Статья. Педагогические условия ФЭМП в детском саду
статья по математике

Обучение математике является важным звеном в обучении дошкольников. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку для успешного обучения в школе. Формируется аппарат представлений и понятий, который обеспечивает успешное умственное развитие ребенка. Математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей.  

От эффективности математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в начальной школе, интерес к дисциплинам математического цикла в средних и старших классах.

Под математическим развитием дошкольников понимаются сдвиги и изменения  познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных  математических понятий и соответствующих логических операций.

Математическое мышление подразумевает следующие качества: гибкость,  вариативность, системность, критичность, логичность, рациональность. Перечисленные качества позволяют успешно оперировать математическим содержанием.

Среди задач по формированию элементарных математических знаний и последующего математического развития детей можно выделить основные:

- приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени;

- формирование начальной ориентации в количественных, пространственных и временных отношениях окружающего мира;  

- формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении;

- овладение математической терминологией;

- развитие логического мышления, интеллектуальное развитие ребенка.

Перечисленные задачи чаще всего решаются воспитателем комплексно на каждом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности.

На занятиях по математике в детском саду формируются простейшие виды практической и умственной деятельности детей.

Основной задачей математического развития дошкольников являются накладывание и прикладывание, овладение которыми предвосхищает обучение счету с помощью слов - числительных.

Одновременно дошкольников учат сравнивать предметы по величине (размеру) и результаты сравнения обозначать соответствующими словами-понятиями («больше - меньше», «узкий - широкий» и др.), строить ряды предметов по их размеру в порядке возрастания или уменьшения (большой, маленький, еще меньше, самый маленький). Однако, для того чтобы ребенок усвоил эти понятая, необходимо сформировать у него конкретные представления, научить его сравнивать предметы между собой сначала непосредственно - накладыванием, а потом опосредованно - с помощью измерения.

На основе практических действий у детей формируются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Воспитатель должен ориентироваться в оценке результатов своей работы  прежде всего на эти показатели, как дети умеют сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Уровень овладения детьми умственными операциями зависит от использования специальных методических приемов, которые позволяют детям упражняться в сравнении, обобщении. Так, дети учатся сравнивать множества по количеству, осуществляя при этом структурный и количественный анализ множества. Сравнивая предметы по форме, дети выделяют размер отдельных элементов, сопоставляя их между собою.

Математическое развитие ребенка не сводится только к тому, чтобы научить считать, измерять и решать арифметические задачи. Оно подразумевает еще и развитие способность видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, уметь их передавать с помощью знаков, символов.

Для формирование словарного запаса целесообразно использовать наглядный и речевой материал: веселые стихи о цифрах; сказки, рассказы, в которых присутствуют цифры; загадки; ребусы; считалочки; поговорки; дразнилки и т.п. Все это обогащает словарный (в том числе математический) запас, тренирует внимание, память, закладывает основы творчества, развивает объяснительную и доказательную речь. Фольклор помогает создать эмоциональный настрой, активизировать умственную деятельность ребенка

Необходимо бучение использованию в речи воспитателя математических терминов в соответствии с программным материалом:

- названий геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник, многоугольник, овал, ромб);

- элементов фигур (угол, сторона, вершина);

- вычислительных действий (прибавить, вычесть, получится, равно, количество, цифра, число и тд);

- сравнительных действий (больше, меньше, длиннее, короче, выше - ниже, уже - шире, толще - тоньше и др.);

- пространственных отношений (верх - низ, впереди - сзади, налево - направо, рядом - далеко и др.);

Работа по активизации речевой деятельности на занятиях по формированию элементарных математических представлений проводится поэтапно в соответствии с принципом «от простого к сложному».

В работе по активизации речевой деятельности детей на занятиях по ФЭМП целесообразно использовать блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, дидактические пособия М. Монтессори, Ж. Пиаже, М. Фидлер и др. В процессе работы с пособиями дети учатся оречевлять свои действия, используя математические термины, сравнивать объекты по цвету, величине, количеству, форме. Создавая образы птиц, животных («Танграм»), дети вспоминают песни, стихи, рассказы, придумывают загадки.

Таким образом под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в формах их познавательной активности происходящие в результате формирования элементарных математических представлений и логических операций.