Технологические карты уроков
план-конспект занятия (3 класс)
Технологичекие карты уроков
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по математике 3 класс
Тема: «Приемы устных вычислений в пределах 1000»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:25.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3
Тема: Числа от 1 до 1000. Умножение и деление «Приемы устных вычислений в пределах 1000».
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: создание благоприятных условий для формирования знаний об умножении и делении трехзначных чисел, оканчивающимися нулями, овладении приемами устных вычислений в пределах 1000.
Задачи урока:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний о приемах устных вычислений в пределах 1000 и возможностях их применения при выполнении вычислений;
Развивающие: способствовать развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; развитию познавательной активности; развитию вычислительных навыков, умения решать задачи.
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к уроку математики; формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся; содействовать воспитанию аккуратности и внимательности при выполнении работ в тетрадях.
Предметные: знакомство с выполнением устных вычислений в пределах 1000; использование приемов устного вычисления в практической деятельности.
Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного отношения к урокам математики.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, осуществлять оценку эффективности своей деятельности; умение самостоятельно соотносить выполненное задание с образцом. Познавательные УУД: умение самостоятельно определять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы в ходе учебной деятельности. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей точки зрения;умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной совместной деятельности.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Словесный. Слово учителя | Начинаем урок математики. Подготовим рабочие места , все лишнее убираем, оставляем только учебник математики, тетрадь и пенал. | Готовятся к уроку
|
2. Актуализация знаний и мотивация | Практический Наглядный Примеры | Открываем тетради пишем число, классная работа. И так вспомним наши прошлые уроки и проделаем примеры которые записаны на доске: Вспомним тему прошлого урока - Какие действия мы выполняли, чтобы решить примеры со сложением трехзначных чисел? Можем ли мы применить этот прием при умножении или делении трехзначных чисел? | Проделывают примеры Приемы устных вычислений в пределах 1000. представить числа в виде количества десятков да можем |
3.Постановка учебной задачи | Словесный | Сегодня мы продолжаем эту тему. Тема Приемы устных вычислений в пределах 1000. Вспомним, как можно разными способами умножить сумму на число и разделить сумму на число | Определяют тему, цель |
4.Открытие новых знаний | Практический, работа с учебником, | На странице 83 найдем задание: «Закончи вычисления с объяснением» давайте сделаем вместе. Проделаем упражнение 1,2,3 Физминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) | Выполняют задания: «Закончи вычисления с объяснением», 1,2,3. Физкультминутка |
5.Первичное закрепление | Практический, работа с учебником | Идем дальше, проделаем упражнение 4 |
|
6. Рефлексия | Словесный | Что мы делали сегодня на уроке? У нас все получилось? Что повторили? Д/З: №5 стр 83
| Вспомнили, как можно разными способами умножить сумму на число и разделить сумму на число Да |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по математике 3 класс
Тема: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:19.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3
Тема: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
Тип урока: Закрепление знаний
Цель урока: закрепление и обобщение имеющихся знаний учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать пройденный материал, контроль усвоения знаний, умений и навыков.
Развивающие: повышать познавательную активность учащихся на уроках математики;
развивать логическое мышление, речь, память.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение работать в группах, дружбу и взаимопомощь;
способствовать формированию коммуникативных навыков и воспитанию целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе.
Предметные:- читать, записывать многозначные числа
-выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.
Личностные:-проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.
--уметь оценить себя.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию.
-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
-Адекватно воспринимают оценку учителя,
-Анализировать собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием.
Познавательные УУД:
-формулировать информационный запрос, выдвигать предположения.
-находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы.
-уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя учебник;
-уметь донести информацию до других;
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других, вступать в общение, выражать свою точку зрения.
-Слушать и понимать речь других.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Словесный. Слово учителя | Начинаем урок математики. Подготовим рабочие места , все лишнее убираем, оставляем только учебник математики, тетрадь и пенал. | Готовятся к уроку
|
2. Актуализация знаний и мотивация | Практический Наглядный | Открываем тетради пишем число, классная работа. И так вспомним наши прошлые уроки и проделаем примеры которые записаны на доске: 328-20; 406-6; 320/10; 170/10; 36/7; 60/8; 4*7; 8*5; 3*9; 9*8; 437+95; 326+279; 89+78; 23+338; 456+252; 690+188. | Проделывают примеры |
3.Постановка учебной задачи | Словесный | - Мы немножко размялись и теперь проверим, помогла ли нам разминка. Что мы делали? Предположите, какова тема сегодняшнего урока? -Знакома нам эта тема? Будем продолжать учиться читать, записывать, складывать и вычитать числа в пределах 1000, представляя числа в виде суммы разрядных слагаемых, без ошибок решать примеры и задачи с трехзначными числами. | Ставят цель - Мы, складывая, вычитая, умножая и деля числа, находили значение выражений. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Да, знакома. |
4.Закрепление знаний | Практический, работа с учебником, | Так открываем учебники. Страница 79. № 16, 18 Физминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) | Проделывают №16 Физкультминутка |
5.Первичное закрепление | Практический, работа с учебником | Отдохнули, продолжаем работу. Находим №20,(21) | |
6. Рефлексия | Словесный | Что мы сегодня повторили на уроке? У всех все получилось? Или были трудности? | Мы, складывая, вычитая, умножая и деля числа, находили значение выражений. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по математике 3 класс
Тема: «Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Странички для любознательных»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:21.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3
Тема: Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Странички для любознательных.
Тип урока: Закрепление знаний
Цель урока: закрепление и обобщение имеющихся знаний учащихся., работа над ошибками
Задачи урока:
Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать пройденный материал, контроль усвоения знаний, умений и навыков.
Развивающие: повышать познавательную активность учащихся на уроках математики;
развивать логическое мышление, речь, память.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение работать в группах, дружбу и взаимопомощь;
способствовать формированию коммуникативных навыков и воспитанию целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе.
Предметные:- читать, записывать многозначные числа
-выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.
Личностные:-проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.
--уметь оценить себя.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию.
-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
-Адекватно воспринимают оценку учителя,
-Анализировать собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием.
Познавательные УУД:
-формулировать информационный запрос, выдвигать предположения.
-находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы.
-уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя учебник;
-уметь донести информацию до других;
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других, вступать в общение, выражать свою точку зрения.
-Слушать и понимать речь других.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Словесный. Слово учителя | Начинаем урок математики. Подготовим рабочие места , все лишнее убираем, оставляем только учебник математики, тетрадь и пенал. | Готовятся к уроку
|
2. Актуализация знаний и мотивация | Практический Наглядный | Открываем тетради пишем число, классная работа. И так вспомним наши прошлые уроки и проделаем примеры которые записаны на доске: 27+9, 48-9, 54+20, 76-30, 90-23, 14*2, 28*3, 96/3, 85/5, 75/15, 18*0, 27*1, 248-40, 629-600, 725-5, 870-280, 140+290, 800-400, 270+80, 960-90, 840-50, 270+300; 875-296, 629+185, 429+283, 821-374, (248-125)+68/2, (169+358)-75/15, 25/5+(489+165), (72-50)+(346-158) | Проделывают примеры |
3.Постановка учебной задачи | Словесный | Сегодня мы с вами будем работать над ошибками. И будем работать со страницей для любознательных. | Определяют тему, цель |
4.Закрепление знаний | Практический, работа с учебником, | Открываем учебник страница 80 Физминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) | Работают на странице 80 «страничка для любознательных» Физкультминутка |
5.Первичное закрепление | Практический, работа с учебником | Сейчас поработаем с одним вариантом из контрольной работы. | Работают с одним вариантом из контрольной работы |
6. Рефлексия | Словесный | Что мы делали сегодня на уроке? Что повторили? Д/З: работать с карточками
| Работали над ошибками, повторили сложение и вычитание трехзначных чисел |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по математике 3 класс
Тема: «Виды треугольников»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:27.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3 Тема: «Виды треугольников»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока: формирование представления учащихся о разных видах треугольников.
Задачи урока:
Образовательные: Познакомить обучающихся с разными видами треугольников в зависимости от их сторон. Учить находить на чертежах треугольники и их виды. Развивающие: Способствовать развитию самостоятельности, умению преодолевать трудности в проблемных ситуациях. Развивать вычислительные навыки. Развивать воображение, математическую речь. Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к уроку математики; формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся; содействовать воспитанию аккуратности и внимательности при выполнении работ в тетрадях.
Предметные: познакомить с разными видами треугольников в зависимости от вида углов (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный);
-совершенствовать вычислительные навыки, умение решать геометрические задачи на нахождение периметра треугольника.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Словесный. Слово учителя | Начинаем урок математики. Подготовим рабочие места , все лишнее убираем, оставляем только учебник математики, тетрадь и пенал. | Готовятся к уроку
|
2. Актуализация знаний и мотивация | Практический Наглядный Примеры | Открываем тетради пишем число, классная работа. Посмотрите на экран и скажите, что на нем изображено? - Но мы сегодня с вами будем говорить об одной всем нам хорошо известной геометрической фигуре, которую можно встретить практически везде: дома, в школе, на улице. -Что же это за фигура? -Вот чтобы узнать о какой фигуре пойдет сегодня речь на уроке, проведем устный счет…. - Решите устно примеры и назовите буквы, стоящие перед примером, над полученным ответом. Внимание на экран. О 220 · 4 = У 250 + 700 = Т 482 – 60 = К 560 : 7 = Р 960:2 = Е 880 : 10 = Л 200 · 5 – 300 = Г 30 · 9 = Н 902 – 600 = Ь 24 · 2 + 2 = И 75+15 = | Проделывают примеры |
3.Постановка учебной задачи | Словесный | Молодцы, вы верно выполнили задание. Это действительно - треугольник. Но посмотрите! Они такие разные! Здесь столько представлено видов треугольников! - Значит, тема нашего урока...? - Предположите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? - Правильно, сегодня будем говорить о видах треугольников. | Определяют тему, цель Виды треугольников |
4.Открытие новых знаний | Практический, работа с учебником, | -Ребята, давайте вспомним какие бывают углы? - Посмотрите на экран….. (я сама объясняю тему нового урока) - Давайте откроем учебник на с. 85 и прочитайте теоретический материал. - С какими видами треугольников вы познакомились?
-Приведите примеры предметов из окружающего мира, которые имеют форму треугольников. Посмотрите задание №1 в учебнике на странице 85. - Давайте его прочтем. - Выполняем задание по очереди, остальные дети самостоятельно выполните это задание в своих тетрадях, обозначьте буквами треугольники и отметьте прямые, тупые и острые углы. - Так какие бывают треугольники в зависимости от углов? Физминутка | - тупые, острые, прямые
Читают текст в учебнике
- Остроугольные, прямоугольные, тупоугольные.
- Дают свои ответы Физкультминутка Выполняют работу с заданием №1 в учебнике.
- Чертят треугольники в тетрадях самостоятельно, обозначают их буквами, выделяют углы.
- Прямоугольный треугольник - Тупоугольный треугольник. - Остроугольный треугольник. Выполняют работу с заданием №2 в учебнике. |
5.Первичное закрепление | работа с учебником | Давайте решим задачку №2. 4 | Проделывют упражнение |
6. Рефлексия | Словесный | Что мы делали сегодня на уроке? У нас все получилось? Что повторили? Д/З: №5стр 84 | Отвечают на вопросы. |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д. Б. Мурзина
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
Тема: «Времена глаголов»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза, 418 Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:26.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
Класс: 3
Тема урока: «Времена глаголов.»
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы «Времена глаголов».
Задачи урока:
Образовательные: -отрабатывать у учащихся умение распознавать глаголы; определять грамматические признаки глагола - форму времени, число.
Развивающие: -развивать орфографическую зоркость;
-Развивать навыки каллиграфии;
-Развивать умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдения;
-Способствовать развитию умения рассуждать, анализировать;
-Развивать умений определять значение глаголов;
Воспитательные: Воспитать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Планируемые результаты обучения:
Предметные :
Распознавать глаголы; определять грамматические признаки глагола - форму времени, число.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Метапредметные:
Регулятивные:
учащиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу;
учащиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
учащиеся получат возможность научиться самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
учащиеся научатся осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
учащиеся научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
учащиеся научатся осуществлять обобщение изученного;
учащиеся получат возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
учащиеся научатся владеть диалогической формой речи;
учащиеся получат возможность научиться обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. Организационный момент | Беседа | Приветствует учащихся. - Здравствуйте, ребята! Проверяет готовность обучающихся к уроку. - Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должен лежать учебник по русскому языку, тетрадь и пенал. | - Приветствуют. - Проверяют готовность. |
2. Актуализация знаний и мотивация а) Минутка чистописания б) Беседа | Минутка чистописания, Беседа. Блиц-опрос, | Минутка чистописания Блиц – опрос. -Давайте повторим части речи - Что такое имя существительное? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? - Что такое имя прилагательное? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? - Что такое местоимение? Что обозначает? Личные местоимения это? Что такое глагол? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? - А как изменяются глаголы? - Открываем тетради, записываем число, классная работа. - Записываем на первой строчке: Гг - Во второй строке буква г пишется в соединении с буквами, которые стоят в алфавитном порядке: га гб гв гг гд - Прочитайте предложения на слайде. Сегодня в классе дежурит Валя. Вчера в классе дежурила Лиля. Завтра в классе будет дежурить Никита. - Найдите в предложениях глаголы. Почему вы считаете, что это глаголы? - Запишите эти глаголы в тетрадь. - Сравните их. Чем они отличаются? Одинаковы ли эти глаголы по способу действия? | Существительное Кто? Что? Обозначает предмет Прилагательное Какой? Какая? Какие? Какое? обозначает признак предмета. Местоимение. Указывает на предмет, но не называет его. «я, ты, он, она, оно, они- это личные местоимения) Глагол. Обозначает действие предмета. Что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? По числам - Действие происходит как бы в разное время. |
3. Постановка учебной задачи. | Беседа | - Посмотрите ещё раз внимательно на слайд. - Что общего между часами и глаголами? - Сформулируйте тему урока. - Какие задачи поставим на урок? | - «Времена глаголов». - Узнать, какие времена есть у глаголов; на какие вопросы они отвечают; научиться определять время глаголов. |
4. Открытие новыхзнаний
| Словарная работа Работа с учебником | - Найдите глагол, который обозначают действие, происходящее сейчас, в настоящий момент говорения. - Поставьте вопрос к глаголу. - Предположите, как будет называться форма времени этого глагола? - Назовите глагол, который обозначает действие, которое уже произошло или происходили до момента речи. - Какой вопрос можно задать? - Предположите, как будет называться форма времени этого глагола? - Какой глагол называет действие, которое ещё не произошло, а произойдет в будущем, после момента речи? - Как будет называться форма времени этого глагола? - Какие формы времени вы открыли? - Как проверить наши предположения? Организует работу с учебником. - Сравните свой вывод с выводом в учебнике на с. 112. - Верно ли ваше предположение? Посмотрите на упражнение 195. Прочитайте задание. - Что нужно сделать? - По цепочки выполняем упражнение устно. - Выполним упражнение 197. - Прочитайте задание. Что нужно сделать? - Как вы понимаете «употреблены в переносном значении»? - Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите время и число глаголов в каждом предложении. Физкультминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) А в субботу, воскресенье Целый день я отдыхал.(садятся и отдыхают) | - Дежурит. - Наст. вр. - Дежурила. - Прош. вр. - Будет дежурить. - Буд. вр. Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Выполняют физкультминутку |
5. Первичное закрепление | Работа с учебником | Отдохнули, идем дальше. Находим упражнение 199. Прочитайте | Выполняют упражнение |
6. Рефлексия | Продолжение фразы | Обобщение изученного. И так ребята о чем мы с вами сегодня говорили? - Оцените свою работу, продолжив фразу: 1. Мне больше всего удалось… 2. Я могу себя похвалить… 3. Мне было интересно…. 4. Мне было трудно… | Продолжают фразу |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д. Б. Мурзина
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
Тема: «Неопределенная форма глагола»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза, 418 Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:22.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
Класс: 3
Тема урока: «Неопределенная форма глагола»
Цель урока: повторение усвоенных знаний и способов действий по теме «Глагол?».
Задачи урока: Сформировать понятие «неопределённая форма глагола»
Образовательные: развитие умений отличать неопределённую форму глагола от других форм глагола по вопросам Развивающие: -развивать орфографическую зоркость;
-Развивать навыки каллиграфии;
-Развивать умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдения;
-Способствовать развитию умения рассуждать, анализировать;
-Развивать умений определять неопределенные формы глаголов ;
Воспитательные: -Воспитать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: Распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.
Метапредметные:
Регулятивные: определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты по теме «Глагол»; поиск и выделение необходимой информации; способность и умение учащихся производить простые логические действия .
Коммуникативные: учащиеся научатся владеть диалогической формой речи; учащиеся получат возможность научиться обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников. Личностные:- внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. Организационный момент | Беседа | Приветствует учащихся. - Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Проверяет готовность обучающихся к уроку. - Давайте проверим готовность к уроку. У вас на партах должен лежать учебник по русскому языку, тетрадь и пенал. | - Приветствуют. - Проверяют готовность. |
2. Актуализация знаний и мотивация а) Минутка чистописания б) Беседа | Беседа. Блиц-опрос, Минутка чистописания, Словарная работа. | Блиц – опрос. - Какие части речи знаете? - Что такое имя существительное? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? - Что такое имя прилагательное? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? - Что такое местоимение? Что обозначает? Личные местоимения это? Что такое глагол? Что обозначает? На какие вопросы отвечает? О чем говорили на том уроке? - Какие слова называются однокоренными? - Открываем тетради и записываем число, классная работа. Минутка чистописания 2). Чистописание: -ть, ти, чь - Почему я предложила эти буквосочетания? - Что вы знаете о неопределенной форме глагола -Запишите словарные слова, вставив пропущенные буквы и выдели те орфограммы. В словах определите часть речи. Поза..тр..кать, р..ботать, будет д…журить , праз…ник, учит…л… , ч…рный, чу…ств…., п…чь | Существительное Кто? Что? Обозначает предмет Прилагательное Какой? Какая? Какие? Какое? обозначает признак предмета. Местоимение. Указывает на предмет, но не называет его. «я, ты, он, она, оно, они- это личные местоимения) Глагол. Обозначает действие предмета. Что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Однокоренными являются близкие по смыслу слова с одним и тем же корнем. Минутка чистописания прописывают буквосочетания -ть, ти, чь Отвечаю на вопросы Выполняют словарную работу по заданию .
Устно отвечают на вопросы. Неопределенная форма глагола |
3. Постановка учебной задачи. | Беседа | - Итак, сформулируем тему нашего урока. Неопределенная форма глагола | Неопределенная форма глагола |
4. Закрепление знаний | Ориентирование в тексте | Открываем учебники, страница 106 упражнение 181 Спишите упражнение в тетрадь, подчеркните глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? Выделите в них приставки. Что такое приставка ? Проверяем, найдем правило на странице 106, давайте прочитаем, - На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? -Сейчас отдохнем немного Физминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) А в субботу, воскресенье Целый день я отдыхал.(садятся и отдыхают) | Проделывают упражнение 181 Читают правила Они оканчиваются на - ти, - ть, -чь Проделывают физминутку, повторяют за учителем |
5. Первичное закрепление | Ориентирование в тексте | Сели, идем дальше нашли упражнение 182 страница 106 прочитаем что нужно сделать? Так идем дальше упражнение 183 страница 107 | Проделывают упражнение 182,183 отчизна: родина, отечество, страна |
6. Рефлексия | Обобщение изученного. Продолжение фразы | Урок подошел к концу. О чем мы говорили сегодня? Что такое неопределенная форма глагола Обобщение изученного. - Оцените свою работу, продолжив фразу: 1. Мне больше всего удалось… 2. Я могу себя похвалить… 3. Мне было интересно…. 4. Мне было трудно… | Неопределенная форма глагола. Неопределенная форма глагола- это начальная форма глагола, что делать? Что сделать? Продолжают фразу. |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д. Б. Мурзина
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
Тема: «Число глаголов»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза, 418 Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:25.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022
Класс: 3
Тема урока: «Значение и употребление глаголов в речи.»
Цель урока: уметь изменять глаголы по числам, определять число глагола
Задачи урока:
Образовательные: -освоение знаний о грамматические признаки единственного и множественного числа глаголов;.
Развивающие: -развивать орфографическую зоркость;
-Развивать навыки каллиграфии;
-Развивать умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдения;
-Способствовать развитию умения рассуждать, анализировать;
-Развитие внимания, памяти и речи
Воспитательные: -Воспитать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: -уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: -адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами; -выполнять учебные действия в устной речи. Познавательные УУД: -составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учебника. Коммуникативные УУД: -слушать собеседника и понимать речь других. Личностные: развития навыков сотрудничества с учителем на уроке
Ход урока
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ им Д.Б. Мурзина
Технологическая карта урока литературного чтения
Тема: А. Платонов «Цветок на земле»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза, 418 Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:26.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р.
2022 г.
Класс: 3
Тема урока: А. Платонов «Цветок на земле» Цель урока: Познакомиться с жизнью и творчеством А.П. Платонова, а также с рассказом «цветок на земле»
Задачи урока:
Образовательные: -Формировать у детей правильное, полноценное восприятия художественного произведения путем использования творческого пересказа.
Развивающие:
-Развивать навыки правильного, беглого чтения;
-развитие мышление;
-развивать навыки ориентирования в тексте;
-развивать выразительное чтение перед слушателями;
- обогащение словаря;
-развивать артикуляционные навыки
Воспитательные:
-воспитание нравственных качеств, самодисциплины;
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- знать о жизни и творчествеА.П. Платонов;
- знать содержание произведения «Цветок на земле»
- уметьсравнивать эпизоды одного текста между собой;
- уметь делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач;
Метапредметные: Регулятивные: -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления Познавательные: -овладение навыками чтения смыслового текста в соответствии с целями и задачами Коммуникативные:- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения Личностные: - оценивать конкретные поступки;
- высказывать своё отношение к герою произведения;
- понимать причины успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
- уметь адекватно оценивать свою работу на уроке.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Психологический настрой | Так ребята, начинаем урок литературного чтения. Посмотрите все готово к уроку? И так начинаем. -Посмотрите друг на друга, пожелайте друг другу хорошего урока и отличных оценок. | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.
|
2. а) Актуализация знаний и мотивация. б) повторение изученного | Артикуляционная гимнастика Проверка домашней работы | Речевая разминка. (Пословицы на слайде) - посмотрите на экран, прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл. 1) И старость не страшна, коли молодые помогут. 2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой. 3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь. - Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок, по слогам, медленно, быстро, весело. Так хорошо, проверим домашнее задание. Что было задано? Пересказ рассказа Николай Николаевича Носова «Федина задача» | Выполняют речевую разминку
- Читают хором медленно словами. - Читают быстро. - Читают весело Слушают учителя Проверяют домашнюю работу |
3. Постановка учебной задачи | Подводящий диалог | Идем дальше. Ребята, скажите, что является самым главным на земле: труд, жизнь любовь, счастье? Сегодня узнаем, что самое главное для героев рассказа «Цветок на земле», кто автор? Правильно, Андрей Платонович Платонов | Отвечают на вопросы Андрей Платонович Платонов |
4. открытие новых знаний | Слушание и беседа по содержанию | Сейчас вы узнаете подробнее о Андрее Платоновиче Платонове (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 123 год тому назад в Ямской Слободе, предместье Воронежа. Его отец был паровозный машинист. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище. Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. Его сборники рассказов для детей: “Июльская гроза” , в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д. С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве. Где родился писатель? В какой семье? Какие сборники для детей оставил? Я начинаю читать, следите за текстом кто то продолжит | Слушают информацию о писателе Отвечают на вопросы
Читают рассказ |
5. Первичное закрепление | Вопросы | Почему Афоне стало «скучно жить на свете»? А как относится Афоня к своему дедушке? | Отвечают на вопросы |
6.Включение в систему знаний | Ответы на вопросы обобщающего характера | Ребята, скажите, вам нравится Афоня? Представьте, что вы повстречались с ним и хорошо его узнали. Расскажите о нем. Какой он? Объясните, как вы понимаете смысл таких слов: «Дед… погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле.» о чем подумал дед? | Добрый внимательный, вдумчивый, понятливый, упрямый, упорный, настойчивый, любознательный? Объясняют смысл слов |
7. Рефлексия. Домашняя работа | формулирование выводов, обобщений | О ком мы сегодня узнали, какой рассказ читали? Откройте дневники и запишите домашнее задание с. 133-138 пересказ (на доске) Вы большие молодцы, спасибо за урок! | Отвечают на вопросы Пишут Д\З |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Платонов Андрей Платонович
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ им Д.Б. Мурзина
Технологическая карта урока литературного чтения
Тема: Г. Х Андерсен «Гадкий Утенок»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза, 418 Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:11.05.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р.
2022 г.
Класс: 3
Тема урока: Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
Цель урока: Создать условия для раскрытия идейно-образных содержаний сказки
Задачи урока:
Образовательные: ознакомление учащихся с произведением Х. К. Андерсена «Гадкий утёнок»
Развивающие:
-Развивать навыки правильного, беглого чтения;
-развитие мышление;
-развивать навыки ориентирования в тексте;
-развивать выразительное чтение перед слушателями;
- обогащение словаря;
-развивать артикуляционные навыки;
развитие творческого воображения,
Воспитательные: развитие познавательного интереса к чтению как одного из факторов дальнейшего успешного обучения через содержание учебного материала.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: познакомятся с произведением Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»; научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Метопредметные: познавательные: замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте, используют авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах;
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
коммуникативные: строят связное высказывание из 7–8 предложений по теме; проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента
Личностные:
находят общее с русской культурой, осознают общность нравственных ценностей
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Психологический настрой | Так ребята, начинаем урок литературного чтения. Посмотрите все готово к уроку? И так начинаем. -Посмотрите друг на друга, пожелайте друг другу хорошего урока и отличных оценок. | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.
|
2. а) Актуализация знаний и мотивация. б) повторение изученного | Проверка домашней работы Речевая разминка. | Проверим домашнее задание. какой рассказ читали7 и так идем дальше, посмотрите на экран, скажите что это? Давайте прочитаем ее. С начала я, теперь все вместе медленно, быстро, кто хочет сам? Белые бараны били в барабаны. Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была - Для того чтобы узнать тему урока, отгадайте загадку. Удивительный ребёнок! Только вышел из пелёнок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. - Догадались о какой сказке мы сегодня будем говорить? - Кто её автор? - Назовите тему урока. (Слайд1) - Как вы понимаете слово «гадкий»? Давайте обратимся к словарю Ожегов С. И.(слайд2) Гадкий- очень плохой, мерзкий, вызывающий отвращение. | Проверяют домашнюю работу --скороговорка - Утенок - Гадкий утёнок - Х.К. Андерсена - Тема урока: Произведение Х.К. Андерсена «Гадкий утёнок» - некрасивый, страшный, отвратительный, неприятный |
3. Постановка учебной задачи | Подводящий диалог | - какую цель поставим ? | Познакомиться с творчеством Г.Х. Андерсена и со сказкой «Гадкий Утенок» |
4. открытие новых знаний | Слушание и беседа по содержанию | - Сказку "Гадкий утёнок" можно считать автобиографической, ведь Х.К. Андерсен родился в бедной семье и знал немало горя, прежде чем прославиться. Исследователи творчества Андерсена видели в «Гадком утенке» гениальный символ жизни писателя, прославившегося благодаря своему широкому взгляду на мир, умению видеть величие и благородство души под убогой одеждой и внешностью. Ребята посмотрите на экран, давайте попробуем объяснить значение слов Орава – беспорядочное и шумное скопление людей. Несуразный – нелепый, нескладный. Ликующий – ликовать, торжествовать, восторженно радоваться. Рожь – хлебный злак, молотые зерна которого обычно служат для выпечки ржаного хлеба. Стог – куча плотно уложенного сена под открытым небом. Лопух – растение (репейник), у него широкий, овальной формы лист. Выкарабкались – после больших усилий вылезть из скорлупы. Озираться – оглядываться назад. Гадкий – некрасивый, вызывающий отвращение. Канава – длинный, неширокий ров. Бултыхнуться – падать в воду. Ров – длинное углубление, вырытое в земле. Будьте внимательны, эти слова попадутся в тексте Начинаем читать, я читаю кто-то продолжит. | Узнают об авторе Проделывают словарную работу Орава – беспорядочное и шумное скопление людей. Несуразный – нелепый, нескладный. Ликующий – ликовать, торжествовать, восторженно радоваться. Рожь – хлебный злак, молотые зерна которого обычно служат для выпечки ржаного хлеба. Стог – куча плотно уложенного сена под открытым небом. Лопух – растение (репейник), у него широкий, овальной формы лист. Выкарабкались – после больших усилий вылезть из скорлупы. Озираться – оглядываться назад. Гадкий – некрасивый, вызывающий отвращение. Канава – длинный, неширокий ров. Бултыхнуться – падать в воду. Ров – длинное углубление, вырытое в земле. |
5. Первичное закрепление | Вопросы | О чем мы свами узнали? Почему утенок сбежал с птичьего двора? Давайте найдем в тексте описание, красивых, чудесных птиц. Ребята, скажите, когда вы сочувствуете утенку, переживаете за него, а когда радуетесь? | Отвечают на вопросы |
6.Включение в систему знаний | Ответы на вопросы обобщающего характера | – Почему утке долго пришлось высиживать яйцо? – Каким оказался вылупившийся птенец? – Прочитайте, о чем думала мать, глядя на птенца? – Кто был на птичьем дворе? – Как жители птичьего двора отнеслись к появлению птенца? – Прочитайте, как утка защищала утенка. – Кто на птичьем дворе был знатного рода и чувствовал свое превосходство над другими? – Как они отнеслись к утенку? – Почему утенок сбежал с птичьего двора? – Кого встретил утенок на болоте? – Прочитайте, что подумал утенок, когда его не стала есть охотничья собака? – Как утенок оказался в избушке? – За кого его приняла старушка и почему? – Кто жил в избушке? – Почему утенку было плохо в избушке у старушки? – Какие чувства охватили утенка, когда он увидел лебедей? Прочитайте. – Кто из вас дочитал эту сказку и может сказать, чем она закончилась? – Чему учит сказка «Гадкий утенок»? – Каким оказался гадкий утенок? – Стал утенок потом счастливым? – Эту сказку автор назвал автобиографической, как думаете, почему? | Оно было чужое. Большим, не таким, как все. Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог. Диких уток. Старуха приняла утенка за жирную утку, так как плохо видела. Кот и курица. Нельзя обижать слабых, некрасивых, не таких, как все, надо их защищать, доброта и чуткость будут вознаграждены. Великодушным, благородным, доброта, чуткость, страдания – вознаграждены. Да. Автор родился в бедности, некрасивым, смеялись над ним, обижали его, часто играл один. Поначалу никем не признанный, этот благородный, трудолюбивый, талантливый человек добился всемирного признания. |
7. Рефлексия. Домашняя работа | формулирование выводов, обобщений | – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор? Д/З страница 155 4 задание. | Отвечают на вопросы Пишут Д\З |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Белые бараны били в барабаны. Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была
Произведение Х.К. Андерсена «Гадкий утёнок»
Гадкий- очень плохой, мерзкий, вызывающий отвращение.
Орава – Несуразный – Ликующий – Рожь – Стог – Лопух – Выкарабкались – Озираться – Гадкий – Канава -- Бултыхнуться – Ров –
Орава – беспорядочное и шумное скопление людей. Несуразный – нелепый, нескладный. Ликующий – ликовать, торжествовать, восторженно радоваться. Рожь – хлебный злак, молотые зерна которого обычно служат для выпечки ржаного хлеба. Стог – куча плотно уложенного сена под открытым небом. Лопух – растение (репейник), у него широкий, овальной формы лист. Выкарабкались – после больших усилий вылезть из скорлупы. Озираться – оглядываться назад. Гадкий – некрасивый, вызывающий отвращение. Канава – длинный, неширокий ров. Бултыхнуться – падать в воду. Ров – длинное углубление, вырытое в земле
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по окружающему миру 3 класс
Тема: «На севере Европы»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:28.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3
Тема: На севере Европы.
Цель урока: Познакомить учеников с северными европейскими государствами
Задачи урока:
Образовательные: Познакомить с достопримечательностями стран северной Европы, научить находить соответствующий теме материал в учебнике;
Развивающие: Развивать речь детей, учить рассуждать, отстаивать свою точку зрения, развивать умение работать в команде;
Воспитательные: Воспитывать уважение к традициям и культуре других стран.
Предметные: умеют показывать на карте Северную Европу и территории скандинавских государств; называют страны северной Европы и их столицы, описывают страну по плану.
Личностные: Проявлять интерес к учебной деятельности.
Аргументировано отстаивать свою точку зрения по теме.
Иметь навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками при работе в группах.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Оборудование: учебник « Окружающий мир» 3 класс Плешаков А.А. тетрадь.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Словесный. Слово учителя | Начинаем урок окружающего мира. Подготовим рабочие места , все лишнее убираем, оставляем только учебник математики, тетрадь и пенал. | Готовятся к уроку
|
2. Актуализация знаний и мотивация | Беседа | Проверим ваши знания. -Назовите стороны горизонта и покажите на карте. -Какие есть промежуточные стороны горизонта. - Сейчас я буду называть вам страны, а вы постараетесь назвать столицы. Ответьте на вопросы и покажите на карте. - С какими странами Россия граничит на северо-западе? -Какие страны располагаются у западных границ России? -У юго-западных? -Какие страны находятся вдоль южных границ России? - С какими странами наша страна имеет только морские границы? Где расположены эти страны? Сегодня мы с вами изучим очень интересную тему. | Север, юг, запад, восток. Северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток. - С Норвегией и Финляндией. - Эстония, Латвия, Литва, Польша. - Белоруссия, Украина. Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея - С Японией - на юго-востоке и США - на северо-востоке. |
3.Постановка учебной задачи | Словесный, слово учителя | И для этого нам нужно отправиться в интересное путешествие. А на чем мы отправимся, вы узнаете отгадав загадку. Он в безбрежном океане Туч касается крылом. Развернется - под лучами Отливает серебром. Что это? Верно, в путешествие мы отправимся на самолете. -Посмотрев на карту можете ли вы определить, куда мы полетим? Верно. -Какие задачи вы поставите перед собой сегодня на урок? -Отлично. Перед тем как отправиться в путешествие нам нужно определить маршрут. Итак мы отправляемся в Норвегию, затем в Швецию. |
- На север Европы. - Узнать страны на севере Европы, столицы этих стран, главные достопримечательности. |
4.Открытие новых знаний | Вопросы, работа с учебником | И так открываем учебники, страница 108 и я начинаю читать, внимательно слушаем, потом будем рассуждать Что мы узнали о Норвегии? Швеции? Финляндии? Дании? Исландии? Физминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) | Слушают учителя. Выполняют физминутку |
5.Первичное закрепление | Беседа Ответы на вопросы | Давайте же вспомним, что мы знаем о странах Скандинавии. Столица Норвегии, Швеции, Финляндии, Дании, Исландии? Найдите и покажите на карте страны севера Европы и их столицы. Расскажи о достопримечательностях этих стран? | Отвечают на вопросы
|
6. Рефлексия | Ответы на вопросы | - Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. -Куда же мы летали? -Выполнили мы цели урока? -А какой урок вы извлекли для себя из нашего путешествия? -Спасибо. Урок окончен. Д/З: пересказ про одну страну на выбор. Стр 108-116 | - Отвечают на вопросы. - На север Европы. - Да. |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по окружающему миру 3 класс
Тема: «На юге Европы»
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:13.05.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3
Тема: На юге Европы
Цель урока: Формирование знаний о странах юга Европы
Задачи урока:
Образовательные: -формировать умения определять и называть страны, которые находятся на юге Европы, через анализ политической карты и таблицы в учебнике; -формирование умения определять и называть особенности и достопримечательности стран, находящихся на юге Европы, через выполнение лабораторной работы в группе; Развивающие: -умения договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности при выполнении работы в паре, группе; -умения понимать информацию, представленную в явном виде; - умения находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке; - умения определять цель деятельности на уроке совместно с учителем; Воспитательные: интереса к учебному материалу, используя занимательный материал (карточки, интерактивное задание, иллюстративный материал, приём рефлексии «Пятерочка», маршрутный лист); Предметные: -рассказывать по карте о странах юга Европы, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); -находить на карте страны юга Европы и их столицы; -приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; Личностные: -внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; -уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран Метапредметные: Регулятивные: -принимать и сохранять целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем; -осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; Познавательные: -овладевать навыками смыслового чтения научно- познавательного текста; -понимать содержание текста, интерпретировать смысл; -выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной); Коммуникативные: -формулировать ответы на вопросы; -включаться в диалог с учителем и сверстниками; Оборудование: учебник « Окружающий мир» 3 класс Плешаков А.А. тетрадь, проектор.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Словесный. Слово учителя | Начинаем урок окружающего мира. Подготовим рабочие места , все лишнее убираем, на столах только учебник «окружающий мир», тетрадь и пенал. Проверим домашнее задание | Готовятся к уроку
Проверка Д/З |
2. Актуализация знаний и мотивация | Беседа | Ребята! Мы путешествовали по северу Европы. А сегодня изменим, наш маршрут и возьмём направление с севера на юг Европы. Посмотрите на экран и отгадаем ребусы | Отгадывают ребусы |
3.Постановка учебной задачи | Словесный, слово учителя | - Кто из вас слышал об этой стране? - Как вы думаете, что это за страна? - Сформулируйте цель урока. | Отвечают на вопросы |
4.Открытие новых знаний | Вопросы, работа с учебником | Страны, в которых мы побываем, омываются водами нескольких морей, входящих в состав огромного Средиземного моря. Это тёплые страны. Поэтому здесь много курортов, сюда приезжают для отдыха и лечения тысячи людей, привлечённые морем и солнцем. - У вас на столах есть маршрутные листы нашего путешествия. Оказавшись в новой стране, вы должны будете вписать, пользуясь картой, таблицей и учебной статьёй на стр.142-147, её название, столицу, отличительные особенности флага, две достопримечательности. В Греции будет первая остановка. Начнем читать. Где расположена Греция? • Какими морями омывается? (Эгейское, Критское, Ионическое и Средиземное) • Какие крупные острова входят в состав Греции? (о. Родос, о. Крит, о. Корфу) Греция расположена на юге-востоке Европы. Её омывают воды четырёх морей: Эгейского, Критского, Ионического и Средиземного. В состав страны входят более 1 тысячи островов. Но только 160 из них обитаемы. Вторая остановка в Италии. Начнем читать. • Где расположена Италия? Столица. Глава государства – правитель. Флаг. Государственный язык. • С какими государствами граничит? (Франция, Швейцария, Австрия, Словения, Хорватия) • Какими морями омывается? (Лигурийское, Тирренское, Средиземное, Адриатическое, Ионическое) • Какие крупные острова входят в состав Италии? (о. Сицилия, о. Сардиния) – О каких достопримечательностях Италии вы узнали? Что вы о них можете рассказать? (Колизей, Пизанская башня и т. д.) Большая часть Италии находится на Апеннинском полуострове, напоминающем по форме сапожок, в центральной части Средиземноморья. Физминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) | Слушают учителя. Выполняют физминутку |
5.Первичное закрепление | Беседа Ответы на вопросы | Найдем рубрику «проверь себя» проделаем ее | Проделывают рубрику «Проверь себя»
|
6. Рефлексия | Ответы на вопросы | -Ребята, какой вывод можно сделать из изученной нами темы? -Греция и Италия – теплые страны на юге Европы. Здесь сохранились постройки, возведенные еще в древние времена. К ним относятся величайшие памятники истории и культуры – Парфенон и Колизей. -С какими странами мы познакомились сегодня на уроке? -Выйдите и покажите эти страны и их столицы на карте. -Приведите примеры достопримечательностей этих стран. | - Отвечают на вопросы. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Италия
Греция
На юге Европы
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по окружающему миру 3 класс
Тема: Наши ближайшие соседи.
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:22.04.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3
Тема: «Наши ближайшие соседи.»
Цель урока: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по изучению государств – ближайших соседей России.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить детей с странами, граничащими с РФ. и ее достопримечательностями
Развивающие: развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
Воспитательные: воспитывать чувства интернациональной дружбы к народам соседних государств
Предметные: уметь работать с политической картой, находить государства, граничащие с Россией.
Личностные: уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов; освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
Метапредметные:
Регулятивные УУД: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний. Сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные УУД: общеучебные действия - умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста
логические действия - умение строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные УУД: навыки делового партнёрского общения;
умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
Оборудование: учебник « Окружающий мир» 3 класс Плешаков А.А. тетрадь.
Ход урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1.Организационный момент | Словесный. Слово учителя | Начинаем урок окружающего мира. Подготовим рабочие места , все лишнее убираем, оставляем только учебник математики, тетрадь и пенал. | Готовятся к уроку
|
2. Актуализация знаний и мотивация | Работа с учебником | Проверим домашнее задание. Все вы слышали слово пограничник, кто это такой? что такое граница? А какие страны граничат с РФ? | Проверяют домашнее задание Отвечают на вопросы Это границы с: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, КНР, Монголией, КНДР, а также частично признанными Абхазией и Южной Осетией, при этом только по морю граничит ещё с Японией и США. На текущий момент Россия имеет наибольшее количество государств-соседей в мире. |
3.Постановка учебной задачи | Словесный, слово учителя | Откройте учебник страница 100. Прочитаем нашу тему « наши ближайшие соседи» Какие задачи мы поставим на урок?. Узнать какие страны являются нашими ближайшими соседями. Научиться находить и показывать на карте их страны и столицы | Определяют тему и цель. «наши ближайшие соседи» Узнать какие страны являются нашими ближайшими соседями. Научиться находить и показывать на карте их страны и столицы |
4.Открытие новых знаний | Работа с учебником | Запишем число и тему. Двадцать второе апреля. И так, какие же страны наши соседи? Давайте узнаем. Следим за текстом и за картой. Физминутка В понедельник я купался, (изображают плавание). А во вторник рисовал. (изображают рисование) В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. (бег на месте) В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. (кружатся на месте.) | Следят за текстом и за картой. Выполняют физминутку |
5.Первичное закрепление | Беседа Ответы на вопросы | Покажите на карте страны с которыми мы с вами познакомились, кто может назвать их столицы? Какие страны граничат только с Калининградской областью? Какие государства можно назвать морскими соседями нашей страны? Где они расположены? | Выполняют задание учителя. |
6. Рефлексия | Закончи предложение | - Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке. - С чем мы сегодня познакомились? - Какие цели ставили в начале урока? Выполнили мы их? Закончи предложение: «На уроке мне …» Было трудно… Было интересно… Было не понятно… Было легко… | Формулируют выводы Анализируют свою работу на уроке. |
Предварительный просмотр:
ГБПОУ КУШНАРЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Д.Б. Мурзина
Технологическая карта по музыке 3 класс
Тема: «Г.В. Свиридов и.С. Прокофьев».
УМК «Школа России»
Составила: Ахметзянова Илюза 418Б гр.,
специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Дата:13.05.2022
Проверила: Гильмуллина Ч.Р
2022 г.
Класс:3
Тема: «Г.В. Свиридов и.С. Прокофьев»
Цель урока: познакомить учащихся с музыкой С. С. Прокофьева и Г.В. Свиридова
Задачи урока:
Образовательные: - узнавать характерные черты музыкальной речи разных сочинений композиторов и передачу композиторами информации, выраженной в звуках; -выражать свое мнение о музыке; -воплощать интонационные особенности музыки в исполнительской деятельности; Развивающие: развивать интонационный опыт учащихся Воспитательные: создать атмосферу коллективного творческого сотрудничества и личностного самовыражения. Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер презентация
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя |
1.Организационный момент | Музыкальное приветствие. Здравствуйте ребята, здравствуйте учитель! Тихо садимся. Вступительное слово. Сегодня мы продолжаем удивительное путешествие в мир музыки, где нас ждет еще много неизведанного. |
2. Актуализация знаний и мотивация | Почему Бетховенская симфония давала людям поддержку в трагическую минуту жизни, помогала им сохранить душевное равновесие, человеческое достоинство? |
3.Изучение нового материала | Сегодня на уроке мы познакомимся с музыкой Георгия Васильевича Свиридова и Сергея Сергеевича Прокофьева. «Музыка Георгия Васильевича Свиридова удивляет своей поэтичностью, скромной и глубокой красотой. Чистая и прозрачная, она волнует нас речевой выразительностью, интонациями русской песенности». Г. Свиридов в своих произведениях часто обращается к образам природы. Музыка Сергея Сергеевича Прокофьева тоже будет посвящена природе. Мы послушаем произведение, которое называется «Шествие солнца». «Что вы думаете о солнце?» - спрашивал знакомых юный Сережа Прокофьев и заносил их ответы в специальный альбом. Сам Прокофьев был втайне уверен, что его жизнь таинственным образом связана с золотым огненным шаром, окруженным сияющим воздухом. Об этом говорило даже название места, где он родился: Солнцовка. Да и волосы у будущего композитора были почти рыжими как солнце. Послушаем музыкальное произведение- «Тройка» Г.В.Свиридова. Эта музыка русского композитора или зарубежного? Как звучала мелодия? А что изобразила музыка? ( Движение тройки лошадей, ощущение просторов.) Послушаем «Шествие солнца». С.С.Прокофьева. Как показал композитор в музыке движение солнца? Как показал музыкой, что становится все светлее и ярче? Сначала музыка звучит тихо, а потом все громче и громче, то есть меняется динамика. А оркестр сразу будет весь играть? Сначала отдельные инструменты играют, а потом происходит нарастание звука – играет весь оркестр. Музыка каких композиторов звучала сегодня на уроке? Что объединяет произведения этих композиторов? Чему были посвящены эти произведения? Музыка великих композиторов музыку Г. В. Свиридова и С.С.Прокофьева. и в наше время очень часто звучит в концертных залах и в театрах и радует сердца многих людейё |
4.Разучивание песни | Теперь разучим песню Текст песни «Индиго (студия) - Мама» Я целую твои руки, моя родная! Ты нежнее всех на свете я точно знаю. В мире нет тебя дороже, в моем ты сердце Обними меня покрепче, хочу согреться Мама, будь всегда со мною рядом! Мама, мне ведь большего не надо! Мама, только не грусти, ты меня за все, Мамочка, прости… Ты слышишь… Только ты всегда поддержишь и успокоишь И от зависти и злости меня укроешь Я люблю тебя ты ангел тобой живу я С благодарностью я руки твои целую
Свет в окне, мы вместе! На душе светло! Мамочка родная! Как с тобой тепло! Я молюсь ночами, чтобы ты жила! Чтобы ты здоровой, мамочка, была! Жизнь подарила, Мамочка моя! Больше всех на свете я люблю тебя! |
5.Разучивание МРД | Теперь разучим танцеевальные движения под песню Me Gusta |
6. Рефлексия | И так, ребята о чем мы с вами сегодня говорили? О ком? Что нового узнали? Д/З: выучить слова песни |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Тема: Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Цели: познакомить с приставкой как значимой частью слова; формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с помощью приставок новые слова.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте первую группу слов.
— Прочитайте вторую группу слов.
— По какому признаку вы разделили слова? (Формы одного и того же слова и однокоренные слова.)
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная работа
— Прочитайте предложения. Выпишите однокоренные слова, выделите в них корень.
Скоро откроется футбольный сезон. На матч приедут юные футболисты. Футбол — это игра смелых.
— Запишите однокоренные слова группами, выделите в них корень.
Бег, бегать, беговая; кормушка, кормовой, кормить; озеленить, зелёный, зелень; загадочный, загадывать, загадка.
(Проверка. Три ученика записывают слова на доске.)
2. Фронтальная работа
— Составьте слова, состоящие из корня и окончания. (Проверка.)
— Из каких частей состоят слова? Какая часть слова самая главная?
— А как образуются однокоренные слова?
IV. Самоопределение к деятельности
— Спишите. Выделите в словах корень. Полёт, перелёт, вылет, отлёт.
— Назовите окончание в словах. (Нулевое окончание.)
— Что можно сказать об этих словах? (Это однокоренные слова.)
— Объясните лексическое значение каждого слова.
— Чем отличаются слова?
— Как вы думаете, для чего служит эта часть слова?
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над ролью приставок в словах
— Прочитайте слова.
Выходить, заходить, переходить, уходить.
— Что в них общего? (Корень.)
— Чем отличаются? (Значением.)
— А какая часть слова придаёт им разное значение? (Та, которая стоит перед корнем.)
Эта часть слова называется приставкой. Именно приставки придают особую выразительность глаголам. Указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки его проявления, порой придают словам разговорную окраску.
2. Работа по учебнику
Упр. 153 (с. 84).
— Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова. Сравните их.
— Чем похожи все слова? (Корнем.)
— Сравните их лексическое значение. Что можно сказать? (Лексическое значение слов разное.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют
приставки.)
— Прочитайте ниже сведения о языке.
— Что такое приставка? Для чего она служит? Как выделяют приставку?
— Приведите примеры слов с приставками.
— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расскажите правило соседу по парте.
— Выучите правило дома.
Упр. 154 (с. 85).
— Прочитайте.
— Как пишутся приставки? (Всегда одинаково.)
— Найдите приставки, которые пишутся с буквой о. Проговорите их.
— Найдите приставки, которые пишутся с буквой а. Проговорите их.
— Найдите приставки, которые пишутся с буквой е. Проговорите их.
— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют
приставки.)
3. Упражнение в выделении приставок
— Я буду читать слова, а вы называть приставки. Безоблачный, выписать, водиться, списать, побелить, заморозки, приезд, переход, надставить, прибить, проветрить, промёрз, загораживать, нагрузка, сгореть, задуть, сбросить, заплакать, доплыть, просмотреть, написал, безобразный, отцепить, расцвёл.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
- Работа по учебнику
Упр. 155 (с. 85).
— Прочитайте загадку. Отгадайте.
— Как найти приставку в слове? (Подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.)
- Выполните письменное задание к упражнению.
- Прочитайте сведения о языке на с. 86.
Упр. 156 (с. 86).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
2. Работа над загадками
- Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Выделите в словах приставки.
Не спорю — не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще. (Подберёзовик.)
Тонкий стебель у дорожки.
На конце его - серёжки.
На земле лежат листки -
Маленькие лопушки.
Нам он - как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. (Подорожник.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я — ... (подосиновик).
VIII. Рефлексия Игра с приставками
- Я буду называть только приставки, а вы догадайтесь, что нужно сделать. Представьте, что вы стоите перед домом.
Я вам говорю: в-! Что вы делаете? (Входим в дом.)
— А если я скажу: у- (уходим от дома), об- (обходим дом), от-(отходим от дома)?
- Какой же вывод можно сделать из игры? (У каждой приставки своё значение.)
— Что такое приставка?
- Как найти приставку в слове?
— Для чего служат приставки?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
- Как пишутся приставки?
Домашнее задание
Составить и записать два предложения, употребив в них глаголы с приставками.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте" и презентация к уроку.
Технологическая карта урока окружающего мира "Россия на карте", презентация к уроку. 2 класс.УМК "Школа России", А, А. Плешаков....
1. Мир природы и человека, 3 кл. Технологическая карта урока по теме "Животные летом". 2. Чтение, 2 кл. Технологичекая карта урока по теме "Осьминожек. По Г. Снегиреву"
Образец не самых сложных технологических карт....