по математике для 2-го класса
рабочая программа на тему
данная рабочая программа адресована учащимся второго классса с умеренной умственной отсталостью, проживающим в условиях детского дома-интерната
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike.doc | 375.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«рассмотрено на заседании МО» Председатель МО _____ /______________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 20__г. | «согласовано» заместитель директора по УВР ____ /_________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 20__г | «утверждено» Директор ГКУ ДДИ «Южное Бутово» _____ /______________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике, 2 класс
Никифоровой Натальи Александровны
Государственное казённое учреждение
Детский дом-интернат «Южное Бутово»
2012 - 2013 учебный год
Содержание
1. Паспорт рабочей программы………………………………………………..3
2. Пояснительная записка………………………………………………………4
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики во втором классе…………………………………………………………………….7
4. Тематическое планирование, планируемые результаты овладения учебными навыками по математике…………………………………….........9
5.1. Описание учебно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса…………………………………………………………………………….25
5.2. Описание материально-технического обеспечения коррекционно-развивающего процесса……………………………………………………………26
1. Паспорт рабочей программы.
Тип программы: программа для детей с умеренной умственной отсталостью, проживающих в учреждениях социальной защиты населения города Москвы.
Статус программы: рабочая программа учебной дисциплины.
Назначение программы:
для воспитанников ГКУ ДДИ «Южное Бутово», коррекционно-развивающая образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
Категория обучающихся: учащиеся 2 класса ГКУ Детского дома-интерната для умственно отсталых детей «Южное Бутово» ДСЗН города Москвы».
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 99 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 3 часа в неделю.
2. Пояснительная записка
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционно-развивающего обучения – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
Понятие числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить умственно отсталых школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационным материалом, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Рабочая программа по математике для воспитанников учреждений социальной защиты населения города Москвы составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Приказа ДСЗН города Москвы № 1891 от 16.08.10 «Об утверждении учебных планов общего образования детей со средней и тяжелой степенью умственной отсталости, проживающих в детских домах – интернатах для умственно отсталых детей Департамента социальной защиты населения города Москвы».
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.
- Программы обучения и воспитания детей с выраженной умственной отсталостью, 1984 г.
- Учебного плана общего образования детей со средней и тяжелой степенью умственной отсталости, проживающих в детском доме – интернате для умственно отсталых детей «Южное Бутово» Департамента социальной защиты населения города Москвы» от 27 августа 2012 года.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.
Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового.
Цель: дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления.
Задачи:
- знакомство с абстрактными математическими понятиями;
- формирование элементарных математических представлений и учебных универсальных действий;
- формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
- коррекция и развитие сенсорных и познавательных процессов, личностных качеств ребенка;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи и обогащение словаря;
- воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
Основной формой организации учебного процесса по предмету «Математика» является – урок.
Основные технологии обучения:
- личностно-ориентированные,
- деятельностный подход,
- уровневая дифференциация,
- информационно-коммуникативные,
- здоровьесберегающие,
- игровые.
Методы обучения: словесные, практические, наглядные.
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики во втором классе.
Учащиеся должны овладеть следующими базовыми понятиями:
Количественные, порядковые числительные, цифры в пределах 8; состав чисел 2,3,4,5,6,7,8 из двух слагаемых.
Названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания; знаки < > =.
Части суток: утро, день, вечер, ночь, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра.
Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Учащиеся должны овладеть следующими универсальными действиями:
Сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением, «на руку».
Оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях « на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишнее, недостающее.
Увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемы жидкостей, сыпучих веществ; объяснять эти изменения.
Устанавливать и называть порядок следования предметов.
Узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры.
Писать цифры 0,1,2,3,4,5,6,7,8; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой.
Определять отношения между смежными числами.
Пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из двух-трех предметов без пересчитывания; производить и записывать действия сложения и вычитания чисел в пределах 8.
Решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия; записывать решение задачи в виде примера, без наименований.
Выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ, выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говориться в задаче.
Личностные универсальные учебные действия:
Положительно относиться к урокам математики.
Понимать необходимость уроков математики.
Стать более успешным в учебной деятельности.
Принятие образца «Хорошего ученика».
С заинтересованностью воспринимать учебный материал.
Мотивировать свои действия.
Ориентироваться на понимание причин своих успехов в учебной деятельности
Самостоятельно оценивать собственную деятельность.
Осознавать смысл, оценивать и анализировать свои поступки с точки зрения усвоенных моральных и этических норм.
Осознавать смысл, оценивать и анализировать поступки других людей с точки зрения усвоенных моральных и этических норм.
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства. окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
Сравнивать различные точки зрения.
Считаться с мнением другого человека.
Придерживаться основных правил и норм природоохранного и здоровьесберегающего поведения.
Регулятивные универсальные учебные действии:
Принимать и сохранять учебную задачу.
Удерживать цель деятельности до получения ее результата.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Планировать свои действия для выполнения конкретного задания.
Учитывать установленные правила поведения на уроках математики.
Проводить пошаговый контроль результатов своей деятельности.
Быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей.
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, др. людей.
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты чужой деятельности.
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Следить за звуковым и интонационным оформлением речи.
Строить грамматически правильные синтаксические конструкции.
Различать оттенки лексических значений слов.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Использовать схемы, рисунки для решения поставленных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Осуществлять учебное сотрудничество с педагогом.
Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками.
Учитывать мнение сверстников и стремиться наладить с ними общение.
Учитывать мнение взрослых и стремиться наладить с ними общение.
При помощи педагога формулировать свою точку зрения.
Самостоятельно формулировать свою точку зрения.
Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Строить короткое монологическое высказывание в соответствии с заданной темой.
Удерживать логику повествования на заданную тему.
Осуществлять взаимоконтроль.
Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
4. Тематическое планирование, планируемые результаты овладения учебными навыками по математике.
№ | Тема (содержание) | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты | Примечание | |
Базовые понятия | Универсальные учебные действия | |||||
1 | Число и цифра 1 | 1 | Число и цифра 1 Геометрические фигуры | Узнавать цифру путем зри-тельного и осязательно-дви-гательного обследования Определять форму знакомых предметов Соотносить число с количеством 1 Пересчитывать предметы в пределах5 Отсчитывать предметы в пределах 5 | Счетный материал, картинки, тетради | |
2 | Число и цифра 2 | 1 | 6.09 | Число и цифра 2 Состав числа 2 Числовой ряд Знаки < > | Узнавать цифру путем зри-тельного и осязательно-дви-гательного обследования Соотносить число с количеством 2 Определять отношения между смежными числами | Счетный материал, картинки, тетради |
3 | Число и цифра 3 | 1 | 1 | Число и цифра 3 Состав числа 3 Числовой ряд Знаки < > | Узнавать цифру путем зри-тельного и осязательно-дви-гательного обследования Определять отношения между смежными числами | Счетный материал, картинки, тетради |
4 | Число и цифра 4 | 1 | Число и цифра 4 Состав числа 4 Числовой ряд Знаки < > | Узнавать цифру путем зри-тельного и осязательно-двигательного обследования Определять отношения между смежными числами | Счетный материал, картинки, тетради | |
5 | Число и цифра 5 | 1 | Число и цифра 5 Состав числа 5 Числовой ряд Знаки < > | Узнавать цифру путем зри-тельного и осязательно-дви-гательного обследования Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством | Счетный материал, картинки, тетради | |
6 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Числовой ряд Порядковый счет | Называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
7 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Порядковый счет | Называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Знать порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
8 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Порядковый счет Числовой ряд | Называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Знать порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
9 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Знаки + - = Действия сложения, вычитания Числовой ряд | Узнавать, называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Знать порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
10 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Числовой ряд Порядковый счет | Узнавать, называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Знать порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
11 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Счет прямой и обратный Числовой ряд Порядковый счет | Узнавать, называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Знать порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
12 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Счет прямой и обратный Числовой ряд Порядковый счет | Узнавать, называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Знать порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
13 | Решение примеров в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения и вычитания | Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Списывать с доски | |||
14 | Решение примеров в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения и вычитания | Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Списывать с доски | |||
15 | Решение примеров в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения и вычитания | Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Списывать с доски Записывать примеры под диктовку | |||
16 | Решение примеров в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения и вычитания | Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Списывать с доски Записывать примеры под диктовку | |||
17 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный | Узнавать, называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
18 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = > < Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный | Узнавать, называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 5 Списывать с доски | |||
19 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
20 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
21 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
22 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
23 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
24 | Счетные операции в пределах 5 | Числа и цифры 1-5 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный | Узнавать, называть цифры 1-5 Писать цифры 1 2 3 4 5 Соотносить число с количеством 1-5 Складывать и вычитать числа в пределах 5 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 5 Уметь списывать с доски | |||
25 | Число и цифра 6 | Число и цифра 6 Состав числа 6 Числовой ряд Порядковый счет | Узнавать цифру 6 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Осуществлять порядковый счет Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством | |||
26 | Число и цифра 6 | 1.11 | Число и цифра 6 Состав числа 6 Числовой ряд Порядковый счет | Узнавать цифру 6 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Осуществлять порядковый счет Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством | ||
27 | Счетные операции в пределах 6 | Числа и цифры 1-6 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный | Узнавать, называть цифры 1-6 Писать цифры 1 2 3 4 5 6 Соотносить число с количеством 1-6 Складывать и вычитать числа в пределах 6 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 6 Уметь списывать с доски | |||
28 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
29 | Счетные операции в пределах 6 | Числа и цифры 1-6 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Узнавать, называть цифры 1-6 Писать цифры 1 2 3 4 5 6 Соотносить число с количеством 1-6 Складывать и вычитать числа в пределах 6 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 6 Списывать с доски | |||
30 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
31 | Счетные операции в пределах 6 | Числа и цифры 1-6 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Узнавать, называть цифры 1-6 Писать цифры 1 2 3 4 5 6 Соотносить число с количеством 1-6 Складывать и вычитать числа в пределах 6 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 6 Списывать с доски | |||
32 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
33 | Счетные операции в пределах 6 | Числа и цифры 1-6 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный | Узнавать, называть цифры 1-6 Писать цифры 1 2 3 4 5 6 Соотносить число с количеством 1-6 Складывать и вычитать числа в пределах 6 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 6 Списывать с доски | |||
34 | Решение задач | 27 | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | ||
35 | Счетные операции в пределах 6 | Числа и цифры 1-6 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Узнавать, называть цифры 1-6 Писать цифры 1 2 3 4 5 6 Соотносить число с количеством 1-6 Складывать и вычитать числа в пределах 6 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 6 Списывать с доски | |||
36 | Решение задач | 3.12 | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | ||
37 | Счетные операции в пределах 6 | Числа и цифры 1-6 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Узнавать, называть цифры 1-6 Писать цифры 1 2 3 4 5 6 Соотносить число с количеством 1-6 Складывать и вычитать числа в пределах 6 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 6 Списывать с доски | |||
38 | Решение задач | 6 | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | ||
39 | Счетные операции в пределах 6 | Числа и цифры 1-6 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Узнавать, называть цифры 1-6 Писать цифры 1 2 3 4 5 6 Соотносить число с количеством 1-6 Складывать и вычитать числа в пределах 6 с опорой на наглядность Осуществлять порядковый счет до 6 Списывать с доски | |||
40 | Число и цифра 7 | Число и цифра 7 Состав числа 7 Числовой ряд Порядковый счет Знаки < > | Узнавать цифру 7 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования считать порядковый до 7 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством | |||
41 | Число и цифра 7 | Число и цифра 7 Состав числа 7 Числовой ряд Порядковый счет Знаки < > | Узнавать цифру 7 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Осуществлять порядковый счет до 7 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски | |||
42 | Счетные операции в пределах 7 | Числа и цифры 1-7 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Узнавать цифру 7 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Осуществлять порядковый счет до 7 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски | |||
43 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
44 | Число и цифра 8 | Число и цифра 8 Состав числа 8 Числовой ряд Порядковый счет Знаки < > | Узнавать цифру 8 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством | |||
45 | Число и цифра 8 | Число и цифра 8 Состав числа 8 Числовой ряд Порядковый счет Знаки < > | Узнавать цифру 8 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством | |||
46 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 1-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
47 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 1-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски | |||
48 | Числа и цифры 1-8 | Числа и цифры 1-8 | Соотносить число с цифрой 1-8 Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами |
49 | Знаки < > | Числовой ряд Знаки < > | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами | |||
50 | Положение предметов в пространстве, на плоскости | Первый, последний, крайний, после, за следующий за | Устанавливать отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за следующий за | |||
51 | Сравнение объемов жидкостей | Жидкость Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы жидкостей в одинаковых емкостях, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же | |||
52 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 1-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
53 | Решение примеров в пределах 8 | Числа и цифры 1-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Узнавать цифру 8 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски | |||
54 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
55 | Сравнение объемов сыпучих веществ | Сыпучие вещества Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы сыпучих веществ в одинаковых емкостях, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же | |||
56 | Части суток | Сутки Части суток: утро, день, вечер, ночь | Знать, называть части суток, порядок их следования | |||
57 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
58 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 1-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Записывать примеры | |||
59 | Дни: вчера, сегодня, завтра | Дни Вчера Сегодня Завтра | Знать названия дней: вчера, сегодня, завтра Знать, называть порядок их следования | |||
60 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
61 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
62 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 1-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
63 | Число и цифра 0 | Число и цифра 0 Числовой ряд Знаки < > | Узнавать цифру 0 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством | |||
64 | Число и цифра 0 | Число и цифра 0 Числовой ряд Знаки < > | Узнавать цифру 0 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Писать цифру 0 | |||
65 | Число и цифра 0 | Число и цифра 0 Числовой ряд | Узнавать цифру 0 путем зрительного и осязательно-двигательного обследования Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Писать цифру 0 | |||
66 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
67 | Решение примеров в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
68 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
69 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
70 | Сравнение объемов жидкостей | Жидкость Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы жидкостей в одинаковых емкостях, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же Сравнивать объемы жидкостей в одной емкости до и после изменения объема, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же | |||
71 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
72 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
74 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
75 | Сравнение объемов сыпучих веществ | Сыпучие вещества Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы сыпу-чих веществ в одинаковых емкостях, оценивать их: бо-льше, меньше, одинаково, столько же Сравнивать объемы сыпу-чих веществ в одной емкос-ти до и после изменения объема, оценивать их: боль-ше, меньше, одинаково, столько же | |||
76 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
77 | Сравнение объемов жидкостей | Жидкость Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы жидкостей в одинаковых емкостях, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же Сравнивать объемы жидкостей в одной емкости до и после изменения объема, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же | |||
78 | Дни: вчера, сегодня, завтра | Дни Вчера Сегодня Завтра | Называть дни: вчера, сегодня, завтра Называть их последовательность | |||
79 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
80 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
81 | Части суток | Сутки Части суток: утро, день, вечер, ночь | Знать, называть части суток, порядок их следования | |||
82 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски примеры | |||
83 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
84 | Части суток | Сутки Части суток: утро, день, вечер, ночь | Называть части суток, порядок их следования | |||
85 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Писать под диктовку примеры | |||
86 | Сравнение объемов жидкостей | Жидкость Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы жидкостей в одинаковых емкостях, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же Сравнивать объемы жидкостей в одной емкости до и после изменения объема, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же | |||
87 | Сравнение объемов сыпучих веществ | Сыпучие вещества Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы сыпу-чих веществ в одинаковых емкостях, оценивать их: бо-льше, меньше, одинаково, столько же Сравнивать объемы сыпу-чих веществ в одной емкос-ти до и после изменения объема, оценивать их: боль-ше, меньше, одинаково, столько же | |||
88 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски Записывать под диктовку примеры | |||
89 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
90 | Части суток | Сутки Части суток: утро, день, вечер, ночь | Называть части суток, порядок их следования | |||
91 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски Писать под диктовку примеры | |||
92 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
93 | Части суток | Сутки Части суток: утро, день, вечер, ночь | Называть части суток, порядок их следования | |||
94 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски Писать под диктовку | |||
95 | Решение задач | Задача Условие Числовые данные (числа) Решение Ответ Пример | Решать задачи на нахождение суммы, остатка Выполнять практические действия по подражанию Записывать решение задачи в виде примера | |||
96 | Сравнение объемов жидкостей | Жидкость Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы жидкостей в одинаковых емкостях, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же Сравнивать объемы жидкостей в одной емкости до и после изменения объема, оценивать их: больше, меньше, одинаково, столько же | |||
97 | Сравнение объемов сыпучих веществ | Сыпучие вещества Емкость Больше Меньше Одинаково Столько же | Сравнивать объемы сыпу-чих веществ в одинаковых емкостях, оценивать их: бо-льше, меньше, одинаково, столько же Сравнивать объемы сыпу-чих веществ в одной емкос-ти до и после изменения объема, оценивать их: боль-ше, меньше, одинаково, столько же | |||
98 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски Писать под диктовку примеры | |||
99 | Счетные операции в пределах 8 | Числа и цифры 0-8 Знаки + - = < > Действия сложения, вычитания Числовой ряд Счет прямой и обратный Пример | Осуществлять порядковый счет до 8 Определять отношения между смежными числами Соотносить число с количеством Списывать с доски Писать под диктовку примеры |
5.1. Описание учебно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса.
№ п/п | Название | Автор | Выходные данные |
1 | Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта | Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева | М.: Просвещение, 2005 |
2 | Программа по математике для 0-4 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида | М. Н. Перова, В. В. Эк | М.: Просвещение, 2006 |
3 | Программа обучения и воспитания детей с выраженной умственной отсталостью | М., Институт Дефектологии РАО,1984 | |
4 | «Математика» учебник для 1 класса вспомогательной школы | А.А. Хилько | М.: Просвещение, 1992 |
5 | Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр | Г.А. Османова | СПб., КАРО, 2008 |
6 | Прописи по математике. Рабочая тетрадь для дошкольников 6-7 лет | К.В. Шевелев | М.: Издательство «Ювента», 2011 |
7 | Конспекты занятий по математике с детьми 4-5 лет | К.В. Шевелев | М.: Издательство «Ювента», 2009 |
8 | Математика и конструирование в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII: пособие для учителя | А.В. Белошистая | М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004 |
9 | Как провести физкультминутку? | Б.Х. Ланда | М.: Чистые пруды, 2009 |
10 | Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями | Т.Б. Бука | М.: Просвещение, 2011 |
5.2. Описание материально-технического обеспечения коррекционно-развивающего процесса.
- Различные виды счетного материала (счетные палочки, деревянные морковки, ламинированные разноцветные геометрические фигуры и т.п.)
- Демонстрационные таблицы по темам.
- Раздаточный материал (конверты с геометрическими фигурами, касса цифр и т.д.).
- Учебный дидактический материал (карточки с задачами, примерами и т.д.).
- Аудио- и видеоматериалы по математическим темам.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ для внутришкольной олимпиады ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 классов ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ для внутришкольной олимпиады ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 классов Олимпиада по математике 7 класс
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ для школьного этапа олимпиады ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 классов....
Применение УМК «Сферы» «Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс» при обучении математики в 5 классе
Применение УМК «Сферы» «Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс» при обучении математики в 5 классе в рамках реализации Федеральных государственных образовательных стандартов...
Программа факультативного курса по математике для учащихся 9 классов «Систематизация курса математики 5-9 классов»
Программа факультативного курса по математике для учащихся 9 классов«Систематизация курса математики 5-9 классов»32 часаЦели: подготовить учащихся 9-х классов к Государственной итоговой аттестац...
Внеурочное занятие по математике для 8-9 классов.Викторина-игра по математике для 8-9 классов
Викторина-игра для использования во внеурочной деятельности, на неделе математики....
Способы решения текстовых задач ОГЭ математика 9 класс задание № 21 и ЕГЭ математика профильный уровень 11 класс задание № 11
в материале представлены различные типы текстовых задач и способы решения...
Учебно-методическое пособие для учителей математики учителя математики ГБОУ школы № 519 Московского района Санкт-Петербурга Михалевой Наталии Георгиевны «Методические рекомендации учителю по разработке занятия-игры по математики для учащихся старших класс
В соответствии с Федеральными государственными стандартами образования производится обучение и осуществление внеклассной и внешкольной деятельности учащихся 5-9 классов; а ...