Глагольный словарь
консультация по логопедии (старшая группа)

Глагольный словарь

          Глагольный словарь – это основа фразовой речи. Без глаголов невозможно построить предложение, выразить какую-либо мысль. Именно глаголы несут в себе наиболее важную информацию о предмете (Снег тает. Дети гуляют. Кошка спит). Глаголы обладают большой степенью абстракции, по сравнению с существительными, поэтому их появление в речи детей происходит позднее

 Все реально существующие предметы наделены определенными свойствами, и в силу этого с ними могут производиться те или иные действия, их состояние может подвергаться разным воздействиям. Эти действия или состояния, будучи отвлечены от предметов, в речи выражаются чаще всего с помощью глаголов. Без речевым  детям трудно отделить предмет от связанных с ним действиями.

Особенность глагола заключается в том, что он с богатством и разнообразием значений сочетает богатство и разнообразие форм, поэтому формирование лексического строя речи ребенка тесно связано с развитием его познавательной деятельности. Овладение словом отражает, прежде всего, процесс соотношения мышления и речи в сознании ребенка и во многом определяется уровнем его интеллектуального развития, тесно связанного с формированием восприятия, памятью и другими психическими процессами.

В коррекционную работу по формированию глагольного словаря  входят следующие этапы:

1. Подготовительный этап – уточнение значений глаголов в пассивном словаре.

2. Этап формирования лексических (языковых) умений и навыков:

– формирование синтагматических отношений глаголов (точное употребление глагола в потоке речи);

– формирование парадигматических отношений глаголов (словообразование, словоизменение).

3. Заключительный этап – введение изученных детьми слов во фразовую речь.

Для формирования глагольного словаря  используются следующие методы: методы накопления содержания детской речи и методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны.

Приемы, направленные на расширение пассивного и активного глагольного словаря у воспитанников:

• формирование мотивационно-побудительного уровня речевой деятельности;

• совершенствование способности к подражанию действиям взрослого и сверстников (эхопраксии) и речевому подражанию — эхолалии;

• развитие психофизиологической основы речевой деятельности: разных видов восприятия, физиологического и речевого дыхания, артикуляционных навыков;

• формирование внутреннего и внешнего лексикона (номинативного, предикативного, и атрибутивного, обеспечивающего минимальное общение;

• формирование первоначальных навыков грамматического (морфологического и синтаксического) структурирования речевого высказывания;

• формирование у ребёнка способности к созданию внутреннего плана, программы высказывания (по началу — примитивного);

Для полноценного развития лексического строя речи ребенка, прежде всего, необходимо сформировать у него достаточно богатый глагольный словарь, т.к. общеизвестно, что глагол является основой любой фразы, любого высказывания. Правильно подобранные методы и приемы развития глагольного словаря у неговорящих детей способствуют не только количественному увеличению словаря воспитанников, но прежде всего осознанию значений и смысла слов в речевом потоке.