Существительные общего рода
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Какое у вас, ребята, настроение? Поднимите красную табличку – если вам страшно и хочется убежать, спрятаться, жёлтую –если вам не очень комфортно, но вы готовы работать, зелёную – если у вас прекрасное настроение и вам хочется узнать много нового и интересного. (слайд3)

Запись в тетради: число, классная работа. Оставляем две строки для записи темы урока.

II. Актуализация знаний.

- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, попробуйте отгадать его по описанию-загадке:(слайд 4) Усатый общественный транспорт (троллейбус).

- Читаем слово орфографическим чтением, записываем в тетрадь, определяем  его грамматические признаки (м.р., ед.ч., 2 скл., нариц.,неодуш, И.п.)

- Представьте, что мы едем на троллейбусе (вешаю на доску), я буду контролером, а вы пассажирами. За правильный ответ на уроке вы получаете билет на проезд, кто ни разу его не купит, тот заяц и будет оштрафован спецзаданием на дом.

2) Ну что, поехали!  Работаем дальше со словарными словами.

- На слайде 5 вы видите словарные слова. Прочитаем их.

- Выпишите те слова, в которых допущены ошибки. Списать без ошибок.

Слова на слайде: ДОГОВОРЁННОСТЬ, НАМЕРЕНИЕ, ДАБЫЧА, СОСТЯЗАНИЕ, ПОДРОЖАТЬ, ВЕЛИКОЛЕПНЫЙ.

- Проверяем, сравниваем со слайдом (самопроверка) Слайд 6 (Раздаю жетоны тем, у кого выписаны правильно оба слова.)

- Едем дальше. Наше путешествие продолжается по городу Существительное. Мы проезжаем знакомые улицы. (слайд 7)

Что нового мы уже узнали об этой части речи? (что такое разносклоняемые существительные, правописание падежных окончаний разносклоняемых сущ-х, что такое несклоняемые сущ-е, научились определять род несклон-х сущ-х)

- Проверим, как вы умеете на практике применять свои знания.

1)Работаем с карточками: вставить пропущенные буквы, определить  падеж, склонение.

- Меняемся тетрадями.

 Задание: вставь пропущенные буквы,

 определи падеж и

 склонение у существительных.

1.шли от деревн…

2. стоял на алле…

3. выступал на лекци…

4. букет из сирен…

5 вышел из метр…

6. на урок…

7. время от врем…н…

Взаимопроверка (даю ключи слайд 8). Оцениваем по трёхбалльной системе. На полях карточки напишите, сколько бы вы поставили баллов. За каждый балл - билет.

2) Лексический диктант. Цель: повторить особую группу существительных, а как она называется вы скажете после диктанта.

- Я диктую значение слова, а вы записываете это слово в тетрадь.

Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов (депо). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло).  Спортивная игра в мяч на воде (поло). Низкорослая шотландская лошадь (пони). Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей (филе). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире).

- Как называются существительные, которые вы выписали? (несклоняемые). Определите род всех существительных. 

- Проверяем сами -  Слайд 9 : депо, табло, поло, пони, филе, тире, забияка. Оцениваем снова по 3-хбальной системе. Пишем на полях.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, различать, устанавливать взаимосвязи.

Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

III. Постановка учебной задачи.

Материал для наблюдения.

-  Вот вам ещё одно слово. Как называют человека, который любит затевать драки, ссоры (забияка) (слайд 10). – вешаю на доску.

 -Какого рода это слово?

- Почему? А можно сказать о Мише, что он забияка? А об Оле? Какого рода это слово? Мужского или женского?

- Так какова же цель нашего урока?

  Учебная задача. Мы должны решить с вами, что это за существительные, к какой группе слов они относятся; какая форма рода им свойственна.(открываю на доске)

Изучение новой темы. Наше путешествие продолжается. Мы въезжаем на неизвестную нам улицу города Существительного. Чтобы узнать, как называется эта улица надо выполнить задание.

Прочитайте, определите род выделенных слов (слайд 11).

«Умница»,- сказала мама Вере

 «Что же ты за непоседа!»- воскликнула бабушка, глядя на внучку.

«Ну и копуша же ты, Варя»,- не выдержал отец.

- Назовите род выделенных слов.

- Что помогло вам его определить? (Ключевые слова, контекст.)

  - Как вы думаете, можно ли употребить слова умница, непоседа, копуша, говоря о мальчиках? Попробуйте заменить в этих предложениях женские имена собственными мужскими.

- С какими существительными вы познакомились? В чем их особенность? (Они могут употребляться и в женском, и в мужском роде.)

- Как определить их род? ( по контексту)

- Как вы считаете: можно ли их род назвать общим?

Вывод. Итак, мы определили тему нашего урока «Существительные общего рода».  Записываем её в пустую строчку. Давайте теперь мы конкретно скажем, чему должны научиться на уроке. Цели? (слайд12) А улица, на которую мы приехали, называется Существительные общего рода.
Запишем тему урока: «Имена существительные общего рода».

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

IV. Открытие новых знаний.

Работа по учебнику. Прочитайте правило на стр. 150 п.52 (вверху страницы) и убедитесь, что в результате наблюдения и рассуждения мы с вами правильно определили признаки существительных общего рода.

 (слайд 13 – определение)

- Один учащийся читает вслух.

- А сейчас мы будем учиться находить существительные общего рода и определять их род.

- Что ещё вы узнали, прочитав параграф?

(Существительные общего рода имеют окончание –а (-я). Прилагательные согласуются с ними либо в мужском, либо в женском роде).

3. – Определите по лексическому значению слово общего рода и запишите его: (Слайд 14)

а) Человек, которому не сидится на месте. (Непоседа.)

б) Недоучившийся, мало знающий человек. (Недоучка.)

в) Неуклюжий, неловкий человек. (Недотёпа.)

г) Неаккуратный человек. (Неряха.)

- Составьте предложение с любым из этих слов, определите род.

– Что объединяет все записанные вами слова? (Это существительные общего рода с окончанием  –а. Они отрицательно характеризуют человека, пишутся с не слитно.)

- Но продолжим разговор о людях! Ребята, с какими недостатками ещё могут оказаться рядом с вами в лагере? Приведите примеры существительных общего рода.

Запишем их в тетради.(Слайд 15)

( Подлиза, растяпа, растрёпа, рёва, плакса, соня, хвастунишка).

- Почему и нам хочется иногда, проверяя род, сказать: плакса – она, моя, соня – она, моя.

( Виной окончание –а (-я), как у существительных женского рода 1-го склонения).

4. - Проблемный вопрос: правильно ли утверждать, что слова учитель, врач, профессор являются существительными общего рода, т.к. они называют как мужчин (лиц мужского пола), так и женщин (лиц женского пола).(слайд 16)

(Нет, эти существительные имеют нулевое окончание, а не окончание а, они не характеризуют лицо, а называют профессию, род деятельности, поэтому не являются словами общего рода).

4. Сравните свои выводы и наблюдения со схемой:

                                              ОБЩИЙ РОД

                            И.п. ед.ч.                          значение

                                                               характеристика

                          А / Я                            лица (чаще отр.)

                                                         жен. пола          муж. пола

                                                          Ж.Р.                     М.Р.                

                                                       прил. АЯ            прил. ЫЙ ИЙ  ОЙ

                                      Запомнить:       М. Р.

                                             врач□, инженер□, директор□

                                                (независимо от пола лица!)

                                                      прил. ЫЙ   ИЙ  ОЙ

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

ФИЗМИНУТКА

V. Первичное закрепление.

Электронная физминутка

Работа с учебником – упр.322

- Давайте прочитаем задание и выполним упражнение устно, чтобы все слышали.

1. Сережа – круглый сирота (м.р.). Маша – круглая сирота (ж.р.).
2. Миша – большой забияка (м.р.). Марина – удивительная забияка (ж.р.).
3. «Какой ты зазнайка, Петя»,- удивилась мама. «»Какая ты зазнайка, Люба», - удивилась мама.

- Запишите первое и последнее предложение. Все ли существительные общего рода характеризуют человека с отрицательной стороны? 

( “Забияка” и “зазнайка” – с отрицательной, а сирота – нет).

- Конечно, быть сиротой, т.е. потерять родителей – это большая беда. Слово “сирота” не даёт отрицательной оценки человеку. А каким членом предложения являются выделенные слова?

( Сказуемыми).

-  Объясните знаки препинания в записанных предложениях.

( В первом предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым, т.к. они выражены именами существительными в именительном падеже. Последнее предложение с прямой речью, которая стоит в начале предложения и заключена в кавычки. Сама прямая речь осложнена обращением “Петя”, которое надо отделить запятой, а в конце прямой речи ставится восклицательный знак).

- Заметили ли вы, ребята, с какой стороны чаще всего характеризуют людей существительные общего рода?

( С отрицательной).

Познавательные УУД

1.  Анализировать, устанавливать сходство и различия, делать выводы.

2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала, конструировать, строить рассуждения.

VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

- Определите род имён существительных, запишите слова, разбив их на столбики: мужской род, женский род, общий род.

Носок, мозоль, забияка, вестибюль, тюль, растяпа, фамилия, рояль, мышь, непоседа, врач, стража, умник, умница.

- Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу, поставьте оценку.

мужской род            женский род            общий род

носок                        мозоль                     забияка

вестибюль               фамилия                    растяпа    

тюль                         мышь                        непоседа  

рояль                       стража                      умница

врач

умник

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Осуществлять взаимный контроль.

VII/ Работа со словарём.

- Посмотрите на слова в рамочке на стр. 150 Почему слова “непоседа”, “егоза”, “юла”, которыми часто характеризуют детей, помещены в одной рамочке?

( Это слова – синонимы).

- А какие слова могут быть антонимами к ним?

( “Соня”, “лежебока”).

- Что вы можете сказать о таких детях?

( Спать меньше надо!)

- Я согласна с вами. А в чём отличие между невежей и невеждой? Слышали такие слова? Давайте попросим уточнить лексическое значение этих существительных дежурного по словарю.(Слайд 22)

(Чтение словарной статьи).

( Невежа – м. и ж., грубый, невоспитанный человек. Невежда – м. и ж., малообразованный, малосведущий человек. Полный невежда в музыке).

-Часто и в письменной литературе художники слова говорят о недостатках своих героев. О ком это?

• “Он два раза в неделю страдал от обжорства”.
• “Он привык давать полную волю порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума”.

( Это о Троекурове – герое романа Пушкина “Дубровский”).

- А какими существительными общего рода (очень кратко) мы охарактеризовали бы Троекурова в устной (разговорной) речи.

( Он обжора и невежа).

- Видите, как точно и хлестко характеризуют человека эти маленькие словечки.

VI I. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Мы сегодня много говорили о существительных общего рода. Заметили ли вы, ребята, с какой стороны чаще всего характеризуют людей существительные общего рода?

( С отрицательной).

- Нравятся вам люди такого сорта?

-  И мне не нравятся. Вот почему про них люди придумали дразнилки и корилки (слова на слайде 23). Давайте послушаем.

Плакса, вакса, гуталин,
На носу горячий блин.
Плакать не годится,
Можно простудиться.

-  Но особенно в старину не любили жадных людей.

Жадина-говядина,
Три копейки дадено,
На четвертую копейку
Расшибётся об скамейку.

-  А эту корилку (от корить, ругать) вы закончите сами:

Что за шум, что за рёв?
Тут не стадо ли коров?
Нет, это не коровушка,
Это Таня … ( … рёвушка)..

-  А сейчас проверим вашу внимательность. Запишите в тетрадь, какие существительные общего рода прозвучали в произведениях устного народного творчества: “плакса”, “жадина”, “рёвушка”.

-  Что-то мы сегодня всё о плохом да о плохом! А разве нет среди существительных общего рода слов, которые характеризуют человека положительно?

( “Молодчина”, “умница”).

-  Именно такую благодарность на уроке сегодня получают отвечающие на уроке.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из текста.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

V III. Рефлексия.

Итог урока

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Почему они так называются?

 - Как определить род этих существительных?

- Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.

Закончи предложение :

- Сегодня я узнал(а)…

- Было трудно…

- Теперь я могу…

- Я понял(а)…

- У меня получилось…

- Было интересно…

- Мне захотелось…

- Посчитайте количество проездных билетов. Есть ли у нас сегодня зайцы? Запишите в тетради на полях общее количество билетов. Потом посмотрим повнимательней и выставим оценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

XI. Домашнее задание.

1 уровень («обязательный») – упражнение 324, выучить правила на стр. 150-151.

2 уровень («понятийный») –Всем мальчикам записать в тетрадь все воинские звания, начиная с рядового и заканчивая маршалом, а девочкам – названия профессий, которые могут выбрать и мужчины и женщины.

3 уровень («творческий») – написать рассказ, используя имена существительные общего рода (по желанию).

Всем, кто в течение урока получал жетоны со словами “молодчина”, “умница” просьба подойти к учителю за оценкой.