План-конспект урока
план-конспект урока по русскому языку (5, 7 класс)

Этап урока, время этапа

Цель

Методы обучения

Приемы, формы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и компетенции

Планируемый результат

Предметные:

Метапредметные УУД:

- Регулятивные

- Коммуникативные

- Познавательные

Личностные:

МОТИВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП

1.Организационный момент.

(1 мин.)

Активизировать внимание учащихся, настроить на работу, сообщить тему, раскрыть цель урока и план его проведения

Репродуктивный метод.

Слово учителя, фронтальная беседа, записи на доске и в тетради.

Психологический настрой.

Настраивание учеников на позитивную работу. Проверка готовности к уроку. Запись в тетрадь

Погружение в рабочую атмосферу, самоконтроль настроения. Запись в тетради

Знать основные термины и понятия: существительное, род, число, падеж

- Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к преодолению препятствий).

-Коммуникативные:

взаимодействовать с учителем и друг с другом во фронтальном режиме.

- Познавательные:

подготовка к осознанию учебно-познавательной задачи.

Самоопределение (мотивация учения).

Готовность к уроку.

2. Актуализация опорных ЗУН.

Постановка темы и цели урока.

(7 мин.)

Актуализация опорных ЗУН. Постановка учебной проблемы.

Эвристический метод. Метод упражнений

Групповая форма

-( 1 слайд) Ребята, сегодня мы с вами отправимся в огромную Страну «Имя существительное», но чтобы всю ее пройти, нужно преодолеть несколько испытаний. Весь путь  нарисован на карте. Путешествие трудное, но Вам поможет взаимовыручка, сообразительность и внимательность.

- Вы разделены на две команды, придумайте названия своим командам.

Разминка:

Выдается карточка с определенными признаками слова. Нужно угадать, какое слово задумано:

1 вариант:

2 склонения, мужского рода, словарное, лексическое значение - «оптический прибор»;

2 вариант

Существительное 2 склонения, мужского рода, словарное, лексическое значение – командная игра.

Придумывают названия.

Бинокль, телескоп

Хоккей, баскетбол, волейбол

По одному ученик уот команды выходят к доске и пишут ответ. За правильный ответ – 1 балл.

Знать основные термины и понятия: существительное, род, число, падеж

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Регулятивные:

- Осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

- Постановка учебной задачи на основе имеющегося знания и нового знания

Коммуникативные:

- Задавать вопросы, необходимые для дальнейшей деятельности

- Умение вступать в диалог

- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть устной и письменной речью;

- строить монологическое контекстное высказывание

Смыслообразование. Формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность к саморазвитию.

Определить цель урока; осмыслить необходимость связи предложений в тексте

ОПЕРАЦИОННО-ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1. Применение знаний и умений  вновой ситуации

(30 мин.)

Совершенствование знаний.

Репродуктивный метод.

Эвристический метод.

Проблемный метод

Метод игры, упражнений

Групповая форма. Слово учителя, работа с интерактивной доской.

Построения логической цепи рассуждений.

1 станция «Найденово» (2 слайд)

Найдите в тексте имена существительные. Подчеркните их. Вставьте пропущенные буквы, устно объясните свой выбор. Определи падежи у выделенных существительных

1вариант

Где появился футбол.

Впервые футбольный мяч появился в Древней Грец.. .Мы знаем о существован..  игры с мяч..м, которая по-гречески называлась гарпанон. Древнегреческий писатель Поллукс рассказывает об огромном удовольств.. , которое испытывают зрители, присутствующие на играх.

Из Грец..  мяч перекочевал к римлянам. Римляне вели войны на тер…тори.. многих стран. Юноши из Герман.. ,Франц..  быстро научились у солдат Итал.. игре в ножной мяч.

2 вариант

Путь Олимпийского огня.

В Грец.. , в Олимп.. , от солнечного луча зажигают факел. Гречанка в белой одежде передает его спортсменам, и факел пускается в путь. Он путешествует на самолет.., пароход.., автомобил.., на поезд.. . Последний этап длинной дорог..  факел всегда совершает в руках бегуна.

2 станция «Числовая» (3 слайд)

Определите число существительного:

1вариант:

чернила, брюки, облако, брошюра, молоко .

2вариант

Ворота, очки, ремень, солнце, человек.

- Что особенного заметили среди существительных?

3 станция «Третий лишний» (4 слайд)

Какое слово «лишнее»  и почему? Может быть несколько обоснований ответа, принимаются все варианты.

1вариант:

Заморозки, тьма, ружье.

Гербарий, вокзал, косьба

2 вариант:

Потемки, синева, барьер.

Вьюга, спортсмен, подъем.

4 станция «Литературная» (5 слайд)

Напишите на доске ответы на вопросы.

1 вариант

Как звали главного греческого бога?  

Самая известная книга А.Линдгрен?

2 вариант

Как звали жену главного греческого бога?

Как назывался остров, мимо которого проплывал царь Салтан?

6 станция «Анаграмма» (6 слайд)

Составьте другие слова из данных слов, используя все буквы.

1 вариант: мошкара, пальто

2 вариант: коршун, Росинка

7 станция «Рассыпново» (7 слайд)

Вам раздали крупно написанные буквы, закрепите их у себя на груди и выстроитесь в нужном порядке, чтобы получилось слово

Рассыпалось слово: фскифус

ксилеак

1вариант

Где появился футбол.

Впервые футбольный мяч (И.п.) появился в Древней Греции .Мы знаем о существован..  игры с мячом (Т.п.), которая по-гречески называлась гарпанон. Древнегреческий писатель Поллукс рассказывает об огромном удовольствии,, которое испытывают зрители, присутствующие на играх (П.п.).

Из Греции  мяч перекочевал к римлянам. Римляне вели войны на тер…тори.. многих стран. Юноши из Германии (Р.п.) ,Франции  быстро научились у солдат Италии игре (Д.п.) в ножной мяч.

2 вариант

Путь Олимпийского огня.

В Греции (П.п.), в Олимпе, от солнечного луча (Р.п.) зажигают факел. Гречанка в белой одежде передает его спортсменам (Д.п.), и факел пускается в путь (В.п.). Он путешествует на самолете, пароходе, автомобиле, на поезде . Последний этап длинной дороги  факел (И.п.) всегда совершает в руках бегуна.

Мн.ч., мн.ч., ед.ч., ед.ч., ед.ч.

Мн.ч., мн.ч., ед.ч., ед.ч., ед.ч.

- Это сущ., которые употребляются только в ед.ч. или в мн.ч.

Ружье, барьер, косьба, вьюга

Зевс, «Малыш и Карлсон», Гера, Буян

Ромашка, лапоть

Шнурок, соринка

Суффикс, лексика

Применение ранее усвоенных знаний в новой ситуации

Познавательные:

- Осуществлять логическую операцию устанавливать родовидовые отношения

Коммуникативные:

- Задавать вопросы, необходимые для дальнейшей деятельности

- Умение вступать в диалог

- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть устной и письменной речью;

- строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные:

- Самостоятельно следовать выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале; принимать и сохранять учебную задачу до ее выполнения

Положительно относиться к школе, выполнять правила учащихся, ориентироваться на образец хорошего ученика.

Владеть способом решения учебной задачи

Применять полученные знания в устной и письменной речи

РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП

1.Подведение итогов урока.

(3 мин.)

Подведение итогов, систематизация знаний по теме.

Эвристический метод.

Аналитическая беседа

Подсчет результатов, награждение победителей медальками за грамотность.

- Какие станции вам больше всего запомнились?

Отвечают на вопросы учителя, делятся впечатлениями.

Фиксирование результатов своей деятельности в соответствии с целями урока.

- Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; контроль и оценка процесса результатов деятельности.

-Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли с полнотой и точностью; использование критериев для обоснования своего суждения.

- Познавательные: уметь проводить обобщение; рефлексия способов и условий действия. 

Нравственно-этическая ориентация. Самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Умение оценивать свою деятельность.

2.Рефлексия.

(2 мин.)

Инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся.

Репродуктивный метод.

Фронтальная беседа.

- Закройте глаза и поднимите вверх от 1 до 5 пальцев, где 5 – отлично понял тему, а 1 – не понял тему.

Оценивают свою деятельность; понимают, какие пробелы имеются в знаниях.

3.Информирование о домашнем задании.

(2 мин.)

Сообщить домашнее задание и мотивировать учащихся к его выполнению.

Информационно-рецептивный.

Записи в дневник.

Учебник: стр. 159, упр. 146. Подготовиться к контрольной работе

Записывают домашнее задание, слушают инструкцию по его выполнению.

Планирование своих действий.

Тема урока

Предлог как часть речи. Употребление предлогов

Учебный предмет

Русский язык

Класс (курс)

7

Цифровые образовательные материалы для урока (ЦОМ)

Ссылка ученикам: https://coreapp.ai/app/player/lesson/619549774cf4a6264c80e737

Ссылка учителям:

https://coreapp.ai/app/preview/lesson/6196a8b8ea1df962632b7509

Аннотация

Изучение темы «Предлог как часть речи» имеет важное значение в контексте предподготовки обучающихся к ОГЭ (ЕГЭ) по русскому языку. Однако в 7 классе на повторение этой темы отводится всего 1(2) урока в конце третьей четверти. Эффективности учебной и контрольно-оценочной деятельности способствуют условия, организованные и реализуемые на основе цифровых образовательных материалов Представленный этап урока ориентирован на решение проблемы объективности результатов учебной деятельности за счет применения цифровых образовательных материалов

Информация о разработчике (авторе)

ФИО (полностью): Саломатина Наталья Викторовна

Место работы: МАОУ школа№55

Должность: учитель русского языка и литературы

Стаж педагогической работы (общий): 3 года

Базовый учебник (УМК)

Русский язык. 7 класс. Под ред. Разумовской. Москва. Дрофа.2017г

Цель урока (этапа)

контроль качества подготовки обучающихся по теме «Предлог как часть речи» и корректировка знаний и умений обучающихся

Тип урока

урок проверки и коррекции знаний и умений обучающихся

Задачи урока

1. Анализ (контроль) овладения обучающимися знаниями, навыками и умениями, необходимыми для работы с материалом по теме «Предлог как часть речи»
2. Анализ качества читательской грамотности и письма у обучающихся (с учетом применения текстовых редакторов)
3. Создание условий для оперативного устранения пробелов у обучающихся по теме «Предлог как часть речи»
4. Развитие у обучающихся навыков самоанализа результатов учебной деятельности  
5. Создание эмоционального настроя, обеспечивающего успешность в обучении

Планируемые результаты:

• обучающиеся овладели знаниями, навыками и умениями, необходимыми для работы с материалом по теме «Предлог как часть речи»
• положительная динамика развития навыков читательской грамотности и письма у обучающихся;
• созданы условия для оперативного устранения пробелов у обучающихся по теме «Предлог как часть речи»;
• сформированы у обучающихся навыки самоанализа результатов учебной деятельности;
• повышение мотивации к обучению у обучающихся по предмету русский язык

Используемые педагогические технологии

технология смешанного обучения

Необходимое техническое оборудование

возможны варианты на выбор учителя: стационарное устройство и(или)мобильные устройства (ноутбуки, планшеты), интерактивная доска (панель) и др.

Соответствие урока санитарно-гигиеническим нормам

Соответствует

(на уроке обучающийся использует 1 устройство (ноутбук / планшет / стационарный ПК); время работы с ЦОМ на уроке составляет не более 20-25 минут; на уроке предусмотрены разные виды деятельности (с печатными материалами, устная работа, с ЦОМ; проводится не менее 1 гимнастики для глаз (или физкультминутки)

Основные критерии эффективности учебной деятельности

• Увеличение % обучающихся (от общего количества в классе), результат обучения которых по русскому языку отражает положительную динамику, учитывающую их индивидуальные потребности и возможности здоровья вследствие использования цифровых ресурсов по русскому языку (цифровые симуляторы, электронные учебники, онлайн-конструкторы цифровых образовательных материалов)
• Улучшение навыков письма у обучающихся вследствие использования инструментов для набора текста на платформе онлайн-конструктора
• Повышение уровня учебной мотивации обучающихся по предмету русский язык
• Повышение уровня учебной самостоятельности обучающихся по предмету русский язык
• Увеличение доли обучающихся (от общего количества в классе (группе)), удовлетворенных качеством учебной деятельности по предмету русский язык

ТАП УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРИМЕЧАНИЯ

(скриншоты, ссылки)

Деятельность учителя

1. Фронтальный опрос

Учитель задает вопросы:

- Дайте определение предлогу как части речи.

- Какова функция предлогов в предложении (можно опираться на упр.649, 669 при ответе)

- Какое явление в языке называют синонимией? Омонимией? Приведите примеры омонимии в русском языке.

Ученики поднимают руку, отвечают

2. Новый материал.

Учитель дает задания для самостоятельной работы (работа с учебником и презентацией). Делит класс на три группы (можно по рядам)

1.Употребление предлогов с разными падежами (стр. 141 учебника упр.341, 342)

Как назвать предлоги, употребляющиеся с разными падежами? Только с одним падежом?

Как назвать предлоги, сходные по значению? Противоположные по значению?

Работа с таблицей упр. 343

Какие значения могут иметь предлоги?

С какими значениями сходны значения предлогов?

2.Употребление предлогов  ПО, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ (по слайдам презентации)

3.Как называется нарушение нормы в употреблении той или иной части речи? Какие затруднения вызвало выполнение домашнего задания? (проверка домашнего задания: 1 группа - упр.346; 2,3 группа- 349

Ученики по группам выполняют задания:

1 группа: работа с учебником

2 группа: с презентацией,

3 группа: проверка д/з

Употребление предлогов1.ppt

3.Работа в группах

Учитель контролирует процесс работы в группах, проверяет

1 группа- зона онлайн

Работа с тренажером и контрольными вопросами (задания с открытым ответом), и задание ГИА

2 группа- зона индивидуальной работы

Выполнение упр. Учебника 348, 351

3 группа- зона  работы в группах

Сочинение ,используя материал упр.349 (лингвистическая сказка «Предлог или приставка?»)

Проверка  заданий 2 и 3группы

2) 1 группа - зона индивидуальной работы Выполнение упр. Учебника 348, 351

2 группа- зона онлайн

Работа с контрольными вопросами (с заданием с открытым ответом) и задание ГИА

3 группа- зона  работы в группах Сочинение ,используя материал упр.349 (лингвистическая сказка «Предлог или приставка?»)

Проверка  заданий 1 и 3группы

Ученики выполняют задания по группам:

1: зона онлайн

2: зона индивидуальной работы

3:зона работы в группах.

После проверки группы переходят в следующую зону.

карты для учеников.doc

Как отличить производный предлог от омонимичной самостоятельной части речи в предложении.docx

4.Рефлексия

Учитель просит учеников оценить свою деятельность на уроке с помощью карточек-смайликов

Ученики оценивают свою деятельность

карты для учеников.doc

5.Домашнее задание:

Учитель дает задание на самопроверку знаний учениками (выполнить тест с ограничением по времени)

Ученики дома выполняют тест

https://coreapp.ai/app/preview/lesson/6196a8b8ea1df962632b7509