«Технологические карты НОД: структурные компоненты организационной части»
материал

 «Технологические карты НОД: структурные компоненты организационной части»

       В основе ФГОС ДО лежит важнейший дидактический принцип - правильное организованное обучение ведет за собой развитие, результат которого - успешность воспитания и образования детей в ДОУ. «Закон об образовании» предоставил педагогическим коллективам возможность выбора образовательных программ, но какую бы программу не выбрал детский сад главной особенностью организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе: уход от учебной деятельности (занятий); повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.          Стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках. Так согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.

     Важнейшим условием развития дошкольника является умелое включение в непосредственную образовательную деятельность (НОД), которая строится на адекватных формах работы с детьми и индивидуальном подходе.

    Федеральный государственный стандарт дошкольного образования нацеливает педагога ДОО на организацию образовательной деятельности в рамках деятельностного подхода. Нам, педагогам-21 века, необходимо освоить современные образовательные технологии, научиться планировать  образовательную деятельность  в рамках определенных образовательных технологий.  Для меня было сложно и не понятно как правильно оформить педагогическое мероприятие, все ли я включу, а правильно я оформлю и сформулирую цели и задачи?  Мною были  изучены и просмотрены   материалы, которые были предоставлены на   семинарах ИГУ, посвященным современным подходам к планированию образовательно-воспитательного процесса. Большое внимание было уделено планированию непосредственно-образовательной деятельности.  Кафедра Дошкольного образования ИГУ предложили использовать   шаблон Технологической карты, который поможет педагогу спланировать непосредственную образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста в соответствии с новыми стандартами ФГОС. И сегодня мы предлагаем,  познакомится  с   «Технологической  картой НОД».  Мы разберем с вами её  структурные компоненты в  организационной части.     Итак, что такое Технологическая карта занятия?

    Технологическая карта занятия (педагогическое мероприятие)   - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное образование в ДОО и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ  в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Применение технологических карт:

·        Позволяет педагогу достаточно успешно планировать педагогическое мероприятие, т. к. в арсенале у педагога появляется определенный алгоритм действий;

·        Дает педагогу определенную психологическую защищенность, уверенность в правильности своих действий.

·        Шаблоны технологических карт занятия, включающие в себя методические подсказки , отраженные в ФГОС ДО и других документах ,позволяют педагогу грамотно формулировать тему, цель, задачи и т. д.

Остановимся на важных моментах, отраженных, а шаблоне технологической карты:

1. В организационной части технологической карты, отражается следующая информация: тема, цель, задачи, материалы и оборудование.  Педагоги «Федерального института развития образования" рекомендуют при планировании образовательной деятельности отмечать не только тему, но и культурно - смысловой контекст культурной практики. По мнению Н.А. Коротковой " без таких смысловых контекстов, наполняющих деятельность ребенка смыслом и содержанием, она становится чередой скучных упражнений ... " Благородя этим контекстам ребенок будет вводиться  в мир человеческой культуры, осваивать содержание, формы и методы, присущие различным культурным практикам ".  (О культурных практиках я расскажу чуть позже.) Учитывая данные рекомендации, в организационной части технологической карты, помимо темы, цели, задач, материалов и оборудования, необходимо отразить культурно - смысловой контекст и культурную практику.

     Таким образом, в шаблоне организационной части технологической карты появляются следующие структурные компоненты:

2.Тема занятия формулируется в соответствии с планом организации образовательной деятельности в группе ДОО. При этом необходимо помнить о том, что в формулировке темы занятия необходимо отразить дидактическую единицу. (Например:1. «Весна. Составление рассказа по серии сюжетных картин», где «Весна» - это тема занятия, а «Составление рассказа по серии сюжетных картин» - это дидактическая единица. 2.«Число и цифра 4.(Тема) Изготовление математического фриза "Цифра 4"(дидактическая единица),  3."Еловый лес» (Тема занятия.) Изготавливаем маркер игрового пространства (дидактическая единица). Наличие дидактической единицы в формулировке темы занятия помогает педагогу спланировать содержание занятия, подобрав конкретные приемы для реализации выбранной темы. Таким образом, в шаблоне технологической карты в графе " тема занятия  появляется подсказка  - наличие дидактической единицы

3.Переходим к следующему компоненту организационной части. Это Культурная практика. Прежде чем формулировать культурную практику в шаблоне технологической карты, осмыслим понятие "Культурная практика". Крылова Ната Борисовна, кандидат философских наук, дает такое определение: «Культурная практика - это разнообразные, основанные  на текущих и перспективных интересах виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающиеся с первых дней жизни ребенка». Говоря простым языком, Культурная практика – это ничто иное,  как виды детской деятельности, для детей дошкольного возраста их 9: Игровая деятельность, коммуникативная деятельность, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, двигательная деятельность, продуктивная деятельность. Таким образом, в шаблоне технологической карты в графе "культурная практика" в качестве подсказки педагогу можно вписать виды детской деятельности , чтобы педагог подчеркнул , или оставить пустую строку , чтобы педагог дописал вид культурной практики .

Пример:

Тема: «Еловый лес» Изготавливаем маркер игрового пространства»

Культурная практика: изобразительная деятельность (аппликация).

4. Следующий компонент организационной части Технологической карты- Культурно - смысловой контекст отражает смысл и содержание деятельности ребенка. В качестве вариантов культурно - смыслового контекста  Н. А. Короткова предлагает следующие: изготовление различных предметов для игры  или познавательно - исследовательской деятельности, создание  произведений для собственной художественной выставки, создание коллекций, изготовление украшений, изготовление подарков, создание книг, создание макетов, проведение экскурсий, постановка опытов, проведение и фиксирование результатов наблюдение и т.д. Таким  образом , в шаблоне технологической карты в графе " культурно  - смысловой контекст " в качестве подсказки педагогу  можно вписать фразу  - "для чего это надо воспитаннику?", позволяющему правильно сформироватькультурно  - смысловой контекст.

Пример: для использования в оформлении группы и игре.

5. Цель занятия формулируется в зависимости от темы. При этом, учитывая принципы дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО,  мы осознаем целевую направленность современного занятия - формирование познавательных действий. Именно эта направленность занятия на формирование познавательных действий должна найти свое отражение в формулировке цели занятия.

  Я считаю, можно представить некую формулу составляющей цель, ее трехкомпонентную структуру: "Цель = что формирует + через что + в какой деятельности "(Например : Овладение умением сравнивать свойства воды и льда в процессе практического исследования объектов в познавательно - исследовательской деятельности (Что формирует, какое познавательное действие?  - умение сравнивать. Через что? - в процессе практического исследования объектов. В какой деятельности? - в познавательной деятельности).

Таким образом, в шаблоне технологической карты в графе "цели" в качестве подсказки педагогу можно отразить формулу

     Воспользовавшись подобной подсказкой педагогу будет легче формулировать цель. Как это будет выглядеть в шаблоне технологической карты занятия, предоставим в таблице.

Пример: 

Формирование художественных умений при изготовлении детьми старшего дошкольного возраста маркера игрового пространства «Еловый лес» в изобразительной деятельности (аппликация)

6.Задачи.

Почему возникла необходимость указывать в шаблоне название видов задач, которые необходимо реализовать педагогу? В настоящее время в методической литературе очень часто задачи педагога формулируются, как образовательные, развивающие и воспитательные. Ответ на вопрос , какие  задачи реализует педагог в рамках своей профессиональной деятельности, дает  Федеральный закон " Об образовании в Российской Федерации", где дано  определение понятию "образование":" Образование  - это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов".  Таким образом, исходя из определения, в шаблоне можно обозначить либо триединый блок задач: обучающие, развивающие, воспитательные; либо обозначить вид задач одним словом: образовательные. При этом, для того чтобы помочь педагогу правильно сформулировать саму задачу, можно ввести в шаблон фразу - подсказку  - «вместе с детьми». Начиная мысленно формировать задачу с этой фразы, педагог облегчает себе процесс формулировки задач.

Например: 1.Отрабатывать навыки составления простых предложений с использованием обобщающего понятия " неживая природа "

2.Осознавать значение чистой воды для здоровья и жизни человека.

 Практикум с педагогами :Пример формулировки задач

•Цель: Создать условия для изучения свойств воды в познавательно-исследовательской деятельности  

•Задачи

•Образовательная задача: Познакомить детей с некоторыми свойствами воды.

•Развивающая задача: Формировать опыт познавательно-исследовательской деятельности.

•Воспитательная задача (ценностные установки): Воспитывать умение работать в команде, умение понимать учебную задачу и выполнять ее.

      В некоторых источниках в организационную часть Технологической карты включают: словарную работу, планируемые результаты, методы и приемы, подготовительная работа, оборудование. Это важные структурные компоненты, но их можно вынести за пределы Технологической карты - это на усмотрение педагога.