Открытое занятие по исследовательской деятельности в Средней группе
творческая работа учащихся по рисованию (средняя группа)

Этап занятия, продолжительность

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской   деятельности

Деятельность педагога

Деятельность (активность) детей

Результаты

н-р: Создать атмосферу психологической безопасности, эмпатического принятия, эмоциональной поддержки.

н-р: Игра на эмоциональный настрой «Здравствуйте, пальчики»

н-р: Создает  атмосферу доброжелательности,

играет с детьми

н-р: Включились в игру, эмоционально откликаются на действия педагога

н-р: Создана благоприятная атмосфера, дети направлены друг на друга.

1.Психологический настрой

2.Вводно-организационный

3.Мотивационно-побудительный

Создание эмоционального настроя.

Привлечение внимания, через появление в группе нового предмета. Проблемная ситуация.

Задаю вопросы, побуждаю к рассуждению.

Рассматривают новый предмет. Находят ответы на вопросы.

Психологическая готовность, эмоциональный настрой на деятельность.

4. Актуализация

5. Практическая работа (познавательно-исследовательская, продуктивная и др. деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата)

6.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Формировать умения находить причинно-следственные связи в процессе опытной деятельности.

Обогащать знания детей новыми понятиями и систематизировать полученную информацию.

Рисование на предложенных видах бумаги для сравнения  полученного результата.

Организация познавательной активности детей, организация взаимодействия в достижении и обсуждении результата, эмоциональная поддержка

В ходе изобразительной деятельности на разных видах бумаги дети рассуждают и делают выводы.

Обозначают полученные выводы знако-символическими средствами.

7.Рефлексия

Определение ближайшей перспективы

Формирование предпосылок рефлексии. Продуктивная деятельность.

Диалоговое общение.

Включение детей в диалог по поводу состоявшейся деятельности.

Формулируют уже имеющиеся у них представления, вступают в диалог по поводу случившейся деятельности.

Созданы условия и дети включены в процесс рефлексии.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей

1. Психологический настрой

- Какое сейчас время года? (Весна)

Вношу вазу с голыми веточками.

- Нашла вчера веточки на улице.. Принесла к нам в группу.. Давайте рассмотрим какие они? (Голые)

- А уже скоро на них появится? (Листочки)

- А что нужно, чтобы на них появились листики? (Тепло, вода, свет)

- Так хочется, чтобы уже листочки на веточках появились..

- Мы можем сделать, чтобы на веточках появились листики? А как? (Нарисовать)

- Да. Нарисовать можем веточки уже с листиками.

2.Вводнол-организационный

3.Мотивационно-побудительный этап

4. Актуализация

5. Практическая работа (познавательно-исследовательская, продуктивная и др. деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата

Предлагаю пройти за столы.

Спрашиваю:

- По сколько листов бумаги лежит на каждом столе. (Четыре)

- Значит по сколько человек за каждый стол проходит? (Четыре)

На каждом столе бумага разная – сухая акварельная, влажная и глянцевая.

Разливаю воду.

Дети начинают рисовать и обнаруживают, что на глянцевой бумаге краска скатывается и на ней рисовать не получается.

На сырой бумаге краска расплывается.

Дети возмущены!

И только те, у кого сухая акварельная бумага, довольны своими работами.

Приглашаю детей поочередно посмотреть, какие работы получаются на сырой, затем глянцевой бумаге.

- Эврика! Созываю всех на ковер для обсуждения случившегося.

Спрашиваю:

- Расскажите, что у вас произошло? (Дети делятся своими проблемами)

Соглашаюсь. Поддерживаю.

- Да, на вашей бумаге краска не рисует, почему, как думаете? (Она гладкая, блестящая)

- Да, такая бумага называется глянцевая, что означает блестящая. Можно такую бумагу использовать для рисования? (Нет)

- А, что с вашей бумагой? (Краска расплывается, растекается)

- Да, на вашей расплывается краска, а почему? (Бумага мокрая)

- Правильно, ваша бумага мокрая, на ней краски расплываются. Такая техника рисования называется – по сырому и художники ее используют в своих работах.

Демонстрирую несколько работ  в этой технике.

У меня есть образцы бумаги, которую вы использовали, чем они отличаются, и какими символами мы можем обозначить то какие рисунки на них получаются? (Обозначают)

6. Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

7. Рефлексия, определение ближайшей перспективы.

Контур это Граница, очертания.

После обозначения символами проговариваем, что на сухой бумаге получается четкое изображение с ровным контуром;

На сырой – получается не четкое изображение с размытыми контурами.

А на глянцевой контура совсем не выходит и остаются только капельки краски.

Затем уходят на продуктивную деятельность.