Технологическая карта образовательной деятельности с детьми
план-конспект занятия (старшая группа)

ФИО.

педагога

Мельник Ольга Валериевна

Возрастная группа

Старшая группа

Форма организации, количество обучающихся

Образовательная деятельность

Тема занятия

Осадки

Культурная практика

Познавательно-исследовательская деятельность

Культурно–смысловой контекст

Изготовление схемы круговорот воды

Цель занятия

Знакомство с процессом образования осадков  через рассмотрение схемы о круговороте воды и экспериментальную деятельность

Задачи

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Обобщить знания о разных видах осадков и их отличительных признаках

Развивать у детей интерес к экспериментированию и любознательность

Воспитывать самостоятельность в подготовке материалов для эксперимента

Оборудование:

Презентация, дидактическая игра, схема «Круговорот воды в природе»

Материалы и оборудование:

Этапы ОС

Деятельность педагога

Деятельность детей

Количественные и качественные планируемые результаты

1. Организационный этап (5 мин)

Введение в ситуацию

Ребята, давайте продолжим с вами играть в юных ученых. От ребят нашей группы поступили вопросы по теме «Осадки». Например, ваша любимая Совунья прислала письмо с вопросом «Откуда берется этот мокрый дождь? У меня все время промокают перышки».

Слушают вопросы, обдумывают ответ

Проявляют интерес к познанию

Умеют делать предположения

Выдвигают 1-2 предположения

Постановка проблемы и мотивация детей

А вот еще одно письмо, от Фили: «Невозможно высунуть нос из конуры, все снег, да снег, откуда он только берется». Попробуйте сделать вывод, что происходит и почему возникает снег. Чье из этих писем задержалось, а чье пришло вовремя, почему вы так решили?

Отвечают на вопрос, делают предположения

Умеют сопоставлять факты.

Делают самостоятельно выводы.

2-3 ребенка высказывают предположения

2. Основной этап (10-15 мин)

Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений

Давайте сейчас объясним Совунье, что произошло, что ей нужно делать для того, чтобы не промокнуть?

Объясняют, как защититься от дождя

Устанавливают причинно-следственные связи

Фиксация затруднения

Как можно назвать одним словом дождь, снег, град, туман? Правильно, это осадки. Давайте сегодня попробуем рассказать Совунье про осадки. Что вызывает ребята у вас затруднение ?

Обобщая и называют обобщающее слово

Определяют затруднение и называют его

Умеют обобщать

Знают и могут объяснить значение слова «осадки»

Открытие нового знания (способа действия)

Сейчас я вам расскажу, как превращается вода в разные осадки. Педагог показывает схему круговорота воды в природе и поясняет, как происходит преобразование воды.

Демонстрация презентации

Слушают о круговороте воды в природе

Знают что такое круговорот воды

2-3 ребенка могут объяснить

Реализация проекта деятельности для достижения результата

Сейчас давайте попробуем вместе с вами посмотреть, как происходит появление дождя, испарение влаги с земли, для этого проведем простой опыт. Нам понадобится влажная земля, вместо солнца мы подогреем ее огнем и холодное стекло, которое будет служить облаком. Во время нагревания земли влага из нее испаряется и поднимается вверх виде пара, оседая на стенках колбы. Дети замечают, что, когда капель становится слишком много, они соединяются друг с другом, становятся крупными и падают вниз.

Проводят опыт

Определяют как изменяется состояние воды и она преобразуется в пар

Различают состояния воды

Знают и могут объяснить как образуется пар

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Очень быстрое превращение воды в пар вы можете наблюдать дома на кухне, кто из вас догадался, как можно увидеть этот процесс. На земле процесс появления облаков происходит медленнее, на все движение капель воды и пара нужно время. Сейчас давайте проведем с вами еще один эксперимент. У нас есть вода в стакане, тарелка, губка, мы нальём в тарелку воду, поместим в воду губку, губка впитает в себя всю воду. При надавливании рукой, из губки побежит вода, что представляет собой тучу с дождём.

Проводят эксперимент со льдом

Понимают и могут объяснить процесс преобразования льда в воду

Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Сейчас давайте поиграем с вами в игру. Я буду выполнять роль облака, а вы капелек пара, которые по очереди будут подниматься к облаку, каждого из вас я приму и обниму. Возникает момент, когда у воспитателя не хватает рук для того, чтобы обнять всех детей и остается только поменять их местами. Поскольку, в облаках пар постоянно соединяется и превращается в капли воды, то потяжелев они падают на землю.

Выполняют игровые действия

Испытывают положительные эмоции

Знают как образуется дождь, могут объяснить

Включение в систему знаний и повторение

Хотите ребята научиться определять по облакам погоду. Посмотрите на экран, какие бывают облака. Кучевые облака белые и пушистые, они указывают на хорошую погоду. Перистые облака обычно тонкие и растянутые, они являются признаком ветреной погоды, они плывут высоко в небе и состоят из кристалликов льда. Слоистые облака представляют собой слои тонких бледно-серых облаков, которые закрывают небо, от них происходит часто моросящий дождь.

Знакомятся с названиями облаков и их отличительными признаками.

Знают и могут назвать 3 вида облаков

Дать характеристики разным видам облаков

III. Заключительный этап  (2-3 мин)

Рефлексивный компонент

Скажите ребята, смогли ли вы узнать больше про осадки для того, чтобы ответить на вопросы Совуньи? Как вы получили дополнительные знания? Что для вас сегодня было наиболее сложным, что легким?

Отвечают на вопросы

Осознают с каким затруднением столкнулись, как его преодолевали

Организация перехода

к другому виду деятельности

Сейчас я предлагаю вам самостоятельно собрать схему круговорота воды в природе. Кто из вас хотел бы поэкспериментировать c водой ? Посмотреть новую книгу с экспериментами?

Выбирают деятельность

Проявляют интерес к переносу знаний в другой вид деятельности