Публикация. Программа Юный патриот от 6 до 7 лет
методическая разработка (подготовительная группа)

Автономное учреждение «Дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей №15 «Росинка» муниципального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры городской округ город Радужный

«ЮНЫЙ ПАТРИОТ»

ПРОГРАММА

нравственно-патриотического

воспитания детей  подготовительной

к школе группы общеразвивающей направленности от шести до семи лет

Пояснительная записка

Дошкольное детство – важнейший период в жизни человека, когда закладываются основы его личностной культуры, осваиваются моральные и нравственные ценности общества. Именно в этот период жизни у ребенка формируются представления о самом себе, о людях, о явлениях общественной жизни, о человеческой культуре, что создает предпосылки воспитания гражданских качеств и присвоения нравственных ценностей общества. Как справедливо отмечал К.Роджерс, помочь ребенку стать личностью – это значительно более важно, чем помочь ему стать математиком или знатоком французского языка. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к своему родному краю, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Академик Д.С.Лихачев отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», то есть знакомя детей прежде всего с особенностями своей социокультурной среды – культурным, социальным     своеобразием своего родного края. Детям необходимо знать уклад жизни, культуры, историю своего народа, что поможет им в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом относиться к истории и культуре других народов. В связи с этим, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач современного дошкольного образовательного учреждения.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности в настоящее время приобретает все большее общественное значение. Учитывая особенности детей дошкольного возраста, современные исследователи делают особый акцент в патриотическом и гражданственном воспитании на национально-региональном компоненте – приобщении детей к воспитанию у них любви к культуре малой Родины, ее природе, родному дому. Педагог в этом процессе выступает носителем культурных ценностей, выступая ключевой фигурой в их передаче от старшего поколения к младшему.

Особенностью данной программы является то, что она призвана решать задачи нравственно-патриотического воспитания детей с опорой на национально-региональные традиции родного края. Изучение специфики природного и культурного наследия родного края, его уникальности является важным условием формирования патриотизма как важнейшего качества личности будущего гражданина. Немаловажным является и тот факт, что благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества как со своим ребёнком, так и с педагогическим сообществом в целом.

Целью программы является создание условий для воспитания у детей дошкольного возраста в соответствии с их возрастными возможностями начал патриотизма и гражданственности.

Задачи программы:

1. Воспитание любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родному городу.
2. Содействие развитию чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свободы.
3. Расширение представлений, воспитание уважения и гордости за свою страну – Россию, столицу нашей Родины – Москву.
4. Воспитание уважения к защитникам Родины, их подвигам во имя России.
5. Формирование уважения к культуре других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к ним.
6. Показ детям зависимости между деятельностью одного человека и жизнью всех людей.

Программа нравственно-патриотического воспитания детей предназначена для детей, начиная с четырех лет. Она направлена на формирование у ребенка социальной и культурной компетентности, предполагающей готовность самостоятельно решать задачи, связанные со знанием культуры, особенностей, традиций, норм и привычек этикета, сложившихся в стране и регионе, а так же умение их правильно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками, адекватно проявлять сочувствие, сопереживание, эмоциональную отзывчивость.

В программе выделено девять разделов, отражающих основные линии формирования социально-культурной компетентности ребенка дошкольного возраста, создающих базис нравственно-патриотической воспитанности.

I раздел – «Моя семья»

Важнейшей основой нравственно-патриотического воспитания является отношение ребенка к самым близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Следует помочь ребенку осознать, что он член семьи, научить проявлять доброжелательность и заботу о близких, прежде всего о маме. Сформировать представление о том, где и как работают родители ребенка, в чем ценность их труда; представление о семейных и родственных отношениях, о том, как они поддерживаются; познакомить с некоторыми культурными традициями своей семьи, любимыми занятиями членов семьи и т.д.

II раздел – «Я люблю свой детский сад»

Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет его ближайшее окружение, прежде всего детский сад.

Следует познакомить детей с профессиями работников детского сада, важностью и значимостью их труда, сформировать бережное отношение  к результатам  труда взрослых, желание им помогать.

 У детей формируются навыки проявления отзывчивости к сверстникам, оказание им посильной помощи; интерес к общим действиям со сверстниками, доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем; формируется опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. В процессе совместной деятельности дети учатся продуктивному общению, радуются общему результату деятельности, в коллективном деле учатся проявлять настойчивость, готовность научить других тому, что умеют сами; закрепляют представления о правилах культурного поведения в группе детей и т.д.

III раздел – «Мой родной город»

Ребёнку дошкольного возраста следует показать, что его родной город, славен своей историей, традициями, достопримечательностями, знаменитыми людьми. У детей необходимо формировать знания о традициях, праздниках, улицах и учреждениях родного города, о правилах поведения в общественных местах. Педагог должен способствовать проявлению желания детей узнать больше о своем городе и его достопримечательностях.

Важная роль принадлежит знакомству детей с профессиями жителей города, народными промыслами.

К концу старшего дошкольного возраста дети должны знать названия улиц города, в честь кого они названы, достопримечательности, исторические места и памятники. Воспитывая у детей любовь к своему родному городу, необходимо подвести их к пониманию того, он – частица Родины.

IV  раздел – «Моя Югра»

Постепенно знания ребенка о родном крае расширяются, и появляется возможность показать ребенку, что его родной город, край славен своей историей, традициями, достопримечательностями, знаменитыми людьми. У детей необходимо формировать знания о традициях, праздниках, улицах и учреждениях родного города, о правилах поведения в общественных местах. Педагог должен способствовать проявлению желания детей узнать больше о своем городе, родном крае, о жизни коренных народов Севера – ханты и манси, населяющих его, некоторых фактах истории. Следует вызывать желание сохранять рукотворный мир своего города, края, испытывать чувство гордости за успех и достижения своих земляков в культуре, технике, спорте, производстве России.

V раздел – «Наша Родина – Россия»

Данный раздел направлен на знакомство детей прежде всего с культурными традициями своего народа. Сказки, загадки, пословицы, поговорки передают из поколения в поколение основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие, и, следовательно, закладывают основы любви к своему народу, Родине. Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать с раннего детства. Ознакомление детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины лучше всего происходит в специально организованном помещении детского сада – «Красной избе». Именно здесь для ребенка открывается возможность «проникновения» в историю быта родного края. Ознакомление детей с русской народной культурой включает в себя знакомство со старинными народными предметами быта, народными праздниками, обычаями, русскими народными промыслами, фольклором, народными играми.

         Следует познакомить детей со столицей нашей Родины – Москвой, с гимном, флагом и гербом Российской Федерации. Важно подвести их к осознанию бережного отношения к культурным традициям своего народа.

VI  раздел – «Защитники  Отечества»

Назначение данного раздела заключается в том, чтобы подвести детей к пониманию  необходимости защиты своей Родины. Следует познакомить дошкольников с историей защиты нашего Отечества, с тем, что российский народ хранит память о своих защитниках, отдавших свою жизнь за Родину.

Дети могут познакомиться с героями Великой Отечественной войны, памятниками защитникам Отечества. Старшие дошкольники  могут получить представление об армии и службе в мирное время, о современных военных профессиях. Следует воспитывать у детей чувство гордости за защитников Отечества, желание быть смелыми, сильными, ловкими.

VII  раздел – «Земля – наш общий дом»

Работа над данным разделом направлена на приобщение ребёнка к миру общечеловеческих ценностей, на формирование доброго отношения к природе и окружающим людям.

Детей следует подвести к тому, что человек-часть природы, воспитывать интерес к жизни природы, беспокойство за ее экологическое состояние.

Формировать знания о правилах поведения в природе. Учиться бережному отношению к природе. Формировать чувство ответственности за состояние  живой природы.

Настоящий гражданин своей страны, патриот должен быть интернационалистом. Поэтому воспитание чувства любви к Родине и гордости за нее должно включать в себя и формирование уважения к другим народам, населяющим нашу Землю. В дошкольном возрасте важно поддерживать и направлять интерес ребенка к людям других национальностей. Рассказать, где территориально живет народ той или иной национальности, познакомить со своеобразием природы и климатических условий, от которых зависит быт, одежда, характер труда, особенности культуры того или иного народа. К концу дошкольного возраста ребенок должен знать о том, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство; каждый народ талантлив и богат умельцами, танцорами, музыкантами, художниками. Дошкольники должны иметь представление о жизни детей в других странах, об  их играх, любимых занятиях; проявлять интерес к прошлому, настоящему и будущему людей, жизни народов мира.

VIII раздел – «Новый год у ворот»

Детям следует дать первоначальное представление об обычаях и традициях русского народа, связанных с празднованием Нового года. Следует их подвести к пониманию  того, как важно уметь приносить радость другим людям: дарить подарки, составлять добрые пожелания. С детьми обсуждаются семейные новогодние традиции. Старшие дошкольники  могут быть познакомлены с традициями празднования Нового года в разных странах, с разными Дедами Морозами.

Важно самих детей научить делать подарки  своим близким, например, вырезать снежинку, сделать открытку с ёлочкой, придумать новогоднее пожелание  и др. Эмоциональное воздействие на ребёнка могут оказать новогодние песни, конкурсы, игры, которые разучиваются с детьми.

IX раздел – «Навстречу друг другу»

Данный раздел направлен на приобретение детьми умения ставить общие цели, планировать совместную деятельность, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия. На протяжении дошкольного возраста взрослые способствуют развитию у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово. Следует поощрять совместные игры детей, организовывать их совместную деятельность, направленную на создание общего продукта. Показать зависимость между деятельностью одного человека и других людей очень важно для воспитания нравственно-патриотических чувств. Важно сформировать у детей чувство взаимной ответственности, умение радоваться полученным общим результатам, объединяться в группы для осуществления коллективной деятельности.

Решение задач нравственно-патриотического воспитания осуществляется в соответствии со следующими принципами:

- спора на эмоционально-чувственную сферу ребенка. В основе нравственно-патриотического воспитания лежит развитие гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. Эмоционально воспринимать окружающее ребенку помогает яркое, живое слово, музыка, изобразительное искусство;

- региональность – опора на природные, социальные и культурные особенности региона, его своеобразие;

- постепенность и непрерывность педагогического процесса. Так, патриотическое воспитание дошкольников можно рассматривать как процесс воспитания любви к родному дому, детскому саду, родной улице и городу, а затем уже к родной стране;

- дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, чередование эмоциональных, интеллектуальных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход к обучению. Дошкольник – это практик, познание им мира осуществляется исключительно чувствительно-практическим путем;

• концентрический подход к построению содержания образования. Одни и те же темы повторяются в разных возрастных группах, но изменяется их содержание, объем познавательного материала и его сложность.

Данная программа носит рекомендательный характер, то есть задаёт только основу планирования педагогического процесса. В ней предлагается примерный тематический план работы с детьми как на занятиях, так и вне занятий в совместной с педагогом и свободной самостоятельной деятельности детей.  Основная часть изучаемого материала и его закрепление отводится для работы с детьми в нерегламентированной деятельности.

Примерное планирование работы может осуществляться по следующему тематическому плану:

Сентябрь – « Я люблю свой детский сад»;

Октябрь – «Мой родной город»;

Ноябрь – «Моя Югра»;

Декабрь – «Новый год у ворот»;

Январь – «Наша Родина – Россия»;

Февраль – «День защитников Отечества»;

Март – «Моя семья»;  

Апрель – «Земля – наш общий дом»

Май – «Навстречу друг другу»

Каждая тема рассматривается в течение месяца. Тематическое планирование способствует эффективному и систематическому усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, родном городе. Отдельные темы приурочены к знаменательным датам и праздникам, например, «День защитников Отечества» - в феврале.

Реализация программы осуществляется с использованием различных форм организации детской деятельности: тематические занятия, игры, развлечения и др. С детьми проводятся также развлечения в «Красной избе» по ознакомлению детей с русским народным творчеством. Желательно также посещение музеев, например, нами был разработан план совместной работы ДОУ и эколого-этнографического музея по ознакомлению детей с особенностями обско-угорских народов.

Всем известно, что воспитание и развитие ребенка начинается в семье и она является основным проводником норм, правил, традиций и обычаев. В настоящее время признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, которые характеризуются сотрудничеством и доверительностью. В процессе работы над данной программой такое взаимодействие приобретает особую актуальность, т.к. во многих семьях вопросы воспитания патриотизма и гражданственности не считаются важными. Зачастую родителей больше всего волнуют проблемы готовности детей к школьному обучению. Вместе с тем,  родители должны стать непременными участниками работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей, осознать важность воспитания детей в период дошкольного детства.

Таким образом, необходимыми условиями реализации программы являются:

1. Использование  разнообразных форм учебно-воспитательного процесса: занятий, экскурсий, бесед, чтения художественной литературы, игр, встреч-знакомств, праздников  и развлечений.
2. Создание предметно-развивающей среды. В дополнение к традиционной среде это:

- «Красная изба»;

- краеведческий мини-музей;

- организация тематических выставок книг, продуктов детского творчества (поделки, альбомы)

- организация различных мастерских, в которых дети занимаются художественно-творческой деятельностью

3. Привлечение к сотрудничеству родителей

- участие в создании мини-музеев;

- совместные экскурсии и походы;

- встречи и беседы с родителями;

- привлечение родителей к участию в мероприятиях, фестивалях, смотрах-конкурсах;

- создание семейных клубов или творческих мастерских («Загадки нашего края»);

- совместные праздники и викторины.

Проведение занятий с детьми должно отвечать следующим требованиям:

1. Интегрированный характер занятий (чтение рассказов, разыгрывание ситуаций, рисование, игра, музыка и т.д.)
2. Использование игровых и практических ситуаций
3. Использование «живых» наглядных предметов
4. Диалектический подход к анализу окружающих предметов (любой предмет и явление имеет свое прошлое, настоящее и будущее)
5. Культурологический подход – подчеркивание ценности и уникальности родного края

При разработке данной программы мы опирались на исследования Л.Ф.Грибовой, Н.Г.Комратовой, О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой и др. по проблеме нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, а так же на парциальные программы: «Родник» Баряевой Л.Б., Герасимовой Е,О., Даниловой Г.С, Макарчук Н.А; «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет» Н.Г. Комратовой, Л.Ф.Грибовой. Выше названные программы рассматривают лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в отдельных видах деятельности. Наша разработка представляет собой попытку объединения различных направлений нравственно-патриотического воспитания в единую  программу. Следует также отметить, что в содержании данной программы учтены познавательные потребности современного ребенка, она строится с учетом особенностей и условий нашего региона и города, в котором живут и воспитываются дети.

 Данная программа может являться составной частью любой комплексной программы, реализуемой в дошкольном учреждении, так как ее содержание органично вплетается в содержание основной программы. Такая интеграция целесообразна прежде всего с содержанием занятий по ознакомлению с окружающим, по изобразительной деятельности, физическому воспитанию, а также с игровой деятельности. Программа носит рекомендательный характер, то есть задает только основу  планирования педагогического процесса. В ней предлагается примерный тематический план работы с детьми.

Особенностью данной программы является то, что она призвана решать задачи нравственно-патриотического воспитания детей с опорой на национально-региональные традиции родного края. Изучение специфики природного и культурного наследия родного края, его уникальности является важным условием формирования патриотизма как важнейшего качества личности будущего гражданина. Немаловажным является и тот факт, что благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества как со своим ребёнком, так и с педагогическим сообществом в целом.

Целью программы является создание условий для воспитания у детей дошкольного возраста в соответствии с их возрастными возможностями начал патриотизма и гражданственности.

Программа нравственно-патриотического воспитания детей предназначена для детей, начиная с четырех лет. Она направлена на формирование у ребенка социальной и культурной компетентности, предполагающей готовность самостоятельно решать задачи, связанные со знанием культуры, особенностей, традиций, норм и привычек этикета, сложившихся в стране и регионе, а так же умение их правильно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками, адекватно проявлять сочувствие, сопереживание, эмоциональную отзывчивость.

Содержание работы с детьми

I. «Я люблю свой детский сад»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых в детском саду (воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, логопеда, заведующей и др.). Воспитывать привязанность  к своему детскому саду, уважение к труду его сотрудников.

Выражать дружеское расположение, заботливое отношение к малышам: опекать их, играть с ними, показывать игрушки, книжки, участвовать в шефстве над младшими группами.

 Учить соблюдать установленный порядок поведения в группе не только под контролем воспитателя, но и самостоятельно. Проявлять способность регулировать свою активность, соблюдать очередность, учитывать права других детей. Пользоваться способами мирного разрешения конфликтов.

II. «Мой родной город»

Продолжать знакомить детей с достопримечательностями и историей родного города. Закрепить знания о растительном и животном мире родного города.

Формировать у детей представление о природных богатствах родного города. Знакомить с заповедными местами родного города и округа, правилами поведения в природе.

Познакомить с трудом нефтяников, воспитывать уважение к их труду. Познакомить   с творчеством местных поэтов, художников, воспевающих красоту родного края.

Создать условия для отражения в игре и продуктивной деятельности своих знаний и впечатлений о родном городе и его тружениках.

III. «Моя Югра»

Расширять  представления детей о природе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, климатических и природных условиях округа, его животном и растительном мире. Учить любоваться красотой природы родного края.

 Рассказывать детям о богатстве земли Югорской, об использовании человеком природных богатств, о том, как их добывают. Воспитывать бережное отношение к природе, Югорским лесам. Познакомить с Красной книгой Югры.

Продолжать учить бережно относиться к изделиям народных умельцев, к рукотворному миру малой Родины.

 Расширять представление о семейных национальных праздниках. Познакомить детей с некоторыми национальными праздниками народов ханты и манси.

IV. «Новый год у ворот»

С помощью произведений русских поэтов и художников обобщить знания детей о зимних явлениях природы.

Закрепить представление об обычаях и традициях русского народа, связанных с празднованием Нового года. Познакомить детей с традициями празднования Нового года в разных странах.

Продолжать разучивать новогодние песни, конкурсы, игры. Приобщать к украшению группы к новогоднему празднику, изготовлению подарков для близких, добрых пожеланий.

V. «Наша Родина – Россия»

Закрепить у детей  представление о государстве, о символике государства (гимн, герб, флаг). Познакомить с территорией и границами Российской Федерации, с различными городами России.

Познакомить детей с русскими народными праздниками  («Рождество», «Масленица», «Пасха»). Закрепить знания о быте и образе жизни славян. Продолжать знакомить с изделиями русских умельцев. Воспитывать уважительное отношение к национальному художественному наследию. Воспитывать любовь и интерес к жизни народа и его культуре в разное историческое время.

 Продолжать знакомство со стихами, песнями, пословицами и поговорками о Родине.

VI. «День защитников  Отечества»

Расширять представление детей о Российской армии, о родах войск, знаках их отличия. Воспитывать стремление быть похожими на защитников Родины.

Познакомить детей с былинными русскими героями (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович). Воспитывать на примере былинных героев желание быть смелыми, сильными, ловкими.

 Рассказать детям о войне с фашизмом, воспитывать чувство патриотизма, стремление быть похожими на защитников Родины.

VII. «Моя семья»

Закреплять представление о семье, семейных и родственных и родственных отношениях членов семьи, ближайших родственниках по линии отца и матери (построение генеалогического древа своего рода).

Формировать понимание того, как поддерживаются родственные связи, как проявляются в семье любовь, забота, уважение друг к другу. Формировать доброе уважительное отношение к маме стремление помогать ей.

Познакомить с некоторыми  культурными традициями своей семьи, любимыми занятиями членов семьи. Формировать представление о профессиях родных и близких.                    Демонстрировать знание стихов, пословиц, поговорок, отражающих заботу и любовь детей к близким, труд людей.

VIII. «Земля – наш общий дом»

Формировать у детей представление о том, что на земле живут люди разных народов и национальностей, нашу страну также населяют люди разных национальностей.

 Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран, их деятельности и культуре. Развивать умение и желание выражать свое положительное отношение к людям разных национальностей, к дружбе с ними через рисунки, поделки, участие в миролюбивых акциях.

Дать некоторые представления о жизни детей в других странах, об играх, любимых занятиях детей разных национальностей.

IX. «Навстречу друг другу»

Знать способы установления контакта с детьми разного возраста, проявлять чувство ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.

Уметь вступать в сотрудничество с детьми разного возраста. Выражать готовность научить других детей тому, что умеешь сам (делать поделки, играть в настольные игры).

Участвовать в коллективных играх, праздниках, в проводимых в детском саду акциях. Оценивать результат и характер взаимоотношений в общей деятельности («Мы дружно играли»). Выражать интерес к обсуждению и планированию общих дел.

Критерии уровней освоения программы

Высокий уровень

1. Интересуется родственными отношениями по линии отца и матери. Проявляет заботливое отношение к родителям и близким. Знает любимые занятия и культурные традиции своей семьи.
2. Умело контактирует со сверстниками и младшими детьми, проявляет заботливое отношение к малышам.
3. Осознанно выполняет правила культурного поведения в группе сверстников. Умеет мирно разрешать конфликты со сверстниками, уважает права других детей.
4. Интересуется достопримечательностями и историей своего края, имеет представление о климатических, природных, культурных особенностях Югры.
5. Имеет представление о государстве и его символике (гимн, герб, флаг) о достопримечательностях столицы нашей Родины - Москве и других городах России. Проявляет интерес к сведениям об истории России, Москвы, Российского флага.
6. Знает об обычаях и традициях празднования Нового года не только в России, но и в других странах.
7. Позитивно относится к людям разных национальностей, их национальным и культурным традициями. Участвует в играх, национальных народных праздниках.
8. Проявляет интерес к русской народной культуре (играм, праздникам, народным промыслом).

различает несколько видов народных промыслов, понимает разнообразный эмоциональный подтекст в художественном образе.

9. Умеет выдвигать идеи, планы действий, организовывать партнеров для совместной деятельности.
10. Участвует в коллективных играх, праздниках, акциях.

Средний уровень

1. Имеет представления родственных отношениях по линии отца и матери. С уважением относится к родителям и близким, проявляет сочувствие и сопереживание.
2. Позитивное отношение к сверстникам и младшим детям.
3. Имеет представление о достопримечательностях, климатических, природных, культурных особенностей Югры, о городах и столице России.
4. Знает, как называется наше государство, его символику, города России.
5. Знает о традиции празднования Нового года в России.
6. Знает о людях разных национальностей, об играх, любимых занятиях детей разных народов.
7.  Умеет различать и называть детей разных национальностей.
8. Различает несколько видов народных промыслов, играет в народные игры, знает некоторые произведения устного народного творчества.
9. Умеет сотрудничать с детьми разного возраста. Выражает готовность научить младших детей тому, что умеет сам.
10. Знает правила культурного поведения в группе сверстников.
11. Имеет представления о правилах поведения в общественных местах, но иногда их нарушает.
12. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков со стороны взрослого. воздерживается от повторений действий, отрицательно оцененных взрослыми.
13. В должной мере проявляет навыки самостоятельности.

Низкий уровень

1. Имеет представления о родственных отношениях в семье. Поведение ребенка и его общение со взрослыми неустойчиво, наблюдаются негативные проявления, эгоизм.
2. Имеет представления о нормах и правилах культуры поведения, но часто их нарушает, пользуясь непосредственными побуждениями.
3. Испытывает трудности в поведении в общественных местах.
4. Не проявляет инициативы при возможности узнать о некоторых сведениях из истории родного города, края, страны, хотя владеет элементарными представлениями из этой области.
5. Не проявляет активной позиции при участии в праздниках, соревнованиях, общественных мероприятиях.
6. Слабо развита организованность, инициативность, ответственность, желание оказать помощь и поддержку другому человеку.

Приложение

Тематический план нравственно-патриотического воспитания детей  подготовительной к школе группы

Примерные диагностические материалы

«Я люблю свой детский сад»

Примерные вопросы для экспресс – опроса

1. Любишь ли ты заниматься? Какие занятия тебе нравятся больше всего и почему?

2. Кто проводит эти занятия?

3. Кто заботится о здоровье детей в детском саду? Какая аппаратура помогает медицинским работникам в этом?

4. Что делает в детском саду заведующий, заместитель заведующего, завхоз?

5. Кто трудится в детском саду на кухне и в прачечной? Какие машины помогают им в их труде?

6. Какие интересные традиции есть в вашем детском саду?

Анализ детских рисунков на тему: «Я в детском саду»

Воспитатель предлагает детям нарисовать себя в детском саду. При этом каждый должен подумать, как он изобразит себя: одного или с ребятами, с воспитателем, а может быть с игрушками, книжками.

 Во время рисования отмечается эмоциональное состояние детей: рисуют с удовольствием, старательно,  используют разные цветные карандаши; или рисуют без видимого желания, небрежно, используют один цвет, быстро отдают свой рисунок воспитателю и уходят.. поведение детей служит служит косвенным свидетельством личного отношения ребёнка к детскому саду.

Анализируя детские рисунки необходимо обратить внимание на то, как изобразил себя ребёнок – одного или вместе со сверстниками или с лучшим другом, присутствует ли на рисунке воспитатель, конкретные признаки детского сада (игрушки, аквариум и т. д.). Если ребёнок нарисовал себя без сверстников и взрослых, или рисует себя на расстоянии от них,   или изображает себя значительно меньшего размера, по сравнению с другими фигурами – это свидетельствует о неудовлетворённости в дружеских контактах, ощущении некоторой изолированности от других.   Если рисунок выполнен с использованием разных цветов, с проработкой отдельных деталей, если рядом с ребёнком на рисунке изображены друзья, воспитатель – это свидетельствует о положительном самочувствии ребёнка в детском саду.

В каждом случае, особенно, если рисунок выполнен небрежно, тёмными цветами, с использованием жёсткой штриховки, очень мелких фигур, острых предметов, с отсутствием людей или изолированности от них ребёнка, необходимо побеседовать с ним о содержании рисунка. В такой беседе можно выявить многие проблемы, связанные с пребыванием ребёнка в детском саду и его взаимоотношениями с детьми.

«Мой родной город»

Примерные вопросы для экспресс – опроса

1. Любишь ли ты город, в котором живёшь? Почему так думаешь?
2. Какие есть памятники и музеи в твоём городе? Посещал ли ты их?
3. Чем богат твой город?
4. Какая профессия в твоём городе самая важная? Какие машины и механизмы помогают нефтяникам в их работе?
5. Что бы ты мог сделать с друзьями, родителями, чтобы  в твоём городе стало лучше?
6. Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять желания, то что бы ты сделал для своего города?

Примерные диагностические задания

1. Экскурсоводы

Детям показываются слайды с фотографиями различных достопримечательностей города. Нужно провести экскурсию для детей, которые приехали из другого города.

2. Природа нашего города 

Перед ребёнком выкладываются   картинки с изображением птиц, растений и животных. Нужно выбрать те из них, которые встречаются в природе родного города.

3.Используя макет микрорайона города, в котором находится детский сад, нужно рассказать о том, какие учреждения есть в данном районе, как пройти из детского сада в школу, на почту, а магазин и т. д.

«Моя Югра»

Примерные вопросы для экспресс – опроса

1. Чем богата земля югорская?
2. Какие полезные ископаемые добывают в нашем краю?
3. Чем богаты югорские леса и реки?
4. Какие сказки народов ханты и манси вы знаете?
5. Какие легенды и мифы этих народов вы знаете?
6. Знаете ли вы хантыйские народные игры

«Новый год у ворот»

Примерные вопросы для экспресс – опроса

       1.  Как отмечают Новый год в России?

       2. Как встречают Новый год в других странах?

       3. Кто самые   главные на новогоднем празднике в России?

       4. Как называют Деда Мороза в Западной Европе?

       5. Кто выполняет   роль Деда Мороза в других странах?

«Наша Родина – Россия»

Примерные вопросы для экспресс - опроса

1. Что такое родина? Где ты родился?
2. Как называется страна, в которой ты живёшь?
3. Выбери из предложенных герб и флаг своей страны.
4. Знаешь ли ты, как называлась Россия в древние времена? Как называлась столица древней Руси?
5. Как в ней люди жили раньше, откуда ты об этом узнал?
6. Какие традиционные народные праздники ты знаешь?

 Примерные диагностические ситуации

1.Назови предмет современным словом

Детям называются старинные предметы, а те говорят, как эти предметы называются сейчас ( например, кокошник – шляпка; люлька – кроватка; печь – плита; и т. д.)

2. Узнай праздник

Детям предлагается подборка иллюстраций с изображением русских народных праздников  «Масленица», «Пасха», «Рождество». Дети должны назвать название праздника и объяснить, как они узнали, рассказать, что знают об этом празднике.

3.Разложи игрушки

Детям предлагаются русские народные игрушки (дымковская, филимоновская, семёновская и т.д.). Дети должны разложить игрушки по видам, назвать их и рассказать, что они знают об этих игрушках

4. Объясни смысл пословицы

Воспитатель называет пословицы( например, труд человека кормит, а лень портит; умей в гости звать, умей и угощать и др.)

Дети должны объяснить, как они понимают смысл пословицы, какую житейскую мудрость хотел в ней выразить русский народ

«День защитников Отечества»

Примерные вопросы для экспресс – опроса

1. Какой праздник отмечается в нашей стране 9 Мая?
2. Ребята, у кого из вас есть дедушки, прадедушки, которые воевали?
3. Как принято отмечать праздник 9 Мая?
4. Какие памятники погибшим воинам в вашем городе вы знаете?
5. Как в нашем городе помнят о людях, которые отдали свою жизнь за победу?

Примерные диагностические задания

      1.Что делают солдаты?

Воспитатель выставляет картинки с изображением солдат  разных родов войск: пограничники, лётчики, моряки, десантники т. д.  Просит ребёнка назвать, какие рода войск есть в армии.

2. Российский флаг

Назовите цвета российского флага. Почему на нашем флаге белый, синий и красный цвет?

3. Объясни пословицу

Воспитатель просит детей объяснит смысл пословиц: «Родина любимая, что мать родимая»,  «Человек без Родины – что соловей без песни», «Жить – Родине служить», «Родина – мать, умей за неё постоять».

«Моя семья»

Примерные  вопросы  для экспресс – диагностики

            Что такое семья? Расскажи о своей семье. Какие традиции, увлечения есть у членов твоей семьи?

Что ты можешь рассказать о том, что было в твоей семье раньше, когда бабушка и дедушка были молодыми? Что ты знаешь о твоих прабабушках и прадедушках  (чем они занимались, как жили)

Как ты думаешь, зачем человеку семья?

Анализ детских рисунков на тему «Моя семья»

Цель - изучить переживания и восприятие ребёнком своего места в семье, отношение ребёнка к семье в целом и к отдельным её членам.

Стимульный материал. Для исследования необходимы: лист белой бумаги (21*29 см), 6 цветных карандашей (чёрный, красный, синий, зелёный, жёлтый, коричневый), стирательная резинка.

Методика проведения: детям предлагается нарисовать рисунок о своей семье, тема и содержание рисунка не уточняется. После рисования может быть проведена беседа с ребенком.

После выполнения задания ребёнку задаются вопросы:

1.   Скажи, кто тут нарисован?

2.   Где они находятся?

3.   Что они делают?

4.   Кто это придумал?

5.   Им весело или скучно? Почему?

6.   Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?

7.   Кто из них самый несчастный? Почему?

При опросе пытаться выяснить смысл нарисованного ребёнком: чувства к отдельным членам семьи; почему ребёнок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи; что значат для него определённые детали рисунка (птицы, зверушки и т.д.). Нельзя настаивать на обязательном ответе, если ребёнок не хочет отвечать - он может не отвечать.

Анализ полученных результатов.

Анализ структуры рисунка

       Обычно  ребёнок, переживающий эмоциональное благополучие в семье, рисует полную семью. Искажение реального состава семьи - это эмоциональный конфликт.

Варианты:

1. вообще не изображены люди;

2.изображены только не связанные с семьёй люди (травматические переживания, связанные с семьёй; чувство отверженности, покинутости; чувство небезопасности, большой уровень тревожности);

3.уменьшение состава семьи, «забывают» рисовать тех членов семьи, которые им менее эмоционально привлекательны, с которыми сложились конфликтные отношения  (ребёнок разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу, избегает негативных эмоций; конкуренция с братьями или сестрами, ребёнок «монополизирует» любовь и внимание родителей);

4.  вместо реальных членов семьи ребёнок рисует маленьких зверушек, птиц (ребёнок идентифицирует зверей и птиц с братьями и сестрами, чьё влияние в семье стремится уменьшить);

5. вместо реальной семьи рисует воображаемую семью (зверят, семью в волшебной стране, игрушки) - возможно ребёнок ощущает эмоционально отвержение в своей семье;

6.  ребёнок не рисует себя или вместо семьи рисует только себя  (ребёнок не включает себя в состав семьи, что свидетельствует об отсутствии чувства общности; ребёнок чувствует отвержение);

7.увеличение состава семьи (дети часто включают а рисунок посторонних людей, дополнительно нарисован ребёнок того же возраста - выражение потребности в равноправных, кооперативных связях, дополнительно нарисованы взрослые или вместо родителей - поиск человека, способного удовлетворить потребность ребёнка в близких эмоциональных контактах, возможно символическое разрушение целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности);

8. расположение членов семьи на рисунке указывает на некоторые особенности взаимоотношений в семье: сплочённость семьи (благополучие, восприятие целостности семьи, включённость в семью); разобщённость членов семьи (низкий уровень эмоциональных связей); ребёнок рисует себя отдалённо (чувство невключённости, отчуждённости); отделение другого члена семьи (негативное отношение ребёнка к нему, иногда наличие угрозы, исходящей от него);

9.выбор цвета и связь с эмоциями (желтый, красный, зеленый -ассоциируются с положительными эмоциями: коричневый, черный, серый -негативные эмоциональные состояния); предпочитаемые цвета.

 Анализ особенностей графических презентаций отдельных членов семьи.

Дети, как правило, самыми большими по величине рисуют отца или мать, что соответствует реальности. Однако иногда соотношение размеров нарисованных фигур семьи - ребёнок старшего дошкольного возраста может быть нарисован выше и шире своих родителей. Это объясняется тем, что для ребёнка размер фигуры является средством, при помощи которого он выражает силу, превосходство, значимость, доминирование.

Значительно меньшими, чем других членов семьи, себя рисуют дети: а) ощущающие свою незначительность, ненужность и т. п.; б) требующие опеки, заботы со стороны родителей. Большие, занимающие весь лист фигуры рисуют импульсивные, уверенные в себе, склонные к доминированию дети.

Необходимо обратить внимание на выражение отношения ребенка к нарисованному члену семьи с помощью содержания рисунка, линии, аксессуаров, деталей. На основании анализа рисунков делают выводы об отношении ребенка к родителям.

Однако надо обратить внимание педагогов, что результаты данной методики могут интерпретироваться в комплексе с другими методами изучения семьи и семейных отношений

«Земля – наш общий дом»

Примерные вопросы для экспресс - опроса

1. Чем человек отличается от растений и животных?
2. Чем человек похож на растения и животных?
3. Что необходимо человеку, чтобы он чувствовал себя хорошо?
4. Знаешь ли ты, что на земле живут люди разных национальностей?
5. Какие национальности ты знаешь?
6. Людей с каким цветом кожи ты знаешь?
7. Какого цвета твоя кожа?  В каких странах живут люди белой расы?

В каких странах и на каких континентах живут люди с чёрной и жёлтой кожей?

Хотел бы ты познакомиться и поиграть с детьми другой расы?

Примерные диагностические задания

1. Потребности человека

Детям предлагаются картинки, на которых изображены биологические (питание, жилище, тепло, воздух и др.) и социальные потребности человека (деятельность, познание, общение, чувства и др.). Следует выбрать всё необходимое человеку из предложенных картинок и обосновать свой выбор.

    2 .Рассели животных

Ребёнку предъявляются картинки с изображением основных сред обитания живого (воздушная, водная, наземная, подземная), а также силуэтные картинки животных. Следует расселить животных так, чтобы им хорошо жилось и объяснить, почему именно так.

    3.Предложить выбрать ребёнку растения из уголка природы, которые нуждаются в уходе (поливе, рыхлении, очистке от пыли)  и объяснить, почему он выбрал именно эти растения. Затем предложить ребёнку рассказать Незнайке или другому игровому персонажу, как нужно ухаживать за растениями. Объяснить незнайке, почему нужно делать  именно так.

    4. Как нужно относиться к растениям и животным?

Детям предлагаются картинки, на которых изображены позитивные и негативные поступки детей в природе. После их рассмотрения нужно оценить изображённое и мотивировать свою оценку: «Можно ли так поступать? Почему?»

«Навстречу друг другу»

Примерные вопросы для экспресс – опроса

1. Есть ли у тебя друзья в детском саду? А для чего они нужны тебе?
2. Как ты думаешь, ты умеешь дружить?
3. Какие правила дружбы ты знаешь, назови.
4. Как вы общаетесь с младшими детьми в детском саду? Помогаете ли вы малышам? 

Примерные диагностические задания

1. «Разложи картинки»

Ребёнку предлагаются сюжетные картинки, на которых изображены положительные и  отрицательные поступки детей по отношению к сверстникам. Он должен их разделить на две части: на картинки с хорошими и картинки с плохими поступками. После выполнения задания воспитатель уточняет, чем понравилась или не понравилась картинка, почему так нужно или не нужно поступать.

2. «Весёлый хоровод»

Воспитатель предлагает ребёнку представить, что вместе с друзьями ему нужно сделать аппликацию «Весёлый хоровод вокруг ёлки» на одном общем листе бумаги. Ребёнку нужно подумать, как дети все вместе будут выполнять задание: с чего начнут, что будут делать дальше, что делать для того, чтобы всем было удобно работать.

3. «Обложка для книги»

Воспитатель предлагает нескольким детям сделать обложку для книги о животных. Для осуществления замысла предлагается всё необходимое. Задача детей заключается в том, чтобы согласовать общий замысел, продумать общий вид обложки и выполнить задуманное. При этом внимание педагога обращается на то, смогли ли дети определить общую цель деятельности, распланировать её выполнение, как разрешали споры и выходили из конфликтной ситуации.

4. «Поможем малышам»

В подготовительную группу перед прогулкой приходит воспитатель младшей группы и говорит о том, что нужно помочь подготовить для малышей раздаточный материал по математике.  Все дети, как правило, высказывают желание помочь малышам.  Педагог обращает внимание на то, что сделать это нужно после прогулки. По возвращению с прогулки фиксируется:

1. кто из детей вспомнил о поручении без напоминаний, довёл начатое до конца (выраженное стремление к участию в социально – значимом деле);
2. кто из детей начал работу только после того, как часть детей уже приступила к выполнению задания или после напоминания воспитателя, довёл начатое до конца (недостаточно выраженное стремление к участию в социально – значимом деле);
3. кто формально включился в работу после неоднократного напоминания и не закончил её (не  выраженное стремление к участию в социально – значимом деле).

Список литературы

1. Ветохина А. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
2. Иванова Н.Г. Система работы по воспитанию чувства патриотизма.
3. Шевкунова Е. Музей и дети.
4. Зеленова Н.Г. Мы живем в России.
5. Писарева А. Живём в «ладу».
6. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества.
7. Глебова С.В. Детский сад – семья. 
8. Бернштам Т.А. Будни и праздники. 
9. Дыбина Н. Знакомим дошкольников с родным городом.
10. Комратова Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет.

      11. Данилова Г.С. Родник.

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………………….2

Содержание работы с детьми……………………………………………………………………....7

Критерии уровней освоения программы…………………………………....................................9

Тематический план нравственно-патриотического воспитания………………………………..11

Примерные диагностические материалы ……….……………………………………………….18

Список литературы ………………………………………………………………………………..24