Календарно-тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Опубликовано 24.01.2023 - 20:47 - ЕгороваЕСЕ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Гармония", 1 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rus.yaz_.docx	150.83 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Вариант: Русский язык. 1 класс

Общее количество часов: 160

№

урока

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Содержание урока

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС НОО

Вид контроля

Примечание

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1: Добуквенный период (20 часов) Пропись №1.

1.09

Техника безопасности на уроках русского языка. Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

Рассматривание рисунков и выбор тех, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определение направления ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализ картинок и определение возможных направлений движения:

Гигиенические требования работы с тетрадью и ручкой, за партой.

Ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтальная беседа.

Пропись с. 3

2.09

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

Сравнивание подписей под картинками и узоров, сделанные на разлиновке, характеризуя каждую линию, начало и направление письма на строке. Тренировочные упражнения на обвод узоров, контурных картинок, самостоятельное дорисовывание узоров.

Владеть правилами положения ручки в руке и правилами посадки за партой. Ориентироваться в рабочей тетради и отличать рабочую строку, дополнительную строку.

Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия. Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию. Делать простые умозаключения, обобщения. Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли.

Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

Фронтальная беседа.

Пропись с. 4-5

3.09

Знакомство со штриховкой и разными её видами.

Рабочая строка, дополнительная строка.

Владеть понятиями: штриховка, направление штриховки.

Ориентироваться в тетради; находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Самостоятельное выполнение штриховки.

Пропись с. 6-7

6.09

Работа над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.

Анализ штриховки, сравнение направлений штриховки. Тренировочные упражнения на выполнение штриховки рисунков и геометрических фигур, выбор соответствующего направления штрихов.

Владеть понятиями: штриховка, направление штриховки.

Контролировать процесс выполнения собственных действий. Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

Фронтальная беседа

Пропись с. 8-9

7.09

Знакомство с секретом наклонного письма Предложение.

Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки. Сравнение узоров, поиск в них сходства и различий, тренировочные упражнения по обводу по серому контуру рисунков и узоров, самостоятельное дорисовывание узоров, штриховка рисунков с выбором соответствующего направления штрихов. Соблюдение правил посадки, контроль положения ручки в руке, ориентирование в разлиновке прописи.

Владение понятиями: штриховка, направление штрихов, правила посадки и положения ручки при письме.

Владение понятием: наклонное письмо.

Ориентироваться в рабочей тетради; находить ответы на вопросы, используя тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Текущий контроль

Пропись с. 10-11

8.09

Знакомство с элементами букв:

Слово

Рабочее пространство дополнительных строк.

Владеть умением писать наклонные прямые линии, выполнять письмо предложений с делением на слова.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Самостоятельное выполнение штриховки

Пропись с. 12-13

9.09

Знакомство с элементами букв:

Слог.

Знакомство с элементами букв: короткие и длинные линии с закруглением внизу. Письмо слов и предложений с указанием слогов в словах. Тренировочные упражнения по разграничению в написанном слове известные и новые элементы, сравнение начала письма элементов и движение руки при их письме.

Владением понятием: короткие и длинные линии с закруглением внизу.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить ответы на вопросы, используя тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Ориентировка в линиях прописи

Пропись с. 14-15

10.09

Знакомство с элементами букв: Звуки речи.

Владение понятием: короткая и длинная линия с закруглением внизу и вверху.

Находить ответы на вопросы, используя тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Письмо с комментированием

Пропись с. 16-17

13.09

Знакомство с элементами букв: Звуки речи.

Знакомство с короткой и длинной линиями с закруглением внизу и вверху, анализ слов с точки зрения звукового и слогового состава, соотнесение схем слов с названиями нарисованных предметов, определение слов, «зашифрованных» в схеме.

Владение понятием: звуки речи.

Находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Письмо с комментированием

Пропись с. 18-19

14.09

Тренировка в написании элементов букв:

Знакомство с прямыми наклонными линиями с петлёй внизу и вверху. Анализ образцов элементов букв, поиск, на что они похожи. Тренировочные упражнения в обводе элементов, в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Владение понятием: прямые наклонные с петлёй внизу и вверху.

Ориентироваться в рабочей тетради, находить ответы на вопросы, используя тетрадь и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтальный опрос.

15.09

Знакомство с элементами букв: Звуки гласные и согласные.

Знакомство с малыми и большими овалами. Анализ образцов элементов букв, поиск, на что они похожи, запоминают их название. Тренировочные упражнения в обводе элементов, в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи, в обводе рисунков по серому контуру, в выборе элементов для каждого из них, записи элементов на свободной строке под картинками.

Владение понятием: малые и большие овалы.

Находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Текущий контроль.

Пропись с. 20-21

16.09

20.09

Знакомство с элементами букв: Звуки гласные и согласные.

Знакомство с малыми и большими полуовалами. Анализ образцов элементов букв, поиск, на что они похожи. запоминают их название. Тренировочные упражнения в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

Владение алгоритмами письма изученных элементов и соединений.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Самостоятельное написание элементов.

Пропись с. 22-23

17.09

Знакомство с элементами букв: Гласные звуки: ударные и безударные.

Знакомство с плавными наклонными короткими и длинными линиями. Квази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных.

Владение понятием: плавные наклонные короткие и длинные линии.

Находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Текущий контроль.

Пропись с. 24-25

20.09

Знакомство с элементами букв: Гласные звуки: ударные и безударные.

Знакомство со способами написания овалов: сверху, снизу. Поиск, на что они похожи, запоминают их название. Тренировочные упражнения на определение начала письма элементов, в обводе элементов, в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи, в обводе рисунков по серому контуру с выбором элементов для каждого из них, в записи элементов на свободной строке.

Владение понятием: способ записи овала (сверху, снизу).

Находить ответы на вопросы, используя тетрадь и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Текущий контроль.

Пропись с. 26-27

21.09

Знакомство с нижним соединением элементов букв. Согласные звуки: твердые и мягкие.

Знакомство с нижним соединением элементов букв. Тренировочные упражнения в обводе по серому шрифту элементов букв с рассмотренным соединением, подбор элементов к другим элементам, присоединяемым данным способом.

Владение нижним соединением элементов букв.

Находить ответы на вопросы, используя тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Самостоятельное написание элементов.

Пропись с. 28-29.

22.09

Тренировка в написании элементов букв и их соединений (применение новых знаний).

Знакомство со средним соединением элементов букв. Тренировочные упражнения в поиске и обводе знакомых соединений элементов букв. Анализ записи под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв. Применение нового способа соединения элементов букв при выполнении различных заданий.

Владение нижним соединением элементов букв.

Находить ответы на вопросы, используя тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Самостоятельное написание элементов.

Пропись ,с. 20–29

23.09

Знакомство со средним соединением элементов букв.

Знакомство с верхним способом соединения элементов букв. Тренировочные упражнения по разграничению знакомых и новых способов соединения элементов букв, в сознательном применении верхнего способа соединения элементов букв при выполнении различных заданий.

Владение средним соединением элементов букв.

Находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтальный опрос.

Пропись с. 30-31

24.09

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

Тренировочные упражнения в анализе узоров, способов соединения элементов букв, в поиске в записи под картинкой изученных соединений элементов букв.

Владение алгоритмом верхнего способа соединения элементов букв.

Находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтальная беседа.

Пропись с. 32-33

Знакомство с верхним соединением элементов букв. Согласные звуки: глухие и звонкие.

Владение алгоритмом изученных соединений элементов букв.

Находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Текущий контроль.

Пропись с. 34–35

Обобщение по теме «Виды соединений элементов букв –нижнее, верхнее, среднее».

Владение алгоритмом верхнего, среднего и нижнего способа соединения элементов букв.

Находить ответы на вопросы, используя рабочую тетрадь и информацию, полученную на уроке.

Понимать богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Текущий контроль.

Пропись с. 36–37

Раздел 2: Основной период (78 часов) Пропись №2.

Письмо букв о, О.

Составление алгоритма письма строчной буквы о, вписывание строчной буквы о в слова.

Владение алгоритмом письма букв о, О.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания букв, писать по пунктиру буквы в словах.

Развитие этических чувств.

Фронтальный опрос.

Пропись с. 4-5

Письмо букв и, И – ы.

Составление алгоритма письма букв и, И – ы., дописывание слов изученными буквами.

Владение алгоритмом письма букв и, И – ы.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания букв, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру и самостоятельно буквы, писать под диктовку буквы, слоги.

Развитие этических чувств, доброжелательности.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с. 6-7

Письмо букв э, Э.

Составление алгоритма письма букв э, Э., пропедевтика правил оформления предложения на письме.

Владение алгоритмом письма букв э, Э.

Планировать последовательность написания буквы, анализировать графические ошибки.

Развитие этических чувств, доброжелательности.

Текущий контроль.

Пропись с. 8–9

Письмо букв у, У.

Составление алгоритма письма букв у, У, тренировочные упражнения а письме слогов и оформлении предложения на письме.

Владение алгоритмом письма букв у, У.

Планировать последовательность написания буквы, анализировать графические ошибки, участвовать в анализе алгоритма написания букв, выбирать способ выполнения задания.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с. 10-11

Письмо букв а, А.

Составление алгоритма письма букв а, А, тренировочное письмо букв, слогов, слов.

Владение алгоритмом письма букв а, А.

Комментировать письмо, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру и самостоятельно слова, писать под диктовку буквы и составляющие их элементы, анализировать графические ошибки, сравнивая буквы с образцом.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Фронтальный опрос.

Пропись с. 12–13

Письмо букв л, Л.

Составление алгоритма письма букв л, Л , тренировочные упражнения в написании буквы, слогов, слов.

Владение алгоритмом письма букв л, Л.

Планировать последовательность написания буквы, соблюдать правила соединения изученных букв, писать по пунктиру и самостоятельно буквы и простейшие слова.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с. 14-15

Письмо букв м, М.

Составление алгоритма письма букв м, М, дописывание слов, работа с предложением.

Владение алгоритмом письма букв м, М.

Коллективно строить алгоритм написания букв, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру и самостоятельно слова, оформлять предложение по образцу.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Письмо с комментированием.

Пропись с. 16-17

Письмо букв н, Н.

Составление алгоритма письма букв н, Н, тренировочные упражнение по формированию представления о предложении.

Владение алгоритмом письма букв н, Н.

Участвовать в анализе алгоритма написания букв, комментировать письмо, соблюдать правила соединения букв, оформлять предложение по образцу.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Составление звуковых моделей.

Пропись с.17-18

Письмо букв р, Р.

Составление алгоритма письма букв р, Р, пропедевтика написания собственных имён с заглавной буквы.

Владение алгоритмом письма букв р, Р.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания буквы, соблюдать правила соединения букв, писать с заглавной буквы собственные имена людей, анализировать графические ошибки.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Составление звуковых моделей.

Пропись с.20-21

Знакомство с алгоритмом списывания.

Тренировочные упражнения в письме слогов, слов с изученными буквами.

Владение алгоритмами письма изученных букв и их элементов.

Планировать последовательность написания букв, анализировать графические ошибки, участвовать в анализе алгоритма написания букв, выбирать способ выполнения задания.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.22

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в написании слогов, слов с изученными буквами, оформлении предложения на письме и собственных имён.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания букв, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру, образцу и самостоятельно.

Развитие этических чувств, понимания.

Текущий контроль.

Пропись с.23

Письмо букв с, С.

Составление алгоритма письма букв с, С., пропедевтика категории числа имён существительных.

Владение алгоритмом письма букв с, С.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания букв, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру, самостоятельно, по образцу.

Развитие этических чувств, понимания.

Письмо с комментированием.

Пропись с.24-25

Письмо букв к, К.

Составление алгоритма письма букв к, К, тренировочные упражнения в написании слов с изученными буквами.

Владение алгоритмом письма букв к, К.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания букв, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру и самостоятельно слова, писать под диктовку.

Развитие этических чувств, понимания.

Письмо с комментированием.

Пропись с.26-27

Упражнение в письме слов, слогов с изученными буквами.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Развитие этических чувств, понимания.

Составление звуковых моделей.

Пропись с.28-29

Письмо букв т, Т.

Составление алгоритма письма букв т, Т, тренировочные упражнения в написании слогов, слов с изученными буквами.

Владение алгоритмами букв т, Т.

Планировать последовательность написания букв, анализировать графические ошибки, выбирать способ выполнения задания.

Развитие этических чувств.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.30-31

Письмо букв в, В.

Составление алгоритма письма букв в, В, тренировочные упражнения в письме изученных букв, слогов, слов.

Владение алгоритмами письма букв в, В.

Комментировать письмо, использовать алгоритм написания изученных букв, проговаривая его во внешней речи, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру и самостоятельно слова с изученными буквами.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания.

Фронтальный опрос.

Пропись с. 32-33

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в письме слогов, слов с изученными буквами.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Коллективно строить алгоритм написания букв, соблюдать правила соединения букв, писать по пунктиру, под диктовку и по образцу.

Развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.34-35

Письмо букв п, П.

Составление алгоритма письма букв п, П, списывание слогов с печатного образца.

Владение алгоритмом письма букв п, П.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания буквы, соблюдать правила соединения букв, писать под диктовку и по образцу.

Развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей.

Текущий контроль.

Пропись с.36-37

Письмо буквш, Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».

Составление алгоритма письма букв ш, Ш, пропедевтика категории числа имён существительных и глаголов. Пропедевтические упражнения по обозначению ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».

Владение алгоритмом письма букв ш, Ш.

Комментировать письмо, коллективно строить алгоритм написания букв, соблюдать правила соединения букв, писать под диктовку и по образцу буквы, слоги, слова, анализировать графические ошибки. Коллективно строить алгоритм написания букв, анализировать графические ошибки, соблюдать правила соединения букв, писать под диктовку и по образцу буквы, слоги, слова.

Развитие этических чувств, сопереживания чувствам других людей.

Составление звуковых моделей.

Пропись с.38-39

40-42

Письмо слогов, слов с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в письме слогов и слов с изученными буквами.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Проверочная работа.

Пропись с.40-41;

Пропись №3 с.3; с. 4-5.

Пропись №3.

Письмо буквы я.

Составление алгоритма письма буквы я, составление и запись слов из изученных букв.

Владеть алгоритмом письма буквы я.

Безотрывно выполнять соединения букв в слогах, объяснять устранение графических ошибок.

Развитие навыков сотрудничества.

Фронтальная беседа.

Пропись с. 6-7

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в письме слов, предложений с изученными буквами, коллективное составление предложений из предложенной группы слов.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Объяснять устранение графических ошибок, контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо по диктовку, самостоятельное чтение.

Письмо буквы е.

Составление алгоритма письма буквы е. пропедевтика образования родственных слов.

Владение алгоритмом письма буквы е.

Безотрывно выполнять соединения букв в слогах, в односложных словах, письменно оформлять предложение.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Составление звуковых моделей.

Пропись с. 8-9

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в письме слов, предложений с изученными буквами, дифференциация букв б-п, в-ф, г-к, д-т.

Безотрывно выполнять соединения букв в слогах, в односложных словах, записывать печатный шрифт письменными буквами, самостоятельно проговаривать во внешней речи алгоритм написания изученных букв.

Объяснять устранение графических ошибок, обосновывать правильность выбора буквы из группы, доказывать обоснованность предложенной классификации, контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.10-11

Письмо буквы ё.

Составление алгоритма письма буквы ё, тренировочные упражнения на дифференциацию букв е-ё.

Владение алгоритмом письма буквы ё.

Записывать печатный шрифт письменными буквами, обосновывать правильность выбора буквы из группы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Фронтальная беседа.

Пропись с.12-13

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в написании слов, предложений с изученными буквами, составление и запись ответа на поставленный вопрос.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Безотрывно выполнять соединения букв в слогах, в односложных словах, записывать печатный шрифт письменными буквами.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Текущий контроль.

Письмо буквы ю.

Составление алгоритма письма заглавной буквы К, запись слов по аналогии, составление и запись анаграмм.

Владение алгоритмом письма буквы ю.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, доказывать обоснованность предложенной классификации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Письмо с комментированием.

Пропись с.14-15

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.16-17

Письмо буквы ь.

Составление алгоритма письма буквы ь., составление и запись предложений из предложенной группы слов, образование и запись родственных слов.

Владение алгоритмом письма буквы ь.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Письмо слогов под диктовку.

Пропись с.18-19

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в написании слогов, слов с изученными буквами, пропедевтика орфограммы двойная согласная.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

Составление алгоритма определения «опасности письма» на месте безударных гласных, списывание слов с печатного образца.

Владение алгоритмом «опасности письма» на месте безударных гласных,

Безотрывно выполнять соединения букв в слогах, в односложных словах, записывать печатный шрифт письменными буквами, объяснять устранение графических ошибок.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Письмо слогов под диктовку.

Пропись с. 22–23

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в письме изученных букв в слогах, словах, решение орфографических задач.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.24-25

Письмо букв й, Й.

Составление алгоритма письма букв й, Й, составление анаграмм, списывание с печатного образца.

Владение алгоритмом письма букв й, Й.

Обосновывать правильность выбора буквы из группы, безотрывно выполнять соединения букв в слогах, в односложных словах, записывать печатный шрифт письменными буквами.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Фронтальная беседа.

Пропись с.26-27

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Наблюдение за обозначением звука [й,] буквой й, анализ начертания буквы, сравнение её с другими изученными буквами, самостоятельная запись слов с изученной буквой.

Владение алгоритмом письма букв и, й.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Владение алгоритмом письма букв и, й.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.28-29

Письмо букв з, З.

Составление алгоритма письма букв з, З, пропедевтика образования и записи однокоренных слов.

Владение алгоритмом письма букв з, З.

Объяснять устранение графических ошибок, самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Текущий контроль.

Пропись с. 30-31

Письмо слов, предложений с изученными буквами

Наблюдение за обозначением звука [з,] буквой з, анализ начертания буквы, сравнение её с другими изученными буквами, самостоятельная запись слов с изученной буквой.

Владение алгоритмом письма буквы з.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Владение алгоритмом письма буквы з.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Письмо букв б, Б.

Составление алгоритма Письмо букв б, Б, пропедевтика орфограммы парная согласная на конце слова.

Владение алгоритмом письма букв б, Б.

Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Письмо с комментированием.

Пропись с.32-33

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Анализ новых букв с точки зрения составляющих их элементов, выделение и называние этих элементов, определение начала письма букв и выполнение необходимых при письме действий. Списывание и письмо под диктовку в соответствии с памятками.

Владение алгоритмами письма известных букв.

Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач,

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия.

Письмо с комментированием.

Пропись с.34-35

Письмо букв г, Г.

Составление алгоритма письма букв г, Г, пропедевтика орфограммы парная согласная в слабой позиции.

Владение алгоритмом письма букв г, Г.

Обосновывать правильность выбора буквы для записи слов на слух.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Текущий контроль.

Пропись с.36-37

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Владение алгоритмами письма известных букв.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Письмо букв д, Д.

Составление алгоритма письма букв д, Д, решение орфографических задач.

Владение алгоритмом письма букв д, Д.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Самостоятельная запись слов.

Пропись с.38-39

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Анализ новы букв с точки зрения составляющих их элементов, выделение и называние этих элементов. Определение начала письма букв и выполнение необходимых при письме действий. Списывание и письмо под диктовку в соответствии с памятками.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.40-41

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.

Наблюдение за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулирование с помощью учителя вывода о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Поиск в словах этих «опасных мест». Вписывание пропущенных букв с опорой на напечатанное слово, списывание и письмо под диктовку.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Безотрывно выполнять соединения букв в слогах, в односложных словах, самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Составление звуковых моделей.

Пропись с. 42-43

Письмо букв ф, Ф.

Составление алгоритма письма букв ф, Ф, пропедевтика категория числа имён существительных.

Владение алгоритмом письма букв ф, Ф.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы, контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Текущий контроль.

Пропись с.44-45

Письмо букв ж, Ж.

Составление алгоритма письма букв ж, Ж, дифференциация букв ж-ш.

Владение алгоритмом письма букв ж, Ж.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Самостоятельная запись слов.

Пропись с. 46-47

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Анализ изученных букв с точки зрения составляющих их элементов, списывание и письмо под диктовку в соответствии с памятками, регулирование своих действий, в том числе проверка написанного.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку, самостоятельное чтение.

Пропись с.48-49

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Повторение правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах и комментирование его использование при обведении слов по серому шрифту, поиск других «опасных мест». Распространение вывода о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные. Действие по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контроль и оценка каллиграфической стороны письма.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Фронтальный опрос.

Пропись с.50

Упражнение в правописании ударных сочетаний «жи–ши».

Распространение правила обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщение сведений и формулирование правила правописания ударных сочетаний «жи–ши». Вписывание в слова сочетаний «жи–ши» на основе изученного правила. Списывание и письмо под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией. Контроль и оценка каллиграфической стороны письма.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы, контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Пропись с.51

Рассуждаем и пишем.

Владением алгоритма изученных букв.

Письмо с комментированием.

Пропись с. 52-53

Письмо слов, предложений с изученными буквами.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Текущий контроль.

Пропись с.54-55

Списывание слов, предложений с изученными буквами.

Тренировочные упражнения в письме слов, предложений с изученными буквами, пропедевтика орфограммы проверяемая безударная гласная в корне слова.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Анализировать образец, проверять работу товарища.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.56-57

Введение алгоритма письмо под диктовку (открытие нового способа действия).

Тренировочные упражнения в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения.

Желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным.

Фронтальный опрос.

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Анализировать образец, проверять работу товарища.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись №4.

Списывание слов, предложений с изученными буквами.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Анализировать образец, проверять работу товарища.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Текущий контроль.

Пропись с.4-5

Опасности письма на месте парных по глухости-звонкости согласных перед согласными.

Повторение признаков «опасных при письме мест» для согласных, наблюдение за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными. Определение по напечатанному слову нужной буквы, вписывание её и обвод слова по серому шрифту. По освоенному признаку обнаружение «опасных мест» в напечатанных словах. Списывание и письмо под диктовку.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. стремление к положительным результатам труда.

Составление звуковых моделей.

Пропись с.6-7

Письмо букв х, Х.

Составление алгоритма письма букв х, Х, пропедевтика слова - антонимы.

Владение алгоритмом письма букв х, Х.

Контролировать написание изучаемых букв по алгоритму, работать по заданному образцу, отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельное письмо изученных букв.

Пропись с.8-9

Закрепление сведений об «опасностях письма».

Тренировочные упражнения в письме слогов, слов с изученными буквами, пропедевтика орфограммы ь - показатель мягкости в слове.

Владение алгоритма изученных букв.

Работать по заданному образцу, отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях, анализировать образец.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Письмо с комментированием.

Пропись с.10-11

Слуховой и зрительный диктанты

Владением алгоритма изученных букв.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. стремление к положительным результатам труда

Диктант.

Учебник с. 74-75

Письмо букв ц, Ц.

Составление алгоритма письма букв ц, Ц, подбор и запись слов с опорой на предметные картинки.

Владение алгоритмом письма букв ц, Ц.

Записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами в предложении.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Письмо с комментированием.

Пропись с.12-13

Письмо букв ч, Ч.

Составление алгоритма письма букв ч, Ч , пропедевтика орфограммы большая буква в собственных именах.

Владение алгоритмом письма букв ч, Ч.

Контролировать написание изучаемых букв по алгоритму, работать по заданному образцу, соблюдать точный интервал между словами в предложении.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Письмо под диктовку.

Пропись с. 14-15

Письмо букв щ, Щ.

Составление алгоритма письма букв щ, Щ , деление предложения на слова и его запись.

Владение алгоритмом письма букв щ, Щ.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Письмо под диктовку.

Пропись с.16-17

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Тренировочные упражнения в письме слов и предложений с изученными буквами, пропедевтика оформления текста на письме.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Анализировать образец, проверять работу товарища.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельная работа.

Пропись с. 18-19

Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными.

Тренировочные упражнения в письме с именами собственными в предложении, пропедевтика изученных орфограмм.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Дополнять слоги, слова недостающими буквами, записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами в предложении.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Письмо с комментированием.

Пропись с. 20-21

«Опасности письма»: «жи-ши, ча–ща, чу–щу».

Тренировочные упражнения в письме слогов и слов с изученными буквами, пропедевтика орфограмм ча–ща, чу–щу, жи–ши,

Владение алгоритмом письма орфограмм ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами в предложении.

«Опасности письма»: «жи-ши, ча–ща, чу–щу».

Текущий контроль.

Пропись с.22-23

Письмо слов с сочетаниями «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Владение алгоритмом письма орфограмм ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Контролировать написание изучаемой орфограммы по алгоритму.

Письмо слов с сочетаниями «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

Текущий контроль.

Пропись с.24-25

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Анализировать образец, проверять работу товарища.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Фронтальный опрос.

Пропись с.26-27

Письмо букв Е, Ё. Буквы е, ё в начале и в середине слова.

Владение алгоритмом письма букв Е, Ё.

Записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами в предложении.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Составление звуковых моделей.

Пропись с.28-29

Письмо буквы Ю. Написание букв Е, Ё, Ю.

Составление алгоритма письма заглавной буквы Ю, составление и запись слов из букв предложенного слова.

Владение алгоритма письма буквы Ю.

Контролировать написание изучаемой буквы по алгоритму.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Текущий контроль.

Пропись с.30-31

Письмо буквы Я. Использование букв Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я для обозначения двух звуков.

Составление алгоритма письма буквы Я, составление и запись слов из предложенных слогов, пропедевтика понятия антонимы.

Владение алгоритмом письма буквы Я.

Работать по заданному образцу, отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и их соединениях.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Выборочный диктант.

Пропись с.32-33

92-93

Правильное использование букв е, ё, ю, я

Тренировочные упражнения в написании изученных букв, пропедевтика орфограммы большая буква в собственных именах.

Владение алгоритмами письма изученных букв и соединений.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

Пропись с.34-37

Буква й. Буквы е, ё, ю, я.

Тренировочные упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами, пропедевтика орфограммы гласные после шипящих.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Контролировать написание изучаемых букв по алгоритму, работать по заданному образцу, отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях, анализировать образец, проверять работу товарища.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Письмо под диктовку. Самостоятельное чтение.

Пропись с.38-39

Буква ь (разделительный).Письмо ь как разделительного.

Составление алгоритма письма разделительного ь, составление и запись предложений из предложенных слов.

Владение алгоритмом письма изученных букв.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Текущий контроль.

Пропись с.40-41

Буква ъ(разделительный). Письмо ъ как разделительного

Составление алгоритма письма разделительного ъ, составление и запись предложений из предложенных слов.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельное списывание с печатного текста, писать под диктовку

Пропись с.42-43

Работа буква ь и ъ.

Тренировочные упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

Владение алгоритмами письма изученных букв.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Письмо с комментированием.

Пропись с.44-45

Обобщение по теме «Опасные при письме места».

Обобщение сведений об «опасных при письме местах», поиск «опасных мест» в зрительно воспринимаемых текстах. Письмо под диктовку, применяя изученные правила. Списывание предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

Владение алгоритмами письма изученных букв и соединений.

Письмо слов с разделительным ь и ъ.

Практическая работа.

Пропись с.46-47

Раздел 3 : Завершающий период (12 часов)

Алфавит. Заглавная буква в именах собственных.

Знакомство с правилами оформления рабочей тетради и её оформление.

Дата урока, название вида работы, красная строка, пробел между словами.

Записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами в предложении.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Викторина.

Пропись с.48-49

100

Закрепление технологии написания письменных букв. Запись предложений с благодарностью «Азбуке»

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Текущий контроль.

Пропись с.50-51

101

Ты любишь сказки?

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Текущий контроль.

Пропись с.52-53

102

Знаешь эти стихи?

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Викторина.

Пропись с.54-55

103

Отгадай загадки. Запиши отгадки.

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельное списывание.

Пропись с. 56-57

104

Правописание жи-ши. Составление текста диктанта с сочетаниями жи-ши

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Фронтальный опрос.

105

Правописание ча-ща, чу-щу. Составление текста диктанта с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Выборочный диктант.

106

Диагностирование орфографической зоркости. Зрительный диктант.

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Выборочный диктант.

107

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Текущий контроль.

108

Работа над ошибками. Обобщение.

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельная работа.

109

Закрепление технологии написания письменных букв

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Самостоятельное списывание.

110

Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

Тренировочные упражнения в работе в рабочей тетради.

Правила работы в линованной тетради по русскому языку.

Контролировать записи в тетради по образцу, работать по заданному образцу.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Фронтальный опрос.

Раздел 4: Язык и речь. - 16 ч

111

1.О нашей речи. ( 3 часа)

Знакомство с учебником русского языка. Какой должна быть хорошая речь?

Рассматривание обложки, страниц книги, вычленение отдельных элементов, распознавание деталей, несущих незнакомую информацию. Чтение письма авторов, анализ его построения, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматривание учебника, поиск подтверждения слов из письма авторов, определение своего мнения. Поиск в записи «опасных мест». Планирование процесса списывания и действия по плану.

Владение умениями ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Учебно-познавательный интерес, желание учиться.

Урок формирования новых знаний

112

О нашей речи. Правила переноса слов

Анализ модели речи, с опорой на неё построение сообщения. Участие в беседе, соблюдая правила общения. Вступление в общение с персонажами, ответы на их вопросы. Сравнение записи, различение правильных и неправильных, группировка их, аргументация решения. «Озвучивание» рисунков, математических записей с использованием средств выразительности устной речи. Конструирование предложений. Анализ высказываний, квалификация их как «деловое сообщение», «словесный рисунок».

Владение умением строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи. Находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.

Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого общения.

Познавательный интерес к учебному предмету.

Текущий контроль

113

Роль слов в речи. Количество слов в предложении

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

Владение умением наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов. Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.

Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

Самостоятельное списывание.

2.Какие бывают слова? ( 2 часа)

114

Слова-названия, слова-указатели, слова-помощники

Поставка вопросов к словам, разграничение слов по значению и вопросам, классификация их к определённой группе слов. Значения имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; разграничение таких слов.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов).

Владение умением наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различны их групп слов. Замечать слова, значение которых требует уточнения , спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.

Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.

Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.

Формирования новых знаний.

115

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

Владение умением распознавать слова - названия, отвечающие на вопросы кто? что?

Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.

Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов.

Фронтальный

опрос.

116

3.Собственные имена (4 часа)

Имена. собственные

Вычленение среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы..

Владение умением вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы. Списывать и писать под диктовку.

Планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных заданий

Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия. Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения

Формирования новых знаний.

117

Правописание имен собственных.

Вычленение среди слов-названий предметов собственные имена, писать их с большой буквы. Списывать и писать под диктовку.

Владение умением отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений.

Самостоятельное списывание.

118

Написание имен собственных.

Названия стран, городов, деревень, улиц, рек, книг, журналов как собственные имена.

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Упражнение в употреблении собственных имен.

Текущий контроль

119

Обобщение по теме «Какие бывают слова? Имена собственные»

Значение и написание собственных имён. Обучение проверке своих знаний и умений.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам.

Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.

Проверочная работа.

4. Разные языки: родной и иностранные ( 2часа)

120

Родной язык. Русский язык – общий для всех людей России.

Какие бывают языки? Кто такие переводчики? Речь на родном и иностранном языке; знакомые книги иностранных авторов; роль переводчиков.

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.

Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике. Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям.

Представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Формирования новых знаний

121

Иностранные языки. Профессия переводчика.

Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими.

Фронтальный опрос.

5.Речь устная и письменная.. (5 часов)

122

Речь устная и письменная. Границы предложения

Устная и письменная речь, оформление границ предложения. Выразительность устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении. Разграничение приставок и предлогов (без терминов). Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме.

Владеть умением находить границы предложений. Строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений. Определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их. Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.

Формирования новых знаний

123

Знаки препинания в конце предложения. Выразительность устной и письменной речи.

Построение предложений, правильное интонирование их в устной речи и оформление в письменной; чтение предложений, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдение за знаками препинания внутри предложений.

Владение умением строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.

Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. Выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Комбинированный урок.

124

Раздельное написание слов в предложении.

Определение количества слов в предложении, распознавание слов-помощников и письмо предложений под диктовку по введённой технологии.

Владение умением определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии.

Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры.

Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге.

Проверочная работа.

125

Разграничение приставок и предлогов .

Применение орфографического правила (написания большой буквы, предлогов). Тренировочные упражнения в группировке слов по значению и вопросу (закрепление), понимании содержания текста, в выборе более точного заголовка из предложенных.

Владение умением определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила.

Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.

Письмо с комментированием.

126

Обобщение по теме «Речь устная и письменная».

Обобщение представления о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической. Выразительность русской речи; Анализ средств выразительности; Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Владение представлением о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.

Умение выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознание богатства выразительных средств языка для выражения мыслей и чувств.

Фронтальный опрос.

Раздел 5. Фонетика. Графика. Орфография (25 часов)

6.Звуки русского языка ( 5 часов)

127

Гласные и согласные звуки русского языка. Транскрипция.

Звуки речи. Новый способ их обозначения. Согласные парные и непарные по твёрдостимягкости, глухостизвонкости. Освоение нового способа обозначения звукового состава слов. Звуковой анализ слов. Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв. Повторение изученного о звуках речи, характеристика звуков. Элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова.

Владение умением разграничивать понятия «звук» и «буква». Различать звуки гласные и согласные ; гласные ударные и безударны е; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Понимать записи, сделанные условным и значками звуков (транскрипцию)

Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы.

Учебнопознавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению.

Формирования новых знаний

128

Согласные парные и непарные по твёрдости–мягкости, глухости–звонкости.

Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.

Владение умением различать звуки гласные и согласные ; гласные ударные и безударны е; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.

Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громко речевой форме. Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Формирования новых знаний.

129

Звуковые модели.

Звуки речи. Новый способ их обозначения. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. Освоение нового способа обозначения звукового состава слов. Звуковой анализ слов. Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв.

Владение умением разграничивать понятия «звук» и «буква». Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию).

Учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению.

Формирования новых знаний.

130

Рифма. Звуковой анализ.

Выделение отдельных звуков слова и их последовательности. Запись слов значками звуков, деление слов на слоги. Сопоставление звуков и букв в словах, предупреждение смешения понятий «звук» и «буква». Разграничение букв и звуков в словах, соотнесение букв и скрытые за ними звуки, классификация, группировка слов в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.

Владение умением понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).

Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом. Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Фонетический разбор.

131

Обобщение по теме «Звуки русского языка».Запись слов под диктовку.

Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.

Умение выполнять записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).

Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.

Проверочная работа.

7. Буквы русского языка. Алфавит. (4 часа)

132

Русский алфавит.

Знакомство с алфавитом. Освоение алфавита. Продолжение освоения алфавита. Тренировка в расположении слов по алфавиту.

Владение умением правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.

Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громко речевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы.

Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Формирования новых знаний.

133

Зачем нужно знать алфавит..

Тренировочные упражнения в использовании знания алфавита для решения языковых и речевых задач.

Владение умением пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.

Планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению.

Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Комбинированный

урок.

134

Запись слов в алфавитном порядке.

Выполнение различных упражнений в расположении букв и слов по алфавиту. Работа над «словарными словами».

Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громко речевой и частично умственной форме. Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме. Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям

Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

Словарный диктант.

135

Обобщение по теме «Буквы русского языка. Алфавит»

Выполнение различных упражнений, работа с орфографическим словарём. Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.

Умение списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.

Текущий контроль.

8. Как работают буквы? ( 10 часов)

136

Звуки и буквы. Обозначаем мягкость со-гласных звуков гласными буквами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Тренировочные упражнения в «переводе» звуковой записи слов в буквенную, анализ и классификация слогов, слов с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Владение умением обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки гласными буквами.

Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий.

Формирования новых знаний.

137

Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Перевод звуковой записи слов в буквенную, анализ и классификация слогов, слов с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

Владение умением определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь.

Использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громко речевой и частично умственной форме. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком. Участвовать в совместной деятельности.

Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

Текущий контроль.

138

Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных разными способами.

Фронтальный опрос.

139

Правила переноса слов с ь

«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения.

Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком.

Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий.

Письмо с комментированием.

140

Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]

Сравнение способов обозначения звука [й,]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Распознавание правильного написания и неверного.

Владение умением осознавать буквы как значки для обозначения звука [й,], определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.

Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя готовность к выполнению учебных действий.

Формирования новых знаний.

141

Звуки и буквы. Два способа обозначения звука [й,]

Тренировочные

упражнения в

сравнении

способов

обозначения звука

[й,]; в выборе

нужного способа в

зависимости от

позиции звука в

слове, в

различении

правильного

написания и

неверные,

проверка

написанного. Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Владение умением определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилам и переноса слов буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.

Контролировать

выполнение

последовательности

действий и их

результат.

Обобщать языковой

материал по

заданным

критериям.

Соблюдать правила

общения.

Учебно-

познавательная

и социальная

мотивация

учебных

действий.

Формирования новых знаний.

142

Звуки и буквы. Обозначение звука [й,] буквами е, ё, ю, я. Правила переноса слов с буквой й.

Обозначение мягкости согласных разными способами. Применение изученных правил письма. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]. Два способа обозначения звука [й,] (закрепление). Обозначение звука [й,] буквами. Обозначение мягкости согласных и звука [й,]. Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв.

Применение правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.

Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).

Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

143

Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных
и звука [й,] гласными буквами.

Соотнесение звуков и букв при списывании и письме под диктовку. Применение освоенных правил письма. Обучение проверке написанного.

Владение умением осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й,]). Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.

Фронтальный опрос.

144

Письмо под диктовку

Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.

Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.

Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию.

Диктант.

145

Как отмечать «опасные места» на письме

Владение алгоритмами письма изученных букв и соединений.

Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное. Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению.

Комбинированный

урок.

9.Что значит писать правильно? ( 3 часа)

146

Правильное письмо – письмо без ошибок.

Знакомство с понятием «ошибка» и способами их исправления. Повторение освоенных правил письма. Уточнение понятия «правильное письмо».

Владение умением осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.

Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.

Урок формирования новых знаний

147

Правила письма без ошибок. Самопроверка.

Совершенствование речевых умений и орфографической зоркости; закрепление умения списывать. Освоение «словарных слов», повторение алфавита.

Комбинированный

урок.

148

Работа с орфографическим словарём.

Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

Владение умением анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на личный опыт.

Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника

Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях.

Текущий контроль.

10.Проверочные страницы. ( 3 часа)

149

Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант

Упражнение в решении орфографических задач.

Тренировочные проверочные работы.

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.

Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; использовать способ «ухода» от ошибок – письмо с «окошками». Применять изученные правила.

Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

Тренировочный диктант.

150

Работа над ошибками. Что значит писать правильно?

Тренировка в определении и обозначении границ предложений, в применении изученных правил, в правильной записи словарных слов и списывании текста; обучение работе со словарём.

Комбинированный

урок

151

Контрольный диктант с дополнительными заданиями

Коррекция наиболее типичных ошибок, упражнения проверочного характера.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочёты, применять изученные правила при работе над ошибками.

Умение анализировать, классифицировать и обобщать речевой материал, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Понимание

того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Диктант- с грамматическим заданием

152

11.Учимся писать записки. ( 2 часа)

Работа над ошибками. Записка: её назначение и строение.

Знакомство с малыми жанрами письменной речи. Работа над правильной письменной речью. Текст записки, деление текста записки на части. Оформление записки. Содержание записки.

Написание записок..

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов.

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Фронтальный опрос.

153

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

Написание записок

Владение умением анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на личный опыт.

Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

Фронтальный опрос.

12.Как пишут письма и телеграммы? (3 часа)

154

Как пишут письма и телеграммы?

Знакомство с жанром телеграммы, ее частями – краткое сообщение, подпись. Предлоги и знаки в конце предложения.

Владение умением писать короткие письма, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату. Пользоваться всеми освоенными правилам и письма, словарём учебника

Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.

Владение умением писать короткие письма, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливост ь по отношению к адресату. Пользоват ься всеми освоенны ми правилам и письма, словарём учебника

Фронтальный опрос.

155

Алгоритм написания письма.

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.

156

Телеграмма и её особенности.

Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.

Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.

Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.

Комментированное письмо.

13.Поздравим друг друга! ( 4 часа)

157

Как пишут поздравления. Части поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись.

Особенности поздравления как жанра. Части поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись.

Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи

Умение написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.

Умение строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата.

Текущий контроль.

158

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю

Редактирование поздравлений, писем и других текстов

Текущий контроль.

159-160

Перелистаем учебник

Повторение и обобщение изученного, анализ и оценка своих достижений и трудностей; осознание и высказывание своего отношения к урокам русского языка

Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом; открывать «секреты» слов.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Фронтальный опрос.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

...

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по русскому языкукалендарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Школа 2100» учебник «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Календарно-тематическое планрование 2 класс русский язык

Календарно-тематическое планирование по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)