Конспекты, технологические карты
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо)
Конспекты, технологические карты
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Конспект к уроку "Витрины" | 20.92 КБ |
 vitriny_3_kl.ppt | 2.02 МБ |
| Выражение характера животных. Изображение животных с характером. | 43.83 КБ |
| Украшение и фантазия. Изображение снежинок | 27.83 КБ |
| Украшение природы в различных состояниях | 2.07 МБ |
| Выразительные возможности объема | 2.96 МБ |
Предварительный просмотр:
Урок ИЗО в 3 классе
Тема: «Витрины»
Тип урока: комбинированный
Зрительный ряд: «Витрины магазинов» слайды, фото с примерами оформления витрин, заготовки оформления для показа
Литературный ряд: загадки про магазины
Формы обучения: коллективная (фронтальная), индивидуальная, работа в парах.
Методов обучения: методы организации учебно - познавательной деятельности: словесный, проблемно – диалогический, наглядный, практический, частично – поисковый, методы предъявления учебных требований, методы самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.
Цель: Формирование знаний о разнообразии художественного оформления витрин магазинов
УУД:
Познавательные: Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности
Регулятивные: Уметь действовать по плану и планировать свою деятельность.
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
1.Организационный момент.
-Прозвенел звонок,
Начался урок.
Здравствуйте, садитесь!
-Проверим готовность к уроку.
Перечислим принадлежности, на парте?
2. Вводная часть.
1. Актуализация темы
-Ребята, на предыдущих уроках мы путешествовали по нашему городу и познакомились с разнообразными зданиями, парками, скверами, постройками, которые сделал человек. Все эти произведения составляют лицо города, его образ. Кто же делает лицо города, его облик неповторимым, красивым, кто украшает улицы нашего города цветами, беседками, скульптурами?
- Конечно, именно, благодаря работе художников и дизайнеров каждый город красив по-своему, имеет свой неповторимый облик.
Сегодня мы продолжим говорить о роли художника в нашей жизни, и совершим заочное путешествие по улицам города.
У каждой улицы, как и у человека, есть свой неповторимый облик. Он складывается из нарядных зданий, оформления нижних этажей и магазинов.
- Художники, дизайнеры, архитекторы.
2. Объяснение темы
Отгадайте загадки-
Надо хлеба нам купить,
Иль подарок подарить,
- Сумку мы с тобой берем,
И на улицу идем,
Там проходим вдоль витрин
И заходим в... (Магазин
Если вы в футбол играли,
И порвался мячик старый,
Вы за новым непременно
Обращайтесь в ….
(Спорт товары.)
Ручки, маркеры, блокноты,
Стёрки, скрепки и футляры,
Вам любезно предоставят
В магазине -….
(Канц. товары)
Правильно, А кто знает, как называется окна в магазинах, выходящие на улицу и красиво оформленные?
(Витрины.)
Правильно, конечно это витрины. Витрина – застеклённый ящик, шкаф или окно, приспособление для выставки разных предметов. Каждый магазин старается сделать витрину яркой и привлекательной, украшает её подсветками, разными украшениями. Ребята, как вы думаете, для чего магазинам витрины?
-Витрины рекламируют товары, часто на витринах размещают новые товары, Витрины привлекают покупателей, витрины украшают улицы.
- Конечно, ребята, вы правы. Вот сегодня мы с вами познакомимся с оформлениями витрин магазинов, узнаем для чего их украшают, и конечно, как это делается. Кроме того мы попробуем самостоятельно оформить витрины магазинов, которые потом украсят наш дом, и сделают улицы города красивыми и неповторимыми. Для этого нам понадобятся: карандаш, ластик, лист, краски. Композицию оформления витрины магазина каждый из вас выполнит самостоятельно, а вот магазины в городе мы расположим все вместе.
- прежде чем, приступать к работе, давайте подумаем повторим, кто оформляет витрины?
- художник, - дизайнер-витринист.
Конечно, Художник-дизайнер придумывает оформление витрины, и делает это он для того, чтобы и улицы города стали красивее, и, главное, чтобы превратить просто прохожих в посетителей магазина, а лучше в покупателей, т.е. привлечь как можно больше покупателей. Художник, сначала разрабатывает эскиз оформления витрины, в соответствии с правилами, а только потом, по этому эскизу выполняется и само оформление.Магазин всегда начинается с витрины. Часто покупатели заходят в магазин, увидев что-нибудь интересное на витрине, и, как правило, по витрине судят и об ассортименте товаров в магазине. Витрина это реклама, в которой можно замечательно представить товар магазина.А значит, как и для рекламы, существуют правила:
Кластер
Правила оформления витрин.
- хороший вкус, фантазия и чувство меры;
- разумное сочетании цветов;
- хорошее освещение;
- грамотное композиционное решение (правильной считается композиция, в которой все предметы находятся на своем на месте, и если убрать хотя бы один предмет, то полностью нарушается целостность картинки; а в плохой композиции исчезновения предмета никто не заметит);
- соответствие стиля оформления витрины имиджу магазина в целом;
- наличие названия магазина;
- ухоженный и отремонтированный фасад здания, где витрина расположена.
Витрины бывают сюжетными, товарными и товарно-сюжетными. Сюжетные витрины акцентируют внимание не на товарах, а на придуманной дизайнером сцене с элементами украшения.
Товарные витрины встречаются чаще. Они характерны для магазинов, торгующих товарами для дома, для магазинов подарков и сувениров. Товарные витрины демонстрируют прохожим часть ассортимента.
красивые манекены, наиболее выгодным образом преподносящие модели одежды;
правильное освещение. Оно может быть направленным на манекенов, либо рассеянным;
цветовые сочетания. Лучше всего оформлять витрину в тонах, контрастных окружающим – яркость привлекает внимание;
чувство меры. Загромождённая товарами, захламленная витрина не способна удержать внимание прохожих. необычные решения. Если ваши товары будут кружиться, витрина будет «живой», необыкновенной – это привлечёт массу взглядов покупателей.
изменения. Частая смена товара притягивает людей. Новое оформление витрины сообщит вашим постоянным покупателям о новых поступлениях, акциях и распродажах.
3.Работа над заданием
Вообще-то это приятное занятие, разглядывать витрины. Но сегодня мы все с вами художники, и наша задача - оформить витрины магазинов. Для этого давайте ещё раз скажем, что самое главное для оформления витрины
-Соответствие оформления магазина с его стилем и содержанием,
-Интересное решение,
-Яркое, красивое оформление,
- Наличие новых товаров,
- Хорошее освещение,
-Наличие оригинального названия,
-Ухоженный опрятный вид.
Для начала необходимо:
1. Определить, витрину какого магазина мы хотим оформить,
2.Определить название магазина,
3. Разработать эскиз оформления витрины
4.Практическая работа
Выполнение проекта оформления витрины магазина. Учащиеся самостоятельно. По окончанию работы каждый ученик (или группа) под руководством учителя прикрепляет оформленную витрину к доске. Класс по оформлению витрины называет профиль магазина.
5.Рефлексия
Полюбуйтесь, какие разные витрины у вас получились, что больше всего понравилось?
С какой профессией мы сегодня познакомились?
Выставка работ учащихся.
6.Подведение итогов урока.
- обсуждение наиболее понравившихся проектов оформления витрин,
- обсуждение итогов урока (Что понравилось, что нового узнали, что хотелось бы изменить)
- выставление оценок
7. Домашнее задание: альбом, краски
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Формирование знаний о разнообразии декоративного оформления витрин магазинов, основах дизайна. Цель
Задачи урока - Ознакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах города и ролью художника- дизайнера в городской среде. - Дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы.
Магазин начинается с витрины, которая призвана превратить просто прохожих в посетителей магазина, а лучше в покупателей. Ручки, маркеры, блокноты, скрепки и футляры, вам любезно предоставят в магазине-канцелярские товары.
Витрина – это застеклённый ящик, шкаф или окно, приспособленное для показа разных предметов. Витрина должна привлекать внимание прохожих, объяснять назначение магазина и в то же время подробно рассказывать, что там продаётся.
Название витрин «ткани» «спорттовары» «детский мир» «игрушки» «одежда» «морепродукты» «бижутерия» «канцтовары» «электроника» «обувь»
По конструкции витрины бывают открытого и закрытого типа Витрины открытого типа (витрины «на просмотр») - это когда через стекло виден весь магазин. Покупателя "впускают" внутрь магазина еще до того, как он решит, входить или не входить.
Витрины закрытого типа Витрину от зала отделяет специальная перегородка и прохожим не видны "внутренности" магазина. Общая стилистика таких витрин просто обязана совпадать с внутренним убранством магазина.
Витрины бывают сюжетными, товарными и товарно-сюжетными.
Товарные витрины - это когда в витрине выставляются единичные комплекты товаров, которыми торгует магазин. Товарные витрины демонстрируют прохожим часть ассортимента.
Товарная витрина Надо хлеба нам купить, Иль подарок подарить, - Сумку мы с тобой берем, И на улицу идем, Там проходим вдоль витрин И заходим в магазин.
Товарно-сюжетная витрина Часть ассортимента выставляется неожиданным и оригинальным способом. На товарно-сюжетных, помимо демонстрации товара наблюдается сценка.
Сюжетные витрины акцентируют внимание не на товарах, а на придуманной дизайнером сцене с элементами украшения. Дизайнерская работа привлекает внимание прохожих. Дизайнеры создают целую сцену, выставляя в витрине не столько товары, сколько идеи, образы.
Аукционные витрины – это витрины, сообщающие о скидках и распродажах.
Главное в искусстве оформления витрин - вкус, смелость, профессионализм, хорошая идея.
Витрина любит: Опытных художников-оформителей с хорошим вкусом, фантазией и чувством меры. Разумное сочетание цветов. Яркое, красивое оформление.
Ухоженный опрятный вид Соответствие оформления магазина с его стилем и содержанием Наличие новых товаров Хорошее освещение Наличие оригинального названия
Предварительный просмотр:
Урок №17. Выражение характера животных. Изображение животных с характером. (Знакомство с анималистическими произведениями)
Цель урока: Формирование представления учащихся об анималистическом жанре, знакомство с творчеством художников – анималистов.
Задачи:
Обучающие: создать условия для усвоения детьми понятия анималистический жанр; познакомить их с творчеством художников – анималистов; дать представление о выражении художником – анималистом характера зверя через форму тела, движение, об усилении характерного для большей выразительности. Познакомить учащихся с техникой «Сухая кисть».
Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, наблюдательности, внимания к природе, желания беречь и заботится о ней, её представителях; графические и живописные навыки, мелкой моторики рук, расширяя и обогащая словарный запас детей; укрепление межпредметных связей (чтение, биология).
Воспитательные: воспитание художественной культуры.
Ожидаемый учебный результат: Изображать животного с ярко выраженным характером.
Необходимое техническое оборудование: для учителя – компьютер, мультимедийный проектор, экран, детские книги с рисунками животных.
Для учащихся – альбом, гуашь (2 – 3 цвета), книги.
Методический материал: рисунки кошек, учебник Изобразительное искусство. Искусство и ты, авт. Е.И. Коротеева, 2 класс,: учеб. Для общеобразоват. учреждении/ Е.И. Коротеева; под ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М: Просвешение, 2012.
Тема | Изображение характера животных. |
Цели
| Образовательные: Изображать животного с ярко выраженным характером. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - ЛичностныеУУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. - Регулятивные УУД: Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. - Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. - Познавательные УУД: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. |
Планируемый результат | Предметные: Знать: наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Уметь: давать устную зарисовку характеристику зверей. Личностные: входить в образ изображаемого животного. Метапредметные: изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы с гуашью. |
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа |
Схема содержания урока
№ | Этапы урока | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Мет. рек-ции |
1. | Организационный момент Цель: создать условия для эмоционального настроя учащихся на урок. | Дети проверяют готовность к уроку. Самостоятельно организуют своё рабочее место. Принимают и сохраняют учебную задачу. | Мы сегодня с вами совершим путешествие в необычную страну, где познакомимся с жителями этой страны… Для того чтобы это сделать нам нужны: гуашь или акварель, кисточки, карандаши, альбом. Видео «Кошки» | 2 минуты |
2. | Актуализация знаний учащихся. Цель: создать условия для сотрудничества и целеполагания | Ответы детей | Кто изображён на этом видео? – Слайд 1 Ребята, а как вы думаете, какое отношение эти животные имеют к нашему уроку? (Дети отвечают) | 3 минуты
|
3. | Изучение нового учебного материала. Цель: создать условия для усвоения детьми понятия анималис-тический жанр, познакомить их с творчеством художников-анималистов.
| Ответы детей. Смотрят и слушают. Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях Давать устную зарисовку характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. | А кто-нибудь знает, как называются художники, которые рисуют животных? - Художники – анималисты. Художники всегда стараются передать характер и настроение животных. Эту лису изобразил художник – Е. Чарушин. А какая у него лиса? – Слайд 2 - злая, испуганная Как художник это показал? - выгнула спинку, оскалилась, ушки пригнула А вот этот же художник изобразил медвежат. А какие по характеру его медвежата? – Слайд 3 - трусливые, испуганные, убегающие Как художник это показал? - несутся со всех ног, ротики приоткрыты, как колобки А эту обезьянку изобразил художник – В. Ватагин. А какая у него обезьянка? – грустная – Слайд 4 Как художник это показал? - грустный взгляд, руки сложены, сутулость Так как же художники показывают характер животного в своих работах? - характерные движения, повадки Характер зверя выражается через движение и форму тела - стремительного и гибкого или громоздкого и неуклюжего, изящного или могучего; через величину частей тела - большая голова, длинные ноги или короткие лапы, выгнутая спина, большие или маленькие глаза; через выразительные детали- лохматую или гладкую шерсть, через форму ушей, когти, усы, блеск глаз. Художник не просто копирует, но эмоционально усиливает то, что выражает характер, делает видимым то, что понял, почувствовал. Именно поэтому художник внимателен к своим ощущениям. Загадка: Этот зверь живет лишь дома. С эти зверем все знакомы. У него усы как спицы. Он, мурлыча, песнь поет. Только мышь его боится... Угадали? Это – (кот) – Слайд 5. Давайте полюбуемся этими милейшими созданиями! Определите, кого конкретно мы будем рисовать (тема и цели) – Слайды 6-24. Сегодня тема нашего урока «Изображение характера животных». Вы сейчас видели столько разных кошек. Расскажите мне о них. Чем они отличаются друг от друга? (Дети отвечают) Правильно, они все разные по цвету, по характеру. Какая-то хитрая, спокойная, веселая, злая и т.д. Очень много художников в своем творчестве обращаются к изображению кошек. При этом они их рисуют по-разному. Но видно, с какой любовью, нежностью они изображают этих пушистых домашних животных. Мы сегодня будем рисовать кошек для того, чтобы в нашей стране «Мурляндия» было много жителей. У всех у вас они будут разные и по цвету, и по размерам. У кого-то она будет лежать, у кого – сидеть, но главное они будут разные по характеру: веселые, добрые, злые, ленивые, ласковые, стремительные, и т.д. А как же можно передать характер животного? (дети отвечают). Правильно, через движение и форму тела, стремительного и гибкого, громоздкого и неуклюжего, изящного или могучего. Через пропорции: размер головы – большая или маленькая, длинные или короткие лапы, большие или маленькие глаза. Через выразительные детали: лохматую или гладкую шерсть, форму ушей, когтей, усов и т.д. Но прежде, чем мы приступим к выполнению работы, познакомимся с методом «Сухая кисть». С помощью этого метода все наши любимцы будут пушистыми и мягкими. Сухая кисть - универсальная техника, что-то между живописью и графикой, работа выполнятся жесткими кистями, которыми наносят на бумагу больше краски, чем воды. Для работы в технике сухая кисть нам понадобится:
Объяснение учителя, сопровождающее показом изображения на доске. Рисуем на бумаге еле заметные контуры карандашом, линии должны быть достаточно тонкими, т.к. слой краски достаточно прозрачный и жирные линии могут через него просвечивать. На этом этапе стараемся не пользоваться ластиком, т.к. при нанесении (втирании) краски могут образоваться комочки. Когда уловлены общие пропорции, начинаем рисовать красками. Набираем нужный цвет. Главное, чтобы кисть была практически сухая. Если на кисти осталось слишком мало краски - можно процесс повторить несколько раз. Если краски слишком много, она может испортить всю работу. Наносим на кисть немного краски и кистью проводим несколько раз по палитре (можно использовать бумагу), чтобы краска равномерно расположилась по ворсу кисти. А затем переходим к рисунку, небольшими штрихами наносим краску. Постепенно, как бы втирая краску в бумагу (но без сильного нажима) набирайте тон, переходя от общего к проработке более мелких деталей. |
7 минут
Презентация с кошками
Работа на доске: рисунок кошки |
4. | Закрепление учебного материала. Цель: создать условия для развития интереса учащихся к миру животных, к изображению их в разных видах искусств. | Просмотр детьми презентации
| Угадайте по силуэту характер кошки – Слайды 25-26. Кошки одни из самых любимых домашних животных. Скажите, а у кого дома живут кошки? А как их звать? А каким они цветом? (Дети отвечают) Сегодня ваша задача по памяти и представлению изобразить кошку с определённым характером, каким вы выбираете сами. Вместе определим план ваших действий: (записываю на доске) 1. Определите, как нужно расположить альбом для вашего рисунка. 2. Определим место рисунка, композицию. Каким должен быть рисунок? 3. Наметить карандашом рисунок. 4. Работа в цвете. По ходу работы вы должны оценить свои действия: красная точка вверху листа альбома – Оценка «5», жёлтая – «4», синяя – «3». Физкультминутка, повадки кошки: потянуться, зевнуть, мяукнуть… Приступайте к работе. Желаю вам успешно выполнить работу. | Презентация 3 минуты |
5. | Самостоятельная работа учащихся. | Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы с гуашью. | Самостоятельная работа учащихся. Фронтальная работа с детьми. | 20 минут |
6. | Итоги урока. |
| Выставка и обсуждение работ. Выставление оценок, при этом учитывается самооценка учащихся. Если учитель не согласен, объясняет и анализирует почему. Мультфильм: «Капризная кошка» - Слайд 27. | 3 минуты |
7. | Рефлексия. Цель: получить обратную связь. |
|
| 2 минуты |
Предварительный просмотр:
Урок ИЗО 2 класс
Тема: Украшение и фантазия. Изображение снежинок
Оборудование для учащихся: белый лист бумаги, гуашевые краски, сосуд для воды, простой карандаш, кисть широкая, кисть тонкая, тряпочка, линейка.
Технологическая карта изучения темы
Цель | Привить навык использования фантазии, воображения при выполнении учебной задачи. | |
Задачи | 1) обучающие: формировать способность к художественному познанию мира; 2) воспитывающие: формирование эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; | |
Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
- использование различных художественных материалов, приёмов и техник; - изображение снежинок по памяти, по представлению и на основе фантазии; - применять практические навыки выразительного использования линии, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. | Личностные: -эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру ( природе); Регулятивные: с помощью учителя выдвигать цель работы, составлять план выполнения творческой задачи; работая по плану, сверять свои действия и при необходимости исправлять ошибки; определять степень успешности выполнения своей работы, давать оценку ей. Познавательные: | |
Основные понятия | Фантазия, реальность. | |
Организация пространства
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Окружающий мир (красота вокруг нас). Литературное чтение (знание фольклора и произведений со сказочными птицами). | Индивиду- альная, парная в беседе. | Картины зимнего пейзажа (репродукции картин, фотопейзажи) Репродукции картин: Картина Аркадия Пластова «Первый снег» Стихи о зиме. |
Ход урока
- Оргмомент.
| белый лист бумаги, гуашевые краски, сосуд для воды, простой карандаш, кисть широкая, кисть тонкая, тряпочка, линейка. |
| Я очень рада видеть вас на своём уроке, поэтому настроение у меня прекрасное. А с каким настроением пришли ко мне на урок вы? Поднимите руку, у кого настроение хорошее; а теперь поднимите руку те, у кого настроение не очень хорошее. Я постараюсь поднять ваше настроение. |
- Введение в тему.
1-й этап. Мотивация к деятельности
Самоопределение. Цель: мотивировать учащихся на изучение темы. | Урок начинается с эпиграфа на доске: Главным учителем человека в украшении его жизни является природа - Красоту природы можно увидеть повсюду. - Что украшает природу и нашу жизнь? (Радуга, цветы, деревья, паутина, соты, раковина, снег, бабочка, капля росы и т. д.) ( Примеры могут привести учащиеся) - Именно природа вдохновляет человека-творца, художника. Но чтобы отразить эту красоту, человек должен сначала понять природу, изучить её и почувствовать. -Кто воспевает красоту природы? -В каких видах искусства? (художники, поэты, писатели, композиторы; в картинах, стихах, рассказах, музыке, песнях, танцах и т.д.) | |
Расширение знаний. Цель: развитие познавательного интереса к теме, понимание реальности на основе личного опыта детей. применение личного опыта детей при отгадывании загадок. | - Попробуйте угадать, о каком времени года идёт речь: Во дворе замерзли лужи, Целый день поземка кружит, Стали белыми дома. Это к нам пришла... (Зима)
| |
Самоопределение: определение темы урока ; понимание фантазии на основе личного опыта детей, применение личного опыта детей при обсуждении темы урока. | - Какое настроение возникает у вас, глядя на эти зимние пейзажи? (радостное) - Почему? -Как художник передал своё настроение? (с помощью цвета) -Какие цвета использовал? (холодные, теплые) | |
2-й этап. Учебно-познавательная деятельность
Актуализация знаний учащихся. | 1.Беседа. -Отгадав загадку, вы узнаете, что мы будем рисовать. Стали звёздочки кружится, Стали на землю ложиться, Нет, не звёзды, а пушинки, Не пушинка, а…снежинка. -Как же рождаются снежинки? Слово учителя. ___- Пар над землёй замерзает в крохотные ледяные кристалики, соединяются в красивые 6-угольные звёздочки-снежинки. (246 форм снежинок) - Как называется явление, когда идёт снег? Снегопад (падает снег) -Почему снег скрипит под ногами? (Ломаются снежинки) А знаете ли Вы какая самая большая снежинка? Самая крупная снежинка была засвидетельствована 28 января 1887 года во время снегопада в Форт-Кео, Монтана, США. Эта снежинка имела диаметр около 38 см. Обычно же снежинки имеют размер диаметра около 5 мм при массе 0,004 г. В 1885 году 15 января бывший бедный фермер, а далее учёный-самоучка, американец Уилсон Бентли сделал первое в истории фото снежинки, приладив к микроскопу большую складную фотокамеру. Уилсон Бентли по прозвищу «Снежинка» не выпускал фотокамеру из рук 46 лет. Он стал известным благодаря своей коллекции фотографий снежинок, насчитывающей 5381 штуку. | |
Целеполагание. | - Чему же на уроке сегодня мы можем научиться? Давайте определим цель нашего урока. Дети предлагают варианты, таким образом каждый ставит себе цель. | |
Первый этап практической работы. Цель: подготовить рисунок карандашом для дальнейшей работы с живописным материалом. | Последовательность выполнения рисунка 1.Расположение листа (вертикальное) 2.Загрунтовать лист синей краской, ждать до полного высыхания А) Графическое изображение снежинки (карандашом под линейку основных линий), прорисовка элементов. Б) Тонкой кистью белой гуашью прорисовать снежинку | |
| ||
3-й этап Практическая работа.
Сообщение плана работы. | –Теперь мы определим последовательность работы и приступим к творчеству. |
Практическая работа. | Во время работы учитель ведет индивидуальную корректировку детских композиций. По окончании работы рисунки вывешиваются на доску или выносятся детьми к доске. |
4-й этап. Оценка результатов деятельности и закрепление.
Вопросы на закрепление. Цель: организация закрепления изученного материала. | 1.Какое настроение было, когда рисовали снежинку? -Послушайте загадку и опишите какие снежинки вы нарисовали. .Есть один такой цветок, Не вплетёшь его в венок. На него подуй слегка- Был цветок- и нет цветка. -Какая особенность снежинки ? (тает) (Красивые, белые, холодные, кружевные, резные ,воздушные, узорные). )
|
Самооценка. Цель: учить анализировать и оценивать свою работу и работу других детей на уроке. | - Давайте теперь оценим свою работу на уроке. Если вы считаете, что утверждение к вам относится, то зажимайте палец на руке. Таким образом вы сами себя оцените. .Выставка работ учащихся. 3.Оценка работ учащихся.
|
Рефлексия. Итог урока. Оценка настроения детей на конец урока с целью определения влияния урока на детей. | - Ну вот мы и заканчиваем наш урок. Мы отлично поработали, большое спасибо вам за работу на уроке. У меня отличное настроение, а у вас? Поднимите руку, у кого настроение к концу урока улучшилось? А у кого ухудшилось? Я рада, что настроение ваше улучшилось. С нетерпением жду вас на следующем уроке. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Марина — жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид, а также сцену морского сражения или иные события, происходящие на море. Является разновидностью пейзажа.
Маринист — художник, пишущий марины.
Художник из Франции - Максимильен Камиль Луи Мофра или просто Максим Мофра .
Х удожник –маринист из Голландии- Хендрик Виллем Месдах
Русский художник-маринист Иван Константинович Айвазовский. (1817—1900) За свою творческую жизнь он написал около 6 тысяч картин на морскую тему.
И.К. Айвазовский «Буря на море ночью»
Мазок и цвет – средства художественной выразительности живописного произведения.
Как нарисовать спокойное море
Шаг 1. Для начала нарисуйте две лини так как указано на картинке.
Шаг 2. Теперь нарисуйте края води и формы камней
Шаг 3. Далее нужно детализировать камни и воду, также берег
Шаг 4. Вот и все, теперь разрисуйте ваш рисунок и все будет отлично
Детские работы Пейзаж моря, Крым, Новый свет
Моисеева Влада, 11 лет. Отдых на море.
Автор: Ищенко Константин -8 лет
Море - ходит в море парусник, волны разбиваются о прибой, кричат прибрежные птицы. Хорошо и спокойно на море, правда может настать шторм, и тогда море станет мощным и бушующим.
Простой морской пейзаж 1. Проведите прямую линию. От неё вторую прямую линию вверх. 2. Нарисуйте береговую линию, камни и горы на заднем плане.
3. Нарисуйте парусник. Это придаст картине реалистичности. 4. Ещё не хватает чаек. Нарисуйте их. Разрисуйте пейзаж красками. Морской пейзаж готов!
Бушующее море
Игривое море
Спокойное море
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Пластилин –это пластичный материал, которому можно придать любую форму. Пластилин делают из: -белой глины с добавлением воска, чтобы он затвердел; -глицерина –для предания ему пластичности; -жировых веществ – для предохранения от высыхания; -красителей –чтобы получить различные цвета.
Рассмотри различные скульптуры и расскажи из какого материала они сделаны.
Художник, создающий объемные произведения, называется скульптором. -Скульптор работает с пластическими материалами: глиной и пластилином, высекает из камня и мрамора, вырезает из дерева, отливает из гипса, бронзы, чугуна.
Изображение животных в искусстве – тема самая древняя.
Пингви́новые или пингви́ны — семейство нелетающих морских птиц, которые обитают исключительно в южном полушарии и составляющие около 20 видов.
Пища пингвинов состоит из рыб, ракообразных и мягкотелых.
Плавают и ныряют пингвины превосходно и с легкостью преодолевают бурные волны открытого океана.
Гнездятся и живут — обществами. Кладут по два белых или зеленовато белых яйца, за которыми наблюдают поочередно оба родителя.
Императорский пингвин Самый крупный — императорский пингвин (массой 35-40 кг) — достигает в длину 117 см.
Императорские пингвины живут на льдинах вокруг Антарктиды.
В наше время снят трёх серийный мультфильм «Приключения пингвинёнка Лоло», фильм про Королевских пингвинов — и мультфильм «Мадагаскар» и т.д.
А также изображение пингвинов используют в качестве символики на территории Антарктики.
Лепим пингвина
Алгоритм самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе сделать работу? – Ты справился с работой или есть недочеты? – Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью? – Как бы ты оценил свою работу?
Обобщение по теме Как можно рассмотреть скульптуру? Что имеет скульптура? Из какого материала может быть скульптура? Как называют художника, создающего скульптуру? Какие приемы работы с пластилином пригодились вам на уроке? Что у вас получилось лучше всего? -В чем испытали затруднение? Настроение и пластилин.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План-конспект (технологическая карта) урока "Schools in Britain" с применением ЭОР (5 класс, Биболетова М.З)
Технологическая карта и план урока...
План-конспект, технологическая карта и презентация к уроку английского языка во 2 классе по теме «Showtime» (Карнавал)
Урок разработан с учётом требований ФГОС...
Критерии дифференцированного оценивания конспекта (технологической карты) урока, реализующего ФГОСС ООО
Схема анализа урока (занятия), соответствующего принципам ФГОС...
План, конспект, технологическая карта, структура урока по ФГОС
Сравнение понятий "план", "конспект", "план-конспект", "технологическая карта", "проект урока".Примерная структура (по ФГОС) уроков разных типов:усвоения новых знаний, комплексного применения знаний и...
Презентация + конспект+ технологическая карта урока по теме "Атмосферные осадки"
Урок географии для 6 класса. Составлен с учетом требований ФГОС к учебнику Дронова Савельевой "География.Землеведение"....
Конспект (технологическая карта) урока - практикума "Юные поэты". (Речевая практика, 4 класс (для обучающихся с умственной отсталостью (лёгкими интеллектуальными нарушениями)).
Тема: Урок – практикум «Юные поэты»Цель: Учить детей подбирать окончания слов, слова «в рифму», основываясь на ритмическом рисунке и содержании текста.Задачи:...
