ППРС в раннем возрасте.
материал

Филиал ГБПОУ «Братский педагогический колледж»

КОНСПЕКТ

«Рекомендации по организации предметно-развивающей среды для детей раннего возраста»

Выполнила студентка группы 444,
Специальности 44.02.01
Дошкольное образование
Демченко Анна

Тулун, 2021г.

Рекомендации по организации предметно развивающей среды детей раннего возраста

Предметная развивающая среда – это система материальных средств и условий, обеспечивающих возможность деятельности ребенка, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности. В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, основными функциями предметной развивающей среды, являются:

• сохранение единого образовательного пространства в условиях вариативности дошкольного образования;

• гуманизация дошкольного образования;

 • защита ребенка от некомпетентного педагогического воздействия;

• повышение эффективности и качества дошкольного образования;

• критериально - оценочная функция.

Насыщенность среды должна соответствовать содержанию образовательной программы при реализации комплексно-тематического принципа ее построения (ориентирована на примерный календарь праздников, тематика которых отражает все направления развития ребенка младенческого, раннего и дошкольного возрастов), а также возрастным особенностям детей (учитывая ведущий вид деятельности в разные возрастные периоды дошкольного детства). Образовательное пространство должно включать средства обучения и воспитания, игровое, спортивное, оздоровительное

оборудование и инвентарь (в здании и на участке) для возможности самовыражения и реализации творческих проявлений.

1)            Трансформируемость среды предполагает возможность менять функциональную составляющую предметного пространства в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей (так предметно-развивающая среда меняется в зависимости от времени года, возрастных, гендерных особенностей и образовательной про- граммы).

2)            Полифинкциональность среды предполагает использование множества возможностей предметов пространственной среды, их изменение в зависимости от образовательной ситуации и интересов детей. Полифункциональность открывает возможности для совместной деятельности взрослого с детьми самостоятельной детской активности, обеспечивать все составляющее образовательного процесса. Полифункциональность предметно-развивающего пространства группового помещения позволяет разделить его на несколько частей:

−             Зону для спокойных видов деятельности (где можно разместить центры «Книги», «Театрализованной деятельности»).

−             Зону для активной деятельности (двигательный центр (физкультурный инвентарь), центр экспериментирования, центр конструи- рования, центр сюжетно-ролевых игр).

−             Рабочую зону (центр науки, центр игротеки, центр искусства и т.д.).

3)            Вариативность среды предполагает использование ДОУ различных пространств для детских видов деятельности (игровой, двигательной, конструирования, изобразительной, музыкальной и т.д.); материалов, игрушек, оборудования, обеспечивающих самостоятельную деятельность детей, а также стимулирующих их активность в разных видах деятельности.

4)            Доступность среды обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, матери- алам и пособиям в разных видах детской деятельности (используемые игровые средства располагаются так, чтобы ребенок мог дотя- нуться до них без помощи взрослых. Это помогает ему быть самостоятельным).

5)            Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности (в помещении не должно быть опасных предметов: острых, бьющихся, тяжелых, углы должны быть закрыты).

6)            В период раннего возраста (от 1 года до 3- лет) ведущей является предметная деятельность. Процессы развития и воспитания в это время обеспечиваются реализацией детьми действий с предметами. Предметно-пространственная развивающая среда в группах детей раннего возраста дошкольной организации должна включать:

−             помещение должно быть достаточно просторным и хорошо просматриваемым на уровне взора ребенка (стоящего на полу);

−             мебель 2-3 размеров (столы и стулья);

−             подоконный ленточный стол для самостоятельной предметной и игровой деятельности детей;

−             низкие банкетки (для самостоятельных игр в игровом уголке);

−             предметы, окружающие ребенка должны быть соразмерны росту, руке и физическим возможностям;

−             яркие игрушки на столе, горке (вызывают интерес у ребенка);

−             горку с 3-4 ступеньками (удовлетворяет потребность в движении);

−             набор крупных машин, тележки с кубиками, куклы, мячи и т.д.;

−             игрушки для развития мелкой моторики рук (шары, кольца, кубики, втулки и т.д.);

−             однотипные игрушки (матрешки, утята, зайчата и т.д.); игрушки различные по вели- чине, цвету, форме (заяц большой - заяц маленький; щенок белый – щенок черный и т.д.);

−             игрушки-забавы (качели, «карусели» и т.д.);

−             музыкальные игрушки (бубен, барабан, колокольчик и т.д.);

−             игровой уголок (крупная игровая мебель, соответствующая росту ребенка, игрушечная посуда, кроватка для кукол);

−             уголок ряжения (зеркало во весь рост, элементы одежды);

−             дидактический столик, имеющий ящички, с открывающимися створками (в которых располагаются втулки, предметы-вкладыши, стержни для нанизывания колец, желобки для прокатывания шариков и т.д.);

−             шарнирное устройство на потолке для подвешивания крупных игрушек (большого надувного мяча для развития координации рук и т.д.);

−             овальные воротца, поролоновые модули (для развития основных движений);

−             корзинки, ведерки, сумочки для сбора различных предметов (грибочков, шариков и т.д.);

−             центр театрального искусства (шкаф-барьер с театром);

−             домотека (игровое пространство, приближенное к домашней обстановке);

−             уголок отдыха (для индивидуальной деятельности ребенка);

−             центр конструирования (напольные конструкторы, строительные наборы);

−             подиум (для развития элементарного образ- ного     отвлеченного  мышления.       Например:

«Улицы родного города», «Театр» и т.д.);

−             центр книги;

−             центр изобразительного искусства;

−             центр экспериментирования (с доступными материалами: песком, водой);

−             физкультурный уголок.

Требования к созданию предметно-развивающего пространства:

• Гибкость зонирования для самостоятельных игр, игр со взрослыми и сверстниками (игры рядом).

• Безопасность и простор для развития двигательной активности, в том числе самостоятельной.

 • Яркость, чистота основных цветов игрового материала.

• Стимулирование речевой деятельности и эмоциональных реакций.

Оборудование и игровой материал:

• Горка-манеж с игрушками.
•  Дидактический стол с наборами вкладышей, пирамидок (3-5 колец), колпачков, шаров основных цветов.
•  Сюжетно-образные игрушки (куклы из ткани, полиэтилена, резины, животные…), игрушки отображающие.
•  Предметы быта (посуда, ванночка для «мытья» куклы, одежда и ткань для пеленания куклы). Двигатели (каталки, тележки, машины, коляски…).
• Озвученные и заводные игрушки, куклы-неваляшки.
•  Мягкие строительные модули.
•  Мячи разных размеров (в том числе мягкие и звучащие).