Особенности организации проекта в детском саду
презентация

Слайд 1

Особенности организации проекта в детском саду

Слайд 2

Наличие общей темы . Тема проекта должна иметь проблемную формулировку . Проблемность темы может задаваться вопросительной формой. Например, «Осень – это хорошо или плохо?», «Кто я, какой я?»

Слайд 3

Тема и конечный продукт проекта должны иметь личную значимость для детей . Младшая группа : лучше «идти от ребенка», т.е. ориентироваться на восприятие и освоение мира ребенком. Формулировки тем отражают потребность ребенка в освоении пространства группы, участка, желание общаться («Дом, в котором мы живем», «Наши игрушки», «Мы обедаем», «Наш участок: мы гуляем», «Надо, надо умываться», «Мы улыбаемся – у нас праздник», «Мой домашний любимец» и т.д.)

Слайд 4

Средняя группа : в формулировке тем должна отражаться потребность детей данного возраста в активном познании окружающего мира, в стремлении к экспериментированию, совместному игровому взаимодействию («Из чего сделаны предметы?», «Как нам помогает техника в детском саду и дома?», Что нам осень подарила: попробуем осень на вкус» и т.д.) Старшая и подготовительная группы : в формулировке темы должна присутствовать загадка («Загадки истории», «Тайны света», «Волшебные сказки Рождества»), интрига (« Дома мама и папа, а на работе?»), реально существующая в группе проблема («Как укрепить организм осенью?») или сомнение, противоречие («Дружба начинается с улыбки?»).

Слайд 5

2 . Формулировка общей проблемы для детей , которую необходимо решить в ходе проекта. Проблема, которую будут решать дети, должна быть актуальной, личностно и эмоционально значимой для них. Например, это может быть необходимость помочь игровому персонажу, детям младшей группы, узнать новое явление, подготовиться к празднику, разработать новые правила, сделать атрибуты для новой сюжетно-ролевой игры.

Слайд 6

3 . Постановка цели проектной деятельности . Она возможна через определение конечного продукта проекта. Конечный продукт проекта по возможности должен иметь материальное воплощение . Чем младше дети, тем важнее, чтобы полученный в результате совместных усилий и личного участия каждого результат можно было увидеть, подержать в руках, поиграть с ним или использовать в деятельности для решения игровых, бытовых или учебных задач.

Слайд 7

В рамках постановки цели проекта воспитатель вместе с детьми определяет задачи , которые они будут решать по ходу проекта («Что для этого нам необходимо предпринять?», «Что будем делать в первую очередь, а что потом?»), также способы и средства решения («Как мы можем решить эту задачу?», «Что для этого нам понадобится?», «Где мы найдем информацию?», «Кто нам может в этом помочь?»).

Слайд 8

4 . В ходе реализации проекта используются разные формы организации детей (фронтальная, подгрупповая, парная, индивидуальная). Выбор педагогом формы организации детей зависит от: содержания деятельности, возможностей детей, педагогических задач.

Слайд 9

Например , в старшем дошкольном возрасте развитие общения детей предполагает решение задач, направленных на развитие таких коммуникативных умений, как организация делового сотрудничества со сверстниками, распределение обязанностей с учетом возможностей друг друга, соотношение своих действий с деятельностью других участников команды, организация совместных отчетов о достигнутом результате. Поэтому приоритетными будут подгрупповые формы взаимодействия детей .

Слайд 10

5 . В ходе реализации проекта происходит включение детей в разные виды деятельности . Эта характеристика является типичной для интегрированных проектов , а для монопроектов (с преобладанием задач одной из образовательных областей) только желательной . Хотя не каждый интегрированный проект предполагает обязательную организацию всех видов детской деятельности. Например, в реализации проекта «Книжный супермаркет» сложно решать задачи физического развития детей. Поэтому данное содержание может быть спланировано на этот календарный период дополнительно вне содержания проекта .

Слайд 11

В содержание проекта могут быть включены дополнительные виды деятельности: музыкальная деятельность; трудовая деятельность; занятия по физической культуре.

Слайд 12

6 . Проект предполагает привлечение родителей к образовательной деятельности . В зависимости от желания родителей участвовать в жизни детского сада, от общей социальной активности каждого родителя, от умения ладить с детьми, каждому необходимо найти в проекте «роль по душе» и по возможностям. Предполагается участие родителей в презентации результатов проекта.