Значение факторов окружающей живой природы в укреплении здоровья младших школьников.
материал по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Заинская общеобразовательная школа №6» Заинского муниципального района.

Доклад

Тема: «Значение факторов окружающей живой природы в укреплении здоровья младших школьников»

                                                                                  Учитель первой

                                                                                  квалификационной

                                                                                  категории

                                                                                  Минина Л.А.

          Значение факторов окружающей живой природы

             в укреплении здоровья младших  школьников.

      Проблема здоровья детей стоит настолько остро, что возникает вопрос: «Что для нас  важнее - их физическое состояние или обучение. Еще А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля».

     А что происходит в школе сегодня? Из 1 миллиона относительно здоровых детей, приходящих в первый раз в первый класс, уже через 9 месяцев у каждого четвертого из них (это 250 тысяч) врачи фиксируют отклонения в работе сердечно – сосудистой системы.

       Нынешний школьник около 85% времени бодрствования проводит сидя за рабочим столом в классе и дома. У младших школьников двигательная активность занимает  18 – 22% суточного времени.

       Эта тема в последнее время довольно широко обсуждается специалистами разного профиля. Обозначаются проблемы, предлагаются конкретные рекомендации по выходу из сложившейся кризисной ситуации.  

      Как удовлетворить потребность детей в движении? В данном вопросе уделяется  оздоровительному воздействию окружающей  живой природы на организм младшего школьника.

     Человек как биосоциальное существо является продуктом двух эволюций, адаптируясь к окружающей среде, по  меньшей мере, дважды. Прогрессивные возможности социальной адаптации в значительной мере ослабили резервы адаптации биологической, отдалили нашего современника от естественного окружения, в результате чего выросли поколения людей, полностью отчужденных от природы. Отчуждение от природы ведет к сенсорному дефициту, сенсорному дисбалансу и является основной причиной широко распространявшихся неврозов, психических заболеваний, депрессий, алкоголизма. Человек теряет гармонию с окружающим миром  и с самим собой. По словам В.И. Вернадского, люди действительно забыли, что физическая и духовная жизнь неразрывно связаны с природой и человек есть часть природы.

     И хотя издавна считалось, что природа это вечный источник мыслей и добрых чувств детей, в школьной практике воспитательные и познавательные возможности общения с природой используются крайне неудовлетворительно. И неудивительно, что большинство людей через всю жизнь, словно с завязанными глазами, проходят нечувствительными к красоте и чудесам созданий,  безмолвно совершающих рядом с нами витки своих жизненных спиралей,  безразличными к их неохватному многообразию и численности – отмечает с горечью американский педагог  Ройгал Карота.

     И все это объясняется тем, что природа чужда человеку, который не знает ее, не понимает красоты – звуков, красок, форм, ароматов. Известно, что связь с природой рождается впервые как чувство, ведь чувственная природа организма, по мнению К.Маркса и Ф. Энгельса, это первая связь его с миром. Прежде всего -  это эстетические чувства, ибо природа является первоосновой  всякой красоты, источником творчества – музыки, поэзии, живописи, архитектуры. Краски, формы, звуки, ароматы удивительно разнообразны. Жуки, бабочки, стрекозы, многообразные по форме и оттенкам цветы, листья, узорные снежинки, сверкающие капли росы – все это так красиво, и все это вызывает интерес и восторг у ребенка. Когда – то Ф.М. Достоевский сказал, что «красота спасет мир», а Н.К. Рерих уточнил эту формулу: «Осознанная потребность к красоте спасет мир». Понимание природы должно рождаться как чувство, которое можно развивать и воспитывать, если с малых лет обучать ребенка эстетическому восприятию и ведению окружающего мира. Совсем не просто это сделать, хотя природа наделила каждого из нас органами зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Но этот дар, как и всякий другой, нуждается в развитии, поскольку все прекрасное  в природе постигается каждым человеком индивидуально. Эстетическое познание дает возможность учиться и учить красоте. И если ребенок не испытывает восторга перед многообразием природного окружения, то и позднее человека, как правило, не удивит красота природы. Все дело в том, что эстетическое чувство природы важно развивать и формировать, когда складывается духовный мир растущего человека, то есть в младшем школьном и подростковом  возрасте.

      Таким образом, экологическое образование младшего школьника кроме цели воспитания ответственного отношения к природе и чувства благоговения перед жизнью выполняет жизненно важные задачи социальной адаптации детей.

      Многообразные программы и проекты помогают приобщать младшего школьника к природе, показать ее красоту и гармонию, пробудить чувство удивления, любознательности, учат наблюдать и замечать причинно – следственные связи в природе.

     Такие формы организации поведения ребенка в природе, как создание экологических троп (учебных и познавательных), всевозможные игры экологической тематики, организация природоохранной деятельности и мониторинговых микроисследований, ставят своей целью целенаправленное воспитание экологической культуры. Они успешно используются в практике современной школы, особенно в условиях летних экологических лагерей. Умение взаимодействовать  экологически грамотно с окружающей природной средой обогащает личный опыт ребенка знаниями о путях и средствах достижения гармонии человека с собой и окружающими людьми.  Переходит в навыки избегать стресса или выходить из него с наименьшими для себя последствиями,  в навыки элементарной саморегуляции, изменения стиля межличностных отношений на основе альтруизма и адекватной здоровью и культуре рефлексии.

     7 – 10 лет – это время душевного становления ребенка и развития  целостного восприятия: окружающий мир – ребенок – природа – гармония (постижение).

     Формируются высшие нравственные ценности: справедливость, соучастие, понимание высшей ценности человека и его жизни!

     В это время закладывается благоговение перед жизнью. Ребенок получает дар общения, сотрудничества. И таким образом исчезает соперничество, возникает ощущение единства. В русской духовной культуре такое называется соборностью. Становлению и развитию нравственной позиции младшего школьного возраста способствует важная особенность психического развития ребенка 6 – 10 лет: его обостренная чувствительность к активному освоению общечеловеческих ценностей и нормативов, которая определяет рост его самосознания, и позволяет ориентироваться в мире людей, людских отношений и в мире природы. В этот период у ребенка зарождаются ответственность, как черта личности, способность отвечать за свое поведение, поступки. Ребенок, в отличие от животных, не имеет врожденных форм поведения, он их приобретает в процессе обучения и воспитания. При этом развиваются и эмоционально – ценностные отношения к окружающему миру. Активно осваивая нормы и правила поведения, накопленные человечеством, ребенок готовится к взрослой жизни, к самостоятельному труду на благо природы и общества. И с этих позиций роль начальной школы в развитии новой цивилизации, новых отношений с окружающей средой трудно переоценить. Как и использовать вышеназванные психические особенности и возможности младшего школьника в обучении, воспитании, в развитии экологической культуры зависит от взрослых – учителей, родителей, воспитателей.

      В.А. Сухомлинский заметил, что мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы с безграничными богатствами явлений, с неисчерпаемой красотой. В природе вечный источник детского разума.

      Природа настоящий храм красоты. И человек, прочувствовавший и понявший ее красоту во всем многообразии, наверняка станет оберегать и охранять природу, как источник радости и счастья.

      Природа – лечебница. Совокупность природных факторов действует на человека успокаивающе, благотворно.

      Солнечные и воздушные ванны, воздушные процедуры, утренняя гимнастика на свежем воздухе, ландшафтотерапия. Лыжные прогулки в зимний лес и др. – источник здоровья, бодрости, оптимизма. Оздоровительный эффект подвижных игр на природе (на лугу, в лесу, на реке или озере), экскурсий на луг, в лес, походов с ночевкой очень огромен. Не говоря уже о том, сколько полезных свойств имеют зеленые растения, животные, помогающие нам справляться с тяжелыми недугами.

      Природа  - могучий источник знаний о мире и человеке.

Литература: журнал «Начальная школа», 2002 г., № 9; 1987 г., № 5