Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на материале рассказа Н. Сладкова «Осенняя ёлочка».
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Цель

Формирование коммуникативной компетентности и эмоционально-личностной сферы обучающихся.

Педагогическая цель

Способствовать формированию умений учащихся определять тип, тему текста и его частей. Подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста с использованием тех языковых средств выразительности, которые даны в тексте.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

- развитие навыков устной и письменной речи при смысловом, структурно-композиционном и художественном анализе текста.

- формирование навыков чтения, подробного пересказа и грамотного письма.

- развитие фонематического слуха.

Коррекционно-развивающие:

- развитие зрительного внимания, мышления, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные:

- формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.

- воспитание любви, уважения к окружающему миру, сопричастности с природой через природоведческий материал и ее охрану.

Тип урока

Конструирование способа действий

Универсальные 
учебные действия 
(метапредметные)

Предметные: научатся  излагать текст на основе зрительного восприятия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: ориентироваться в тексте; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении и изготовлении изделия.

Личностные:  овладеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный.

Практический; индивидуальная, фронтальная, работа в группе.

Межпредметные связи

Чтение, речевая практика, психомоторика, окружающий мир, технология.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Приветствие друг друга и гостей.

Собрались все дети в круг. 
Я – твой друг, и ты – мой друг. 
Крепко за руки возьмёмся 
И друг другу улыбнёмся.

А теперь давайте поприветствуем наших гостей.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

1. Постановка учебной задачи

Работа с текстом, 

Сегодня 30 ноября. Последний день осени. Провожая осень, давай вспомним основные признаки осени.

Листопад одна из самых ярких примет осени.

Какие деревья сбрасывают листву осенью? (лиственные).

ТЕМА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ

Освоение нового содержания и его применение: работа с текстом.

Чтение текста. Уточнения по содержанию прочитанного

– Что было не ясно при чтении рассказа?

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

1. Работа по теме урока.

Работа над текстом рассказа.

1) Чтение текста про себя.

– Какую картину вы представили, читая текст? (Высказывания учащихся.)

– Какой представили ёлочку? (Высказывания учащихся.)

– Какие слова, словосочетания, предложения были непонятны при чтении текста?

Определение темы и главной мысли текста.

– О чем текст? (О ёлочке.)

– Какой представили ёлочку? (Высказывания учащихся.)

– Что ёлочке дарили деревья ежегодно в день ее рождения? (Осина дарит красные китайские фонарики. Клен – оранжевые звезды. Ива засыпает тонкими золотыми рыбками.) – Подберите такой заголовок к тексту, чтобы он отражал тему текста. (Осенние подарки для ёлочки. Осенние подарки.)

– Определите тип текста: это текст-описание или текст-повествование. Объясните, почему. (Текст-повествование. Текст повествует о появлении ёлочки, о том, что на ее день рождения каждый год деревья дарят ей подарки, что ёлочка счастлива.)

- Найдите элементы описания.

Анализ содержания текста. Языковой анализ.

а) Чтение текста по предложениям, ответы на вопросы.

Первый абзац.

• Когда елочка появилась на свет?
• Как она это сделала?
• Что делали деревья?
• Сколько прошло времени?

Второй абзац.

• Что происходило каждую осень в день рождения елочки?
• Какие деревья дарили елочке подарки? Назовите.
• Что деревья дарили елочке? Назовите, одним словом.
• Каких цветов были листья?
• Что дарила осина?
• Что ронял клен?
• Чем ива засыпала елочку?

Третий абзац.

• Приятно было елочке?
• Как вы догадались?
• Отчего елочка была счастлива?
• Почему елочка стояла разноцветной?

б) Анализ изобразительно-выразительных средств языка, использованных в рассказе.

• Как называется прием, при котором автор  говорят о елочке, как о живом существе? (олицетворение).
• Какой прием был использован автором при сравнении листьев, подаренных деревьями елочке? (метафора).
•  Какой текст мы прочитали? (художественный с элементами описания).
• Что означает словосочетание «роняли листву»? (Листья падали с деревьев.)
• Подберите предложение, которое может быть заголовком к этой части. (Ёлочка появилась на свет осенью.)

Отвечают на вопросы

в) Структура текста.

• Сколько частей в тексте? (Три части.)
• О чем вы расскажите в первой части? (О том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)
• О чем расскажите во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)
•  Как вы закончите свой рассказ? (О том, какая стояла ёлочка.)

г) Пересказ текста.

– Что расскажете в первой части? (О том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)

– Сколько предложений для этого потребуется? (Два предложения.)

– А теперь подумайте, о чем расскажете во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)

– Сколько для этого потребуется предложений? (Не менее пяти предложений.)

– О чем расскажете в заключении? (О том, какая стояла ёлочка.)

– Сколько предложений для этого потребуется? (Два-три предложения.)

– Перескажите текст. (1–2 ученика пересказывают составленный текст.)

– Соответствует ли содержание рассказа теме?

– Сколько частей получилось в рассказе? (3.)

Изготовление открытки

Рефлексия.

– Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.)

– Какую коллективную работу мы выполняли?

– Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы