Буклет "Мотивация к школе"
консультация (подготовительная группа)

4. Важно создавать для ребенка зону ближайшего развития, а не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом сделать сам).

Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее вместо ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок сделает сам. Процесс более длительный, но более правильный. При этом зачастую такой ребенок (вместо которого задание выполнили родители) вовсю манипулирует родителем, а родитель и не подозревает об этом.

5. Очень важный момент – оценивание сделанной работы родителем и учителем. Родитель может оценить работу «Молодец, хорошо!» (сравнивая результаты ребенка со вчерашними), а учитель, сравнив результаты ребенка с классом, оценит это как «плохо». Для исключения таких случаев, важно иметь постоянный контакт со школой интересоваться требованиями, предъявляемыми к обучающимся. В противном случае в сознании ребенка складывается образ врага – учителя (родитель хороший – хвалит, а учитель плохой – ругает). А это порождает отвращение к школе.

6. Согласно результатам исследований, мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывается помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием. А в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации.

7. Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка. Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои способности и снижают учебную мотивацию. Слегка завышенная самооценка  для первоклассников является нормой и также является важным составляющим компонентом формирующим мотивацию к обучению.

8. Важно поощрять ребенка за хорошую учебу или выполнение ответственного дела. Материальное поощрение (деньги за положительные от метки) часто приводит к тому, что отношения в семье приобретают черты «рыночных отношений». При отсутствии материального вознаграждения  ребенок лишается мотивации. А вот поощрение детей за хорошую учебу совместным увлекательным времяпровождением (цирк, боулинг и т.д.) благоприятно влияет не только на учебную мотивацию, но и на внутрисемейные взаимоотношения.

9. Не ожидайте немедленных успехов. Разрешите вашему ребенку не только достигать успехов, но и совершать ошибки  и научите ребенка делать выводы из каждой. Тогда каждое «падение» вашего ребенка будет оканчиваться «взлетом»!

МБДОУ «ДСОВ №1»

МБДОУ «ДСОВ №1»

Советы психолога

Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев

Саади

2022

Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении.

Основные факторы отрицательного отношения дошкольников к школе:

• Сниженный познавательный интерес – желание «много знать»;
• Интерес не к процессу, а к результату выполнения какого-либо задания;
• Отсутствие умения ставить цель и преодолевать трудности;
• Неумение действовать по инструкции взрослого;
• Отсутсвие способности к поиску разнообразных способов действия.

Как сформировать мотивацию к обучению?

1. Выяснить, что является причиной сниженной мотивации: 

- негативное эмоциональное отношение к школе может быть причиной того, что в процессе обыденной жизни ребенок что-то увидел, услышал от значимых взрослых или в телепередаче, сказке. Например: старший брат, сестра напугали рассказами о школе или часто в семье происходят конфликты на почве обучения в школе старших братьев и сестер. Ребенок делает вывод: «Школа – это плохо! Из-за нее ругаются и там много страшного, сложного плохого!»

- трудности в обучении формируют нежелание обучения у тех, кого родители не тренировали и не обучали преодолевать препятствия. Таким детям обучение дается сложно и не вызывает интереса.

- ошибки воспитательного характера – это:

1) необдуманное использование в речи пословиц или присказок, которые дети в силу своего развития воспринимают порой буквально, вроде: «Много будешь знать, состаришься!», «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали» и т.д. На основе таких присказок у ребенка формируется суждение: «много знать и быть любознательным – плохо».

2) негативные суждения значимых взрослых о важности и увлекательности обучения. Например: мама с подругой за чаем обсуждают-то насколько бесполезным было обучение в школе и то что интересного было мало, а ребенок, играя в другой комнате, слышит беседу.

Помните! Даже если вам кажется, что ребенок отвлечен, вас не слушает и ему не интересна ваша беседа, его уши продолжают слышать, а подсознание тем временем как диктофон все записывает!

3) отсутствие позитивного подкрепления познавательного интереса ребенка. Например: ребенок задает много вопросов о том как устроен мир, вместо того чтобы помочь добыть ответы на интересующие ребенка вопросы (путем размышлений, чтения книжки, просмотра мультфильма) родитель отмахивается фразами: «Потом узнаешь» и т.д. или ругает ребенка за «надоедливость».

4) личный пример. Для ребенка в дошкольном возрасте неоспоримым авторитетом обладают значимые взрослые – родители. Для него они идеальные и великие. Ребенок желает и бессознательно стремится быть во всем похожим на своих кумиров. Малыш и отношение к учению перенимает от своих родителей, наблюдая за их эмоциями, действиями и рассуждениями.

2. Применять в соответствии с причиной коррекционные меры: учить ребенка учиться, если не сформированы навыки учебной деятельности произвольного поведения или/исправлять свои воспитательные ошибки.

3. Не следует пытаться пробудить познавательный интерес (желание узнать новое, неизведанное) покупкой множества различных и красочных атрибутов школьной жизни (канцелярии и одежды). Подобные действия лишь пробудят в ребенке внешнюю мотивацию и позитивное отношение к школе не относящееся никаким образом к самому процессу обучения («Хочу в школу, потому что у меня портфель розовый и ручек много»). Такой вид мотивации полезен для адаптации к школе в первые 2-3 недели (чаще даже меньше). Далее этот мотив перестает быть ведущим и исчезает (вещи становятся «старыми», «изученными» - менее привлекательными, чтобы ради этого просыпаться по утрам и сидеть в школе).