"Наставничество как значимый аспект профессионального развития молодых педагогов"
статья

Наставничество как значимый аспект профессионального развития  

  молодых педагогов

         Тема наставничества является одной из приоритетных задач национального проекта «Образование». В целях признания особого статуса педагогических работников, в том числе тех, кто ведет наставническую деятельность, 2023 год в России объявлен Годом педагога и наставника.         Роль педагога возрастает, требования к его личностным и профессиональным качествам высокие, повышаются требования и к его социальной и профессиональной позиции. В профессиональном стандарте педагога прописано, какие трудовые действия он должен выполнять, а также какими необходимыми знаниями и умениями обладать. Трудовые функции, прописанные в профессиональном стандарте одинаковы и к педагогам со стажем и к молодым специалистам. Но на сегодняшний день наступил «кадровый голод» из-за старения педагогических кадров, низкого профессионального уровня молодых специалистов и того, что педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. В связи с этим, чтобы молодые педагоги, поступающие в дошкольные учреждения, после первых недель душевного подъема и эйфории не начали сомневаться в собственной состоятельности, как профессиональной компетентности, так и в личностной, не испытывали потребность в общении, более глубоком знании психологии дошкольников, психологической компетентности, методик дошкольного воспитания, освоению ими новых педагогических технологий, необходимо возрождение наставничества.

Система наставничества в ДОУ вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Современному образованию нужен профессионально-компетентный, грамотный педагог, способный к реализации инновационных технологий. В то же время, практика показывает, что даже при высоком уровне подготовленности к педагогической деятельности профессиональная адаптация молодого педагога может протекать долго и сложно.  

Особенность труда начинающих педагогов то, что они с первого дня работы имеют те же обязанности и несут ту же ответственность, а, руководство ожидают от них столь же безупречного профессионализма, что и от опытных коллег. Для профессионального становления молодого специалиста, полного освоения педагогической профессии, адаптации в коллективе, налаживания педагогических контактов возможно через создание системы наставничества в рамках образовательного учреждения.

 Наставничество — это вид подготовки к работе, обеспечивающий занятость работника с поддержкой опытного наставника, что способствует освоение работы на практике и в широком диапазоне.

 Наста́вничество — отношения, в которых опытный или более сведущий человек помогает менее опытному или менее сведущему усвоить определенные компетенции.

Опыт и знания наставника, относительно которых строятся отношения наставничества, могут касаться как особой профессиональной тематики, так и широкого круга вопросов личного развития. Сферы применения наставничества: адаптация молодых специалистов, услуги личного развития.

Наставником (Наставницей) называют лицо, которое передает знания и опыт.

  Наставничество – процесс долгий и трудоемкий. Наставник должен быть терпеливым и целеустремленным.

В своем профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов

1 этап – 1-й год работы: самый сложный период как для новичка, так и для наставника;

2 этап – 2-3-й год работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирование своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родитей, коллег.

3 этап – 4-5-й годы работы: складывается система работы, имеются собственные разработки.

4 этап – 6-й год работы: происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.

         Наставнику мало быть опытным высококвалифицированным педагогом. Нужно развивать свой творческий потенциал, постоянно находиться в научном педагогическом поиске, совершенствовать свои формы и методы работы, осуществлять межличностное общение с коллегами (перенимать чужой опыт и делиться собственными разработками).

 Наставнику нужно придерживаться некоторых правил общения с молодым педагогом.

1. Не приказывать  

2. Не угрожать.  

3. Не проповедовать  

4. Не поучать  

5. Не подсказывать решения  

6. Не выносить суждений  

7. Не оправдывать и не оправдываться  

8. Не ставить «диагноз»  

  Список литературы.

1. Беляева И. В. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 12/ 2008, С. 6-15.

2. Лабунская  Н. Л.,. Максимова Н. П., Наумова В. И., Никонова Е. П. Наставничество как институт профессионального становления молодых педагогов: описание системы работы / ГБОУ СПО Кузнецкий техникум сервиса и дизайна им. Волкова В. А. – Новокузнецк: Изд-во «ГБОУ СПО КузТСиД», 2015 – 89 с.

  3. Профессиональный стандарт. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013г. № 544н [Электронный ресурс] URL: https://www.menobr.ru/article/65401-qqq-18-m1-profstandart-pedagoga (дата обращения: 02.04.2016)

4. Щербакова Т. Н., Щербакова Е. В. Исторический аспект наставничества как форма профессиональной адаптации молодого педагога // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Международная научная конференция (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 18-22.