Мастер-класс для педагогов по направлению "Техническое творчество дошкольников"

Сценарный план мастер-класса для педагогов по теме  «Игры и упражнения, способствующие  развитию креативности и технического творчества у детей дошкольного возраста»

Цель: повышение психолого-педагогических знаний и умений  воспитателей по развитию у детей креативности и творческих способностей; демонстрация техники  проведения игр и упражнений, направленных на развитие креативности;  повышение творческой активности и творческих способностей педагогов.

I. Организационный этап

Выделение проблемы, постановка цели.

- Уважаемые педагоги, давайте вместе с вами сейчас подумаем и набросаем перечень качеств и умений, необходимых для успешной работы в сфере техники. (Подытожить сказанное, отобразить на доске, все перечисленное педагогами, при необходимости подвести к нужным ответам).

- Итак, у нас получилось, что для успешной работы в сфере технического творчества необходимы:

• Личностные качества – активность и настойчивость в поиске, в достижении результата, упорство и любознательность
• Интерес к технике и изобретательству
• Хорошее пространственное воображение и мышление
• Логика, техническое мышление
• Способность к комбинированию
• Ручная умелость, развитая мелкая моторика

Это, конечно, в первую очередь технические и конструктивно-технические способности - те способности, которые проявляются в непосредственной работе с различным техническим оборудованием или его частями,  умение представить предмет в целом и по частям.

- А какие игры и упражнения Вы используете с детьми чаще всего, для развития технических и конструктивных способностей? (Воспитатели перечисляют, ведущий записывает ответы на доске).

- Давайте посмотрим, что у нас получилось:

• Палочки Кьюизенера
• Логические блоки Дьенеша
• Кубики Никитина
• Игры Воскобовича
• Танграм
• Математические планшеты
• Собственно конструктивную деятельность

- Развивающими средствами конструктивно-технических способностей выступают чаще всего конструкторы, модульные и технические игрушки. Если вы обратили внимание, то чаще всего используются игры на развитие логических операций, мыслительных, математических. А ведь профессиональное техническое творчество включает в себя не только умение создавать что-то по готовым чертежам, оно включает в себя:

• Конструирование, или создание устройства в соответствии с выданным техническим заданием
•  Изобретательство, при котором открывается оригинальный способ решения проблемы
• Рационализаторство, когда человек улучшает уже готовый механизм
• Дизайн, предполагающий построение объекта с определенными функциональными, а также эстетическими характеристиками

 -Мы часто забываем, что для успешной работы в сфере техники необходимы еще и творческие способности. Воспитатели не всегда могут вспомнить игры и упражнения на развитие таких способностей. А ведь это в первую очередь ТРИЗ-технологии. А также сейчас в литературе встречается много различных игр и упражнений на развитие творческих способностей, но часто педагоги говорят, что эти игры не работают, что не дают никакого результата. Зачастую проблема состоит в том, что игры или упражнения неправильно проводят, так как нет подробного описания или рекомендаций по их проведению. Я предлагаю разобрать несколько игр.

II. Основной этап

Практическая часть.

Что бы уметь развивать творческие способности у ребенка, педагог сам должен обладать креативностью и хорошим воображением.

Игра “Реклама” 

Цель: развитие творческого воображения, развитие умения устанавливать связь между свойствами, качествами предмета и возможными его функциями, развитие умения посмотреть по-новому на хорошо знакомые предметы.

Ребенку дают бросовый никому не нужный предмет, на основе которого он должен «изобрести», придумать,  что это такое и представить (прорекламировать) как минимум 5 новых необычных способов применения этого предмета. Предлагаемые предметы:

пустая консервная банка; перегоревшая лампочка; лопнувший воздушный шарик; катушка от скотча; крышечка и пр.

Рекомендации: если игроки не могут придумать более 1 способа применения бросового материала, то необходимо разобрать свойства этого материала, качества, вспомнить, как использовать эти свойства и качества. Например, лопнувший шарик  - из него можно сделать капитошку, а что еще? Какие свойства у данного материала – он не пропускает воду, грязь, он эластичен и тянется, он мягкий, он яркий. Исходя из данных качеств и свойств: тянется – можно вырезать кусочек и натянуть на горлышко банки, бутылки и обвязать, вместо крышки; можно вырезать резинки для волос, для денег;  яркий, мягкий - можно нарезать полоски для переплетения и что-либо сплести – закладку, брелочек; не пропускает воду, грязь - можно натянуть на палец и сделать пальцем лунку в земле, потрогать, высохла ли краска; можно сделать пупсу шапочку для бассейна; разноцветный -  из шариков разных цветов можно сделать хвост для петушка и пр. Не торопитесь давать готовый ответ детям, разберите свойства.

Упражнение  «Волшебные свойства»

Цель: учить детей придумывать как можно больше волшебных свойств к определенному предмету, с учетом свойств данного предмета; подбирать название к «новому волшебному предмету», исходя из его новых волшебных свойств.

Дети сидят по кругу. Первый ребенок получает «волшебный предмет» (например, складное зеркальце, желательно красиво оформленное), рассматривает его и придумывает ему волшебное свойство (показывает будущее, показывает дорогу в сказку, превращает в принца или в принцессу того, кто в него посмотрит и пр.),  и название к волшебному зеркалу (зеркало предсказаний, зеркало-навигатор, зеркало превращений). Затем передает предмет следующему участнику. Вариант: каждый участник получает свой предмет и придумывает ему волшебное свойство.

Рекомендации: не желательно соотносить предмет с уже известным волшебным предметом из сказки, или подменять его другим. Например, авторучка красиво украшенная – это волшебная палочка. Но ведь волшебная палочка уже существует, а надо придумать свой совершенно новый волшебный предмет, причем необходимо сосредоточиться именно на свойствах авторучки, это не просто палочка, это именно авторучка. Вспоминаем основное свойство авторучки – писать. Какое можно придумать волшебное свойство, связанное с основным - …? Например, которое бы очень понравилось первоклашке – ручка грамотейка, пишет без ошибок и красивым почерком; которое бы понравилось секретарю – самописка, пишет под диктовку сама; если вы на острове без средств связи – ручка – пейджер, пишет в воздухе и послание улетает адресату; ручка-оживлялка – любой предмет появляется, стоит только написать его название. Брелок с венецианской маской – это в первую очередь брелок, его функция  - вешать на связку ключей, чтоб они не потерялись, его связь – с ключами. Здесь возможно свойство – открывать любую дверь ключом, к которому подвешен брелок, создавать замочную скважину там, где ее нет, если поднести ключ с брелком к стене, позвать ключи - и брелок зазвенит. Можно сочетать брелок с другими вещами, помимо ключей, может это брелок к ошейнику, к ремню и так далее, здесь придумываем другие волшебные свойства. Не желательно в названии использовать слово «Волшебный» (например, «волшебный напиток», изначально все вещи у нас волшебные, в названии лучше отразить его функцию, волшебное свойство)

 Можно использовать вариант игры, более приближенный к техническому творчеству. Например, спросить ребенка,  какую волшебную (необычную) машинку ты бы хотел иметь? Технику? Чтоб что она делала? Как она должна выглядеть? Как устроена? Из чего сделана?

Упражнение «Изобретатель»

Цель: развитие творческого воображения, умения комбинировать и сочетать свойства  и функции нескольких предметов в одном, подбирать название к предмету с учетом функций, развитие умения посмотреть по-новому на хорошо знакомые предметы, умения «презентовать» свое изобретение.

 Предлагается придумать несуществующий музыкальный инструмент, изобразить его пантомимой (или нарисовать) и дать ему название (транспортное средство, предмет мебели, бытовую технику – придумать функциональные свойства нового предмета, внешний вид, название).

Рекомендации: рекомендуется вспомнить известные музыкальные инструменты и попробовать соединить несколько в один инструмент, или к какому-то инструменту добавить новые свойства (свечение, мерцание, спецэффекты разные, запахи). Стул-барабан, это не новый музыкальный инструмент, это использование стула вместо барабана. Чем он лучше обычного барабана? Просто обычный стул, по сиденью которого барабанят палочками? Это не годится. А вот если стул, с подножкой специальной, по которой можно барабанить ногами, с подлокотниками специальными, по которым стучат локтями, с навесными мини-барабанами, по которым барабанят палочками, и с сиденьем, при подпрыгивании на котором образуется звук – вот новый инструмент.

Можно придумывать новые свойства мебели, технические и т.д.  (диван -будильник, диван -убаюкивающий и читающий на ночь сказки и пр.)

И конечно не забываем о сюжетно-ролевой игре – это самое главное средство для развития фантазии и творчества.

III. Заключительный этап

Обмен мнениями, заполнение анкет обратной связи.