Диагностика
материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 47 «Успех»

Результаты педагогической диагностики

детей дошкольного возраста 3-4 лет

группы №15

2022-2023 учебный год (начало года)

Анализ педагогической диагностики

Цель: изучение усвоения программного материала воспитанниками группы

Дата проведения: сентябрь 2022 г.

Возраст воспитанников: 3-4 лет

Количество детей: всего 25 детей

Воспитатели: Шафигуллина Д.Р., Кладова О.Н.

Диагностика педагогического процесса, проводилась в соответствии с планом работы ДОО в начале учебного года с целью отслеживания динамики усвоения программного материала детьми.

Для диагностики педагогического процесса применяется пособие Н.В. Верещагиной, которое содержит структурированный в таблице педагогический материал, направленный на оценку качества педагогического процесса в соответствии с возрастной группой.

Система педагогической диагностики содержит пять образовательных областей:

• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие;
• Физическое развитие.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

В данной образовательной области произошла следующая динамика роста:

Дети с высоким уровнем: 3 детей выполняют самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки.

Дети со средним уровнем: 16 детей выполняют все параметры оценки с частичной помощью взрослого.

Дети с низким уровнем: 8 детей не могут выполнять все параметры оценки, помощь взрослого не принимают.

«Дошкольник входит в мир социальных отношений»: Стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.  Понимают социальную оценку поступков героев литературных произведений и эмоционально откликаются; умеют здороваться, прощаться, благодарить за помощь, имитируют мимику, движения, интонацию героев литературных произведений; принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий в единую сюжетную линию.

Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений; умеют здороваться, прощаться, благодарить за помощь, имитируют мимику, движения, интонацию героев литературных произведений; принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий в единую сюжетную линию. Развиты культурно-гигиенические навыки; самообслуживание; уважение к труду взрослых. Умеют безопасно вести себя на природе; на дорогах; собственной жизнедеятельности.

«Развиваем ценностное отношение к труду»: у детей сформированы культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания: умеют самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать аккуратно одежду в шкафчик.; уважают труд взрослых.

«Формирование основ безопасного поведения»: у детей сформированы навыки и умения безопасного поведения в природе, на дорогах и безопасность собственной жизнедеятельности; некоторые дети затрудняются в выполнении задания или дают ответ с помощью наводящих вопросов взрослого.

Перспективы работы: в области, по разделу «Дошкольник входит в мир социальных отношений»:

Продолжать учить соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.  Учить понимают социальную оценку поступков героев литературных произведений и эмоционально откликаются; продолжать учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь, имитируют мимику, движения, интонацию героев литературных произведений; продолжать учить принимать на себя роль, объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию.

В области, по разделу «Развиваем ценностное отношение к труду»: продолжать формировать   у детей культурно-гигиенические навыки и проявлять самостоятельность в самообслуживании: самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать аккуратно одежду в шкафчик; уважать труд взрослых

в области, по разделу «Формирование основ безопасного поведения»: учить детей и проявлять интерес к соблюдению правил безопасного поведения в природе, на дорогах и собственной жизнедеятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Получены следующие результаты в образовательной области речевое развитие, а именно:

Дети с высоким уровнем: 3 детей выполняют самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки.

Дети со средним уровнем: 16 детей выполняют все параметры оценки с частичной помощью взрослого.

Дети с низким уровнем: 8 детей не могут выполнять все параметры оценки, помощь взрослого не принимают.

«Развитие сенсорной культуры»: дети правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов "больше, меньше", "столько же"; Некоторые дети допускают ошибки в различии геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму; Испытывают затруднения в группировке предметов по цвету, размеру, форме; Требуется не большая помощь педагога.

«Ребенок открывает мир природы»: Некоторые дети затрудняются или не знают некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки; Дети имеют представления о сезонных изменениях.

«Формирование первичных представлений о себе, других людях»: не все дети знают и называют фамилию, имена родителей; некоторые дети плохо ориентируются в помещениях детского сада, не называют свои город.

«Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем представлении»: некоторые дети затрудняются в ориентировке в пространстве верху - внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя); Испытывают затруднения в ориентировке во времени (день-ночь, зима- лето).

Перспектива работы: в области «Развитие сенсорной культуры»: продолжать учить детей правильно определять количественное соотношение двух групп предметов, понимать конкретный смысл слов "больше, меньше", "столько же"; Учить различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму; учить самостоятельно без помощи педагога группировать предметы по цвету, размеру, форме.

В области «Ребенок открывает мир природы»: продолжать учить детей узнавать и называть некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки; Продолжать расширять представления о сезонных изменениях.

В области «Формирование первичных представлений о себе, других людях»: продолжать учить детей называть свое имя, фамилию, имена родителей; продолжать учить детей самостоятельно (без помощи педагога) ориентироваться в помещениях детского сада и называть свои город.

В области «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем представлении»: продолжать учить детей ориентироваться в пространстве верху - внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя); Продолжать учить ориентироваться  во времени (день-ночь, зима- лето).

Образовательная область «Речевое развитие»

Получены следующие результаты в образовательной области речевое развитие, а именно:

Дети с высоким уровнем: 3 детей выполняют самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки. Дети со средним уровнем: 16 детей выполняют все параметры оценки с частичной помощью взрослого.

Дети с низким уровнем: 8 детей не могут выполнять все параметры оценки, помощь взрослого не принимают.

«Развитие речи»: некоторые дети могут отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; некоторые дети не используют все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами; Не все дети четко произносят все гласные звуки.

«Знакомство с книжной культурой, детской литературой»: некоторые дети пересказывают содержание произведения с опорой на рисунки в книге и на вопросы воспитателя, некоторые дети затрудняются называют произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него; Не все могут прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

Перспективы работы: в области «Развитие речи»: Продолжать учить детей отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; учить использовать все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами; Продолжать учить четко произносить все гласные звуки.

В области «Знакомство с книжной культурой, детской литературой»: Учить детей пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге и на вопросы воспитателя. Продолжать учить называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него; Учить прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Получены следующие результаты в образовательной области речевое развитие, а именно:

Дети с высоким уровнем: 4 детей выполняют самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки.

Дети со средним уровнем: 15 детей выполняют все параметры оценки с частичной помощью взрослого.

Дети с низким уровнем: 8 детей не могут выполнять все параметры оценки, помощь взрослого не принимают.

Раздел «Конструирование»: не все дети называют и правильно используют детали строительного материала, конструктивных свойств; некоторым детям требуется небольшая помощь взрослого при измениях постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Раздел «Рисование»: Не все дети умеют самостоятельно без помощи педагога изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые сюжеты; некоторым детям требуется помощь взрослого в подборе цветов, соответствующих изображаемым предметам; не все дети умеют правильно держать в руках карандаш, кисть.

Раздел «Аппликация»: некоторые дети затрудняются создавать изображения предметов из готовых форм; не все дети украшают заготовки из бумаги разной формы; не все аккуратно использует инструменты: пользуется клеем, намазывает его кистью, пользуется салфеткой.

Перспективы работы: в области «Конструирование»: Продолжаем учить детей называть и правильно использовать детали строительного материала; учить использовать самостоятельно изменения постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

В области «Рисование»: учить самостоятельно без помощи педагога изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые сюжеты; продолжать учить правильно держать в руках карандаш, кисть.

В области  «Аппликация»: продолжать учить создавать изображения предметов из готовых форм; формировать умение украшать заготовками из бумаги разной формы; продолжать учить детей  аккуратно использовать инструменты: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться  салфеткой.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая подготовленность детей на начало года:

высокий уровень составил 4%, средний уровень 66%, низкий уровень 30%

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»: Не все дети владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания; не все дети имеют представление об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека; некоторые дети не имеют полного представления  о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни; не все  сообщают о своем самочувствии взрослым осознавать необходимость лечения.

Перспективы работы: продолжать учить владению простейшими навыками поведения во время еды, умывания; продолжать учить представлениям об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека; продолжать расширять представление детей о ценности здоровья; желание вести здоровый образ жизни; учить сообщать о своем самочувствии взрослым осознавать необходимость лечения.

Результаты

педагогической диагностики на начало 2022-2023 учебного года

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №47 «Успех»

Индивидуальная карта развития ребенка

_____________________________________

Ф.И.О.

Общие сведения

Фамилия, имя, отчество                                

Пол                                                Дата рождения                                          Место рождения

Дата поступления в детский сад

Откуда прибыл

(из семьи, из другого ДОУ)

Характер адаптации в детском саду

(хорошая; удовлетворительная; недостаточная; плохая; иное).

Состав семьи

(опекаемый ребенок, полная, неполная, многодетная, братья, сестры,).

Участие воспитанника в дополнительном образовании

Адаптационный лист ребёнка

Условные обозначения:

• положительно  - «+»
• неустойчиво- «±»
• отрицательно – «-»

Выводы: _________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Рекомендации по заполнению адаптационного листа

Индивидуальные листы адаптации ведутся воспитателями группы. Данные заносятся в те дни, которые указаны в листе адаптации. В том случае, если ребёнок заболел,  адаптационный лист не ведется.

Оценка адаптации определяется:

• по её длительности;
• по количеству показателей, имеющих отклонения от возрастных норм;
• по глубине отклонений в поведении;
• по заболеваемости;
• по проявлению невротических реакций.

Длительность адаптации:

• от 8 до 16 дней – легкая;
• от 17 до 30 дней – средней тяжести;
• свыше 30 дней – тяжелая.

Условные обозначения:

• положительно  - «+»
• неустойчиво- «±»
• отрицательно – «-»

При выявлении степени адаптации на определенного ребенка далее лист адаптации на этого ребенка не ведется. Например: если ребёнок (от 8-го до 16-го дня адаптации) показывает хорошие результаты, то в листе наблюдений пишется «Адаптация легкой степени» и запись в листе адаптации не фиксируется, но наблюдение за этим ребенком продолжается. Или, если ребенок показывает положительные результаты от 16-го до 30-го дня адаптации, то в листе адаптации пишется «Адаптация средней тяжести» и запись в листе адаптации дальше не фиксируется, но продолжается за ним наблюдение, и т.д. на каждого ребенка. Наблюдая и делая выводы, воспитатель должен знать и учитывать индивидуальные особенности ребенка до поступления в детский сад, так, например, если у ребенка до поступления в детский  сад был неустойчивый аппетит или он плохо говорил, это не следует рассматривать как показатель адаптации. Для детей с тяжелой степенью адаптации адаптационный лист продлевается.

Потенциал ребенка

Характеристика ребенка

Проблемы в развитии ребенка

                                                                        Рекомендации по решению проблем

Сопровождение воспитанника

профильными специалистами (психологом, дефектологом, логопедом)

Рекомендации по решению проблем развития ребенка (при наличии)

Образовательные области развития

Учебный год_2022-2023____________________Воспитатели:  Кладова О.Н.______________________ 

Учебный год_                 ____________________Воспитатели:_ ________________________________________________

Учебный год______________________________Воспитатели:_________________________________________________

Учебный год______________________________Воспитатели:_________________________________________________

Учебный год______________________________Воспитатели:________________________________________________

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 47 «Успех»

Результаты педагогической диагностики

детей дошкольного возраста 6-7 лет

группы №26

2020-2021 учебный год (конец года)

Анализ педагогической диагностики

Цель: изучение усвоения программного материала воспитанниками группы

Дата проведения:  май 2021 года

Возраст воспитанников: 25 детей 6-7 лет

Воспитатели: Кладова Оксана Николаевна

Диагностика педагогического процесса, проводилась в соответствии с планом работы ДОО в конце с целью отслеживания динамики усвоения программного материала детьми.

На начало года в группе было 27 детей

Не приняли участие в диагностике на сентябрь месяц 2 детей.

 В течение года из 27 детей в другие ДО ушли 3 детей... - В группу поступил 1 ребенок –...

Диагностика для не продиагностированных детей и вновь принятого ребенка проведена в декабре 2020г.  

На конец года в диагностике приняли участие 25 детей.

Педагогическая диагностика разработана с учетом требований примерной основной образовательной программы дошкольного образования "Детство" Т. П.  Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др.

Система педагогической диагностики содержит пять образовательных областей:

• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие;
• Физическое развитие.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Рисунок 1 Социально - коммуникативное развитие

К концу года произошла динамика роста в образовательной области социально – коммуникативное развитие, а именно:

Дети с высоким уровнем: 4 ребенка

Дети со средним уровнем: 13 детей

С низким уровнем развития 8 детей

Перспективы работы:   ….

Образовательная область «Познавательное развитие»

Рисунок 2 Познавательное развитие

В данной образовательной области произошла следующая динамика роста.

Дети с высоким уровнем: 4 детей 

Дети со средним уровнем:8 детей

С низким уровнем развития: 13 детей

Перспективы работы:

Образовательная область «Речевое развитие»

Рисунок 3 Речевое развитие

В данной образовательной области произошла следующая динамика роста.

Дети с высоким уровнем: (Например: имеют предпочтения в литературных произведениях, называют некоторых писателей. Большинство детей используют в своей речи все части речи. Находят слова с заданным звуком, определяют место этого звука. Составляют рассказы по сюжетной картинке (то что отражено в мониторинге)

Дети с высоким уровнем: 4 детей 

Дети со средним уровнем: 9 детей

С низким уровнем развития: 12 детей

Перспективы работы:

Образовательная область «Художественно – Эстетическое развитие»

Рисунок 4 Художественно- эстетическое развитие

Дети с высоким уровнем: 10 детей

Раздел «Конструирование»

Раздел «Рисование»

Раздел «Аппликация»

Дети со средним уровнем:12 детей

С низким уровнем развития: 3 детей

Перспективы работы:   ….

Образовательная область «Физическое развитие»

Рисунок 5 Физическое развитие

Физическая подготовленность детей на начало года средний уровень составил 100%, на конец учебного года высокий уровень составил 20%, средний уровень 80%

Особое внимание уделяется культурно – гигиеническим навыкам. Это реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности. Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды и умывания, приучены к опрятности, замечают и устраняют непорядок в одежде.

Перспективы работы:   ….

Общий показатель на конец учебного года

Где:

1 Социально коммуникативное развитие;

2. Познавательное развитие;

3. Речевое развитие;

4. Художественно эстетическое развитие;

5. Физическое развитие.

Проведя анализ результатов педагогической диагностики ………..:

• Прослеживается ли динамика - прописать;
• В начале года усвоение программы составляло 80,4%, а концу года составило 90,3%, таким образом, программа по всем образовательным областям усвоена детьми группы на 9,9%

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 47 «Успех»

Результаты педагогической диагностики

детей раннего возраста1-3лет

группы №16

2021-2022 учебный год

Воспитатели:

Кладова О.Н.

Мустафаева З.Г

Анализ педагогической диагностики

Цель: отслеживание усвоения программного материала воспитанниками группы

Дата проведения: май 2022г.

Возраст воспитанников:  1-3года

Воспитатели: Кладова О.Н., Мустафаева З.Г.

Диагностика педагогического процесса, проводилась в соответствии с планом работы ДОО в конце года с целью отслеживания динамики усвоения программного материала

детьми.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

К концу года произошла динамика роста в образовательной области социально – коммуникативное развитие, а именно:.

1. Дети с высоким уровнем: начало года- 0 детей – 0%, к концу года уровень поднялся до 16,67%, 4 ребенка.

Дети с высоким уровнем развития (16,67%)выполняют все параметры преимущественно самостоятельно и с частичной помощью взрослого, могут играть рядом, не мешая друг другу; проявляют заинтересованность в слушании стихов, сказок, рассказов без наглядного сопровождения; общаются в диалоге с воспитателем. Используют в игре замещение недостающего предмета. Выполняют трудовые действия и соблюдают правила вежливости.

2. Дети со средним уровнем: на начало года- 16 детей-66,67%, на конец года 18 детей- 75%.

Детям легче выполнять параметры с помощью взрослого.

Низкий уровень снизился с 8 детей до 2 ( с 33,33% до 8,33%)

Перспективы работы: Вести углубленную работу по направлениям и проблемам, выявленным в ходе обследования по коммуникативным умениям детьми на основе комплексного подхода.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Дети с высоким уровнем: начало года- 0 детей – 0%, к концу года уровень поднялся до 16,67%, 4 ребенка. Дети с высоким уровнем знают, называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, овощи и фрукты; имеют элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи; узнают шар и куб, называют размер, по словесному указанию взрослого находят предметы по назначению, цвету, размеру; знают свое имя; называют предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и воспитателей; используют предметы-заместители.

Дети со средним уровнем справляются с частичной помощью взрослого. Начало года:

14 детей-58,33%, конец года: 17 детей – 70,83%, 7 детей с низким уровнем в начале года усвоили программу до среднего уровня, на конец года осталось 3 ребенка с низким уровнем – 12,5%

Перспективы работы: Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по познавательному развитию детей.

Образовательная область «Речевое развитие»

Дети с высоким  уровнем развития в начале года: 0 детей- 0%, в конце года наблюдается динамика роста до 20,8%, 5 детей.

Дети самостоятельно и небольшой помощью взрослого выполняют параметры оценки. Проявляют интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; сопровождают речью игровые и бытовые действия; По просьбе взрослого проговаривают слова, небольшие фразы; отвечают на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делать?»); могут рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событиях из личного опыта.

Низкий уровень с 50% понизился до 16,67%, с 12 до 4 детей.

Перспективы работы: Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по  речевому развитию детей. Продолжать использовать программы ИКТ, в проведении образовательной деятельности с воспитанниками, внедрять их в работу по развитию речи.

Образовательная область «Художественно – Эстетическое развитие»

Дети с высоким уровнем: (начало года: 0 детей-0%,конец года: 1ребенок – 4,17%)

Дети  знают назначение карандашей, красок, кистей.  Называют и правильно используют детали строительного материала, знают конструктивные свойства, изменяют постройки. Создают и сооружают с помощью взрослого разнообразные постройки, обыгрывают совместно со взрослым, знают основные формы конструктора.  Могут отламывать от большого комка глины маленькие комочки; лепят несложные предметы; аккуратно пользуются глиной. Дети со средним уровнем: (начало года: 14 детей – 58,33%, конец: 21 ребенок -87,5%). Низкий уровень изменился с 10детей -41,67% до 2 детей – 8,33%

Образовательная область «Физическое развитие»

Дети с высоким уровнем в начале года: 0 детей- 0%, в конце года: 5 детей- 20,83%.Дети самостоятельно одеваются и раздеваются в определённой последовательности; правильно используются ложкой, чашкой, салфеткой; соблюдают навыки гигиены и опрятности;   имеют представление о  ценности здоровья.

Умеют ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд; имеют желание играть в подвижные игры; умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч; ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Низкий уровень изменился с 33,33% до 4,147%, т.е. с 8 детей до 1 ребенка.

Перспективы работы: продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности; соблюдают навыки гигиены и опрятности;  расширять представление о  ценности здоровья. Закреплять физические навыки.

Общий показатель на начало учебного года

Уровень усвоения программы воспитанниками

По результатам педагогической диагностики на конец учебного года усвоение программы составило 91,6%.

Проведя анализ результатов педагогической диагностики прослеживается динамика. В начале года усвоение программы составляло 58,33%,