. Ожидаемые результаты:

Дети 2-3 лет знают и умеют:

1. с интересом слушают малые формы фольклора;
2. самостоятельно проговаривают слова, фразы из потешек;
3. в самостоятельной игре, режимных моментах сопровождают свои действия речью, активно используют малые формы фольклора;
4. проявляют интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, бережно к ним относятся;
5. по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказывают об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;
6. проявляют эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения;
7. эмоционально и заинтересованно следят за развитием действий в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, сами принимают участие в них;
8. свободно общаются в диалоге с воспитателем и со сверстниками.

Родители:

1. расширились знания родителей о роли детского фольклора в воспитании детей;
2. принимают активное участие в работе по данной теме;
3. более внимательное и ответственное отношение родителей к жизни детей, их интересам и потребностям.

Педагог:

1.  овладение  не только глубокими знаниями о детском фольклоре, его формах, но и методической системой обучения и организации работы с детьми по данному направлению.

13. Продукт проектной деятельности:

• картотека пальчиковых игр, потешек  на основе произведений малых форм фольклора;
• картотека хороводных игр;
• альбом «Фольклор малышам»;
• лепбук «Русская матрешка»;
• книжки – малышки «Моя любимая сказка», «Потешки»;
• пополнение уголка  книги произведениями и иллюстрациями к русским народным песенкам, потешкам, пестушкам, закличкам, сказкам, книжками-малышками;
• создание  картотеки и медиатека произведений русского фольклора.

14. Презентация проекта: презентация «Отчет по проекту «Говорушки-   топотушки»;  публикация проекта на персональном сайте.

15. Литература

1. Адаптационные игры для детей раннего возраста//Образовательная программа «ТЕРЕМОК» для детей раннего возраста, Е.Е. Кривенко
2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост.Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», 2006. – 236 с.
3. Бахвалова Н.И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор. //Дошкольная педагогика, № 8, 2008. - С. 20-23.
4. Баю-бай: колыбельные песенки: русские народные песенки / худ. Е. Нитыпкина. – М.: Оникс, 2007. – 11 с.
5. Болтали две сороки: русские народные сказки, песенки, потешки / худ. Ю. А. Васнецов. – СПб.: Печатный двор: Детгиз, 2008. – 124 с.
6. Даль В.И. Старик-годовик / В. И. Даль; худож. Ю. Устинова. – М.:Эксмо, 2006. – 132 с.
7. Иванова Г., Курашова В. Водичка, водичка, умой мое личико //Дошкольное воспитание. – №5. – 2009. – с. 111-115
8. Коробова М.В., Посылкина Р.Ю. Малыш в мире природы. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., 2005. – 88 с.
9. Любимые потешки малышам. – Ростов-на-Дону: Издательский дом «Проф-Пресс», 2008. – 144 с.
10. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
11. Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет: метод. Рекомендации для воспитателей / Т.И. Гризик, Г.В. Глушкова, Т.Н. Доронова и др.; науч. Ред. Е.В. Соловьева. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с.
12. Стихи и песенки Матушки Гусыни: стихи / пер. с англ. И. Родина; худож. Н. Богуславская. – М.: Эксмо, 2006. – 118 с.
13. Считалки, потешки, загадки, заклички / худож. Н. Кудрявцева. – М.: Дрофа-плюс, 2006. – 62 с.
14. Тимофеева Л.Л., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Первая младшая группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012. – 304 с.
15. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. М., 2005.
16. http://dohcolonoc.ru/
17. http://koshki-mishki.ru/

Этапы работы по проекту

План проекта

Приложение:

1. Конспекты игр – занятий по теме проекта.
2. Произведения малых форм фольклора.
3. Иллюстрации, карртинки.
4. Творчество детей.
5. Консультации для родителей.

   «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о нашем прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…Народные отличия сохранятся и в ХХI веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний»

Д.С. Лихачёв.

1. Тема: Проект по духовно-нравственному воспитанию детей младшего дошкольного возраста посредством русских сказок: «По следам сказок»
2. Актуальность:

Одно из основных направлений отечественной педагогики сегодня обращено к духовно – нравственным ценностям российского образования и воспитания. Это направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением, распространением и развитием национальной культуры и воспитанием бережного отношения к наследию российского народа. Именно этого так  недостает в настоящее время в нашем современном обществе.

Одним из основных принципов ФГОС ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Эффективным воспитательным духовно-нравственным потенциалом обладает в этом возрастном периоде дошкольного детства русская народная сказка. Она закладывает основы нравственных и духовных ценностей, легко проникая в душу ребенка, становясь частью его мира, воспитывая красотой народного художественного слова, формируя первые представления ребенка о добре и зле. Через сказку ребенок входит в мир чудес  и  волшебства, где  учится доброму отношению к людям. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи.

 В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Большинство наших детей воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени, и некоторые родители плохо знают русские народные сказки, авторские сказки, писателей – сказочников.

3. Гипотеза: Сказка является важной составляющей воспитательного процесса детей младшего дошкольного возраста и если приобщать детей к ней, то это значительно повысит эффективность воспитательной работы в формировании у ребят нравственных качеств. Также повысит компетентность педагогов и родителей в данном вопросе.
4. Цель проекта: создание условий для формирования интереса у детей к русским народным сказкам через творческую и познавательную деятельность.
5. Задачи проекта:

1. Подобрать  и изучить  литературу по теме проекта, составить перспективный план работы с детьми с использованием произведений малого фольклорного жанра;
2. подобрать и составить картотеку и медиатеку русских народных сказок; организация развивающей предметной пространственной  среды: подбор игрушек, настольных театров, детской художественной литературы (потешки, сказки, загадки);
3. формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений и моделях поведения; помогать усвоению детьми духовно-нравственных категорий: добро - зло, послушание - непослушание, согласие - вражда, трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность, простота – хитрость; и правил доброй, совестливой жизни;
4.  развивать у детей социальные умения и навыки поведения; содействовать развитию мотивационной сферы: формированию стремления подражать положительным героям сказок;
5. создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки; развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту;
6. способствовать формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений; воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дружелюбие;
7. объединить усилия детского сада и семьи по  приобщению детей  к чтению сказок;  ввести традицию семейного чтения.

6. Вид проекта: познавательно-творческий.
7. Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2022 – май 2023)
8. Участники: воспитатель, дети, родители, воспитатель по театральному воспитанию.
9. Форма работы: фронтальная, групповая.
10. Предварительная работа:

      - по результатам диагностики  поставить цель проекта и определить задачи;

      - подбор и изучение литературы по теме проекта;

      - разработка плана достижения цели (обсуждается план с родителями).

      - привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

        11.      Материально-техническое обеспечение: художественные и музыкальные произведения; уголок театрализованной деятельности; книжный уголок; наглядный материал (картинки сказочных персонажей, настольные печатные игры, сказочные персонажи-игрушки)

12.      Ожидаемые результаты:

Дети:

•  позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе;
•  потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость;
•  формирование основ нравственности и межличностных, коллективистических  отношений среди детей в группе;
•  воспитание культуры поведения и трудолюбие; ответственное отношение за свои дела и поступки.

Для  воспитателя: 

• повышение  уровня  педагогической  компетенции,  овладение методической системой обучения и организации работы с детьми по данному направлению;
• разработка  цикла консультаций и рекомендаций для родителей по теме духовно-нравственного воспитания;
• изучение осознания детьми таких нравственных качеств, как доброта – злость,  щедрость – жадность, трудолюбие – лень, правдивость – лживость.

консультаций и рекомендаций для родителей по теме «Роль сказки в нравственно-духовном

воспитании дошкольников».  

Для  родителей: 

•  расширение  возможности  сотрудничества  со  своими  детьми,  формируя духовно-нравственные качества своего ребенка;
• духовно-нравственные качества своего ребенка. 
• духовно-нравственные качества своего ребенка.
• повышения знаний для обеспечения успешного развития детей;
• укрепление связей между детским садом и семьей.

13.   Продукт проектной деятельности:

Создание «Книги добрых дел»; праздник Доброты; коллективная работа детей «Дерево дружбы»; выставка детских работ; книжки-малышки «Любимые сказки».

14. Презентация проекта: презентация «Отчет по проекту «По следам сказок»; публикация проекта на персональном сайте.

Этапы работы по проекту

Перспективный план работы по проекту

Литература:

1. «Воспитание сказкой»,  Л.Б. Фесюкова 2000.
2.  «Духовно – нравственное воспитание дошкольников сказкой. Л. Г.Гарбуза 2013. Федеральный государственный образовательный стандарт к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ от 17 октября 2013 г., № 1155)
3. Истоковедение. Духовно - нравственное воспитание дошкольников в контексте » (Под редакцией И.А Кузьмин. Издательский дом « Истоки» Л.П. Сильвестрова). Москва 2012.
4. КочкинаН.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие М.:                         Мозаика-Синтез, 2012г.
5. «Лучшая книга сказок» М.20003.
6. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М., 2002. Серия "Духовно-нравственное воспитание дошкольного возраста».
7. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2016), которая реализуется в соответствии с Конституцией РФ и законодательством РФ и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.
8. «Сказкатерапия в ДОУ и  семье» Методическое пособие, под редакцией Микляевой Н.В., Толстиковой С.Н.,Целикина Н.П. М.: ТЦ Сфера, 2010.
9. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети».-М.: АРКТИ, 2020.

Приложение:

1. Конспекты игр – занятий по теме проекта.
2. Произведения русских народных сказок.
3. Иллюстрации, картинки, кукольный- настольный театр.
4. Творчество детей.
5. Консультации для родителей.

 Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

Центр развития ребёнка – детский сад «Фантазия»

Принят на

педагогическом совете №-1

от 29.08.2018 г.

Проект

по формированию агитации и пропаганды знаний правил пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста

«Отряд юного пожарного»

2018-2019 г.г.

г. Пыть -Ях

Целесообразность и значимость проекта

Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ пожарной безопасности.

Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях.

Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения человеческой жизни. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребёнка - спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы, тем самым осложняя работу пожарных по их спасению. Важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но и  отработать до автоматизма  поведение в экстремальной ситуации. Только конкретные эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребёнка.

Успехов в работе по обеспечению безопасности детей можно ожидать только в том случае, если  педагог, обладающий достаточной информацией о мерах по предупреждению пожаров и борьбе с ними,  и родители воспитанников  подходят к этой проблеме с полной ответственностью и убеждены в необходимости проводимых мероприятий по пожарной безопасности.

Вид проекта: информационно – творческий.

Продолжительность: долгосрочный.

Участники: воспитанники «Отряда юного пожарного», воспитатели подготовительных групп, специалисты, родители (законные представители) воспитанников,  сотрудники ПЧ-84.

Сроки реализации проекта: с 01.09.2018 г.

Место реализации: МДОАУ ЦРР - детский сад « Фантазия».

                                                                                   « Человеку дан разум и наука на то,

                                                                 чтобы обезопасить себя от всякого бедствия»

                                                                                                                      К. Циолковский Актуальность

         Важнейшей задачей дошкольной организации, семьи и государства является забота о сохранности детской жизни. Жизнь каждого человека бесценна. Участившиеся в последнее время трагические случаи гибели детей на пожарах  и анализ причин их возникновения,  диктуют новые формы организации систематической работы с педагогами, детьми и родителями. Поэтому правила безопасности в детском саду, на улице, в быту должны стать для наших детей неотъемлемой частью. Полученные в детском возрасте знания перерастают в устойчивые привычки, из которых складываются черты характера ребенка.

      В дошкольном возрасте  необходимо формировать у детей  систему представлений о пожарной опасности окружающих предметов и явлений, которая по мере роста и развития ребенка будет пополняться соответствующими сведениями и новыми знаниями, необходимыми для формирования понимания важности пожаробезопасного поведения.

      Нужно уточнять знания детей по работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. И в связи с этим нужно знакомить с работой службы спасения – МЧС и закреплять знания о том, что в случае необходимости, звонить  по единому номеру спасения «112», формировать умение обращаться за помощью к взрослым, учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

      Мы хотим видеть наших детей активными, любознательными, самостоятельными личностями, умеющими решать возникающие проблемы. Для достижения желаемых результатов необходимо обучать дошкольников правилам пожарной безопасности  не только во время тематических занятий, но и во всех видах игровой и учебной  деятельности.

      Учитывая особую актуальность проблемы,  обеспечения сохранности жизни детей и  привития им правильного поведения в экстремальных ситуациях, педагоги в сотрудничестве с родителями, сочли своевременным и необходимым  организацию    « Отряда юного пожарного» из детей старшего дошкольного возраста.

Новизна: творческий подход к системе пропаганды и агитации, овладения основными правилами пожарной безопасности среди воспитанников ДОО  образовательных организаций города и населения, отражающий нестандартные решения проблемы и   представляющий  целенаправленную, спланированную работу с воспитанниками.

Цель: создание необходимых условий в ДОО для формирования у воспитанников осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности,  повышение компетентности педагогов и родителей (законных представителей)  в обеспечении  жизнедеятельности детей,  с использованием инновационных технологий и методов в пропаганде и агитации пожарной безопасности.

Задачи: 

1. создать отряд из воспитанников подготовительных групп: 10 воспитанников корпуса № 1 и 10 воспитанников корпуса № 2;
2. организовать проведение противопожарной пропаганды в ДОО  образовательных организаций города и населения;
3. привлечь  к  реализации  данного проекта  различные  структуры  пожарной охраны и другие заинтересованные организации;
4. обеспечить  подбор  методической литературой, наглядной    агитацией и другими   материалами, необходимыми для деятельности «Отряд юного пожарного»;  
5. создать условия для развития индивидуальных творческих способности детей;
6. организовать участие в распространении наглядно-изобразительных тематических материалов, тематических выставок, конкурсов, спортивных игр.
7. формировать умение реально оценивать возможную опасность возникновения пожаров, помочь детям запомнить правила пожарной безопасности, прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара;  
8. воспитывать чувство осторожности и самосохранения, уверенность в своих силах, чувство благодарности людям, которые помогают в трудных ситуациях;
9. организация и проведение собраний, тематических экскурсий, рейдов.

Направления деятельности проекта

Информационно-разъяснительное:

1. пропаганда пожарной безопасности среди воспитанников ДОО, образовательных организаций города и населения;
2. организация  бесед, выступлений участников «Отряд юного пожарного» для воспитанников образовательных организаций города;  
3. выпуск и распространение  памяток, листовок, буклетов « Отрядом юный пожарный»  среди  жителей города.

Творческое направление:

1. проведение конкурсов, викторин, фотовыставок, выставок поделок и рисунков;
2. оформление уголка по пожарной безопасности в группах;
3. выпуск стенгазет, номера газеты «Фантазёры» по теме проекта.

Теоретическое направление:

1. изучение использования  первичных средств пожаротушения;
2. изучение специфики пожарной техники, пожарного вооружения;
3. изучение особенностей  пожарно-прикладного спорта и участие в проведении спортивных соревнований.

Прогнозируемый результат реализации проекта «Отряд юного пожарного»,  предполагает систему работы с  использованием творческих, инновационных форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации  компетентности педагогов, просвещения родителей (законных представителей) по пожарной безопасности. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ПЧ-84 в ходе реализации проекта, позволит создать условия для формирования  у  воспитанников навыков  и умения действовать при возникновении пожарной ситуации в быту и на улице.

В результате  реализации проекта у детей будут сформированы:

1.  навыки безопасного поведения с огнем;
2. умение адекватно вести себя в пожароопасных ситуациях дома, в детском саду, на природе и пр.;
3. умение обращаться с электроприборами, предметами повышенной пожарной опасности;
4. эмоциональная отзывчивость, ответственность по отношению к другим людям;  
5. осознанное отношение к  собственной жизни и здоровью и других людей.

У родителей  расширятся  возможности взаимодействия и сотрудничества со всеми участниками проекта, сформируются  устойчивые ориентиры причастности к воспитанию у детей безопасного поведения.

У педагогов  сформируется компетентный подход к решению  проблем безопасного образа жизни и ориентацию её ценности.

Этапы реализации проекта

1 этап:

 организационно-подготовительный, диагностический

Цель: определение основных направлений реализации проекта, подборка программно – методического сопровождения, выявление  имеющихся показателей знаний воспитанников и их родителей по теме проекта.

 Задачи:

1. организовать  развивающую предметно-пространственную  среду для реализации проекта;
2. подготовить материально-техническую базу;
3. создать необходимые условия (мотивационные, организационные, нормативно-правовые, программно-методические, информационные, материально-технические)  для пропаганды пожарной безопасности;
4. знакомство с темой проекта и уточнение представлений детей о правилах пожарной безопасности, их личный опыт;
5. первичный мониторинг.

2 этап:

 основной

Цель: формирование целостного представления детей о пожарной безопасности через пропаганду; агитацию; проведения акций.          

Задачи:

1. создание отряда из воспитанников подготовительных групп;
2. реализация плана работы по проекту;
3. использование инновационных методов работы по организации  мероприятий, пропагандирующих  соблюдение правил пожарной безопасности;
4. использование нестандартных форм организации деятельности детей по теме проекта;
5. повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах пропаганды пожарной безопасности.

3 этап:

 заключительный

Цель: обобщение полученного опыта в результате реализации проекта через взаимодействие ДОО, семей воспитанников и городских служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Задачи: представить опыт городскому педагогическому сообществу.

Методы и приёмы, используемые в работе с детьми:

1. беседы;
2. рассказ воспитателя;
3. чтение художественной литературы;
4. рассматривание наглядно-иллюстративного материала;
5. просмотр видеороликов;
6. изготовление и распространение агитационных материалов по пожарной безопасности в ДОО, образовательных организациях города и населения города;
7. проведение конкурсов, викторин, досугов и развлечений, акций;

      8)  организация сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр.

Организация деятельности « Отряда юных пожарных» обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, которые  решаются на достаточном материале, избегая перегрузки детей. Планирование является важной частью организации воспитательно-образовательных отношений, необходимых для успешной реализации проекта, плодотворной деятельности педагогов и родителей, осуществления индивидуального подхода в воспитании, дозировании  информации  и физической  нагрузки. С помощью планирования педагоги определяют  педагогические задачи, распределяя их во времени, организуют  развивающую предметно - пространственную среду.

Планирование  деятельности педагогов  реализуется по всем образовательным областям: физическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

      Творческой группой педагогов, специалистами ДОО и  представителями  родительской общественности  разработан план работы «Отряда юного пожарного». Планируются выборы  командира отряда, совместно с  педагогами,  родителями и воспитанниками отряда придумать отличительные эмблемы на костюм юного пожарного, девиз, песню и речевку  «Отряда юного пожарного». Работа отряда планируется проводиться исходя из целей и задач проекта.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Систематическая, планомерная работа в содружестве с семьёй и социальными партнерами поможет сформировать у дошкольников прочные знания о правилах противопожарной безопасности. Детям должна предоставляться возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразной деятельности. Огромное значение имеет организация среды, которая является не только развивающей, но и сама постоянно развивается.  Все, что его окружает, должно развивать  органы чувств и обеспечивать ребенку необходимый психологический комфорт. Целью организации развивающей предметно-пространственной среды является   создание условий, способствующих развитию познавательно-творческих способностей ребенка, которые  формируют в ребенке чувства уверенности, самостоятельности, коммуникабельности, инициативности и творчества.

Ресурсы проекта

Материально-техническое обеспечение:

1. стенды по правилам пожарной безопасности;
2. методические материалы по правилам пожарной безопасности;
3. ТСО:  магнитофон, проектор,  компьютер, интерактивная доска;
4. наглядные пособия;
5. атрибуты по пожарной безопасности;
6. костюмы для сюжетно – ролевых игр;
7. видеоматериалы.

Социально-коммуникативное развитие:        

картотека дидактических игр по правилам пожарной безопасности.

Познавательное развитие:

плакаты, наглядно-дидактические пособия по правилам пожарной безопасности.

Речевое развитие:        

картотека сюжетно ролевых игр по правилам пожарной безопасности;

картотека загадок по правилам пожарной безопасности;

картотека стихотворений по правилам пожарной безопасности.

Художественно-эстетическое развитие:

раскраски по правилам пожарной безопасности;

схемы аппликации и лепки;

трафареты.

Физическое развитие:

 картотека подвижных игр по правилам пожарной безопасности;

атрибуты для подвижных игр по теме.

Кадровое обеспечение:  

-воспитатели;

-специалисты:

-музыкальный руководитель;

-инструктор по физической культуре;

-воспитатель (исполняющий функции воспитателя по театральной деятельности);

-воспитатель (исполняющий функции воспитателя по ИЗО);

-педагог дополнительного образования;

- сотрудники ПЧ-84.

Методическая и учебная литература по правилам пожарной  безопасности используемая при разработке  проекта:              

1. Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т. Е. Комарова, М. А. Васильева;
2. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста/Хромцова Т.А. – М.: Педагогическое общество России, 2007.;
3. Основы пожарного поведения/Глибина Л.В. – Вологда, 2002.;
4. Лыкова, И.А. Огонь – друг, огонь – враг. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 104 с.  
5. Лыкова, И.А. Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. / И.А. Лыкова, В.А. Шипунова. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 96 с.  
6. Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.;
7. Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 96 с.

Курсы «Юного пожарного»

План работы с родителями

1

СОДЕРЖАНИЕ

1. Проблема…………………………………………………………………..3
2. Краткая аннотация проекта ……………………………………………3
3. Актуальность……………………………………………………………...3
4. Цель………………………………………………………………………...4
5. Задачи………………………………………………………………………4
6. Инновация………………………………………………………………….4
7. Методы и приемы………………………………………………………....4
8. Форма……………………………………………………………………….4
9. Ожидаемые результаты………………………………………………….5
10. Используемые ресурсы…………………………………………………...5
11. Этапы реализации проекта……………………………………………...5
12. Подготовительный………………………………………………………..5
13. Основной этап……………………………………………………………..8
14. Заключительный этап…………………………………………………....8
15. Длительность………………………………………………………………8
16. Тип проект………………………………………………………………….8
17. Целевая аудитория………………………………………………………..8
18. Литература…………………………………………………………………9

2

Педагогический проект у детей младшего дошкольного возраста

«В семье дружат – живут, не тужат»

Семья — источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.

Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.

Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.

 Проблема.

 У детей отсутствуют четкие представления о таких понятиях как «семья», «члены семьи». Многие дети не могут объяснить значимость семьи для человека. Конечно, не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость создания и реализации проекта «В семье дружат – живут не тужат» была обусловлена выше перечисленными факторами.

Краткая аннотация проекта

Данный проект направлен на формирование у детей первичных представлений о семье, ее членах и их функциях в семье. О роли семьи в жизни общества. 

Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепление и развития детско – родительских отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это очень важно. Мы взрослые должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство привязанности к семье и дому.лш

Вид проекта: познавательно – творческий