Мастер-класс «Конструирование как основа математического воспитания детей дошкольного возраста»
методическая разработка

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Кыштовского района детский сад «Солнышко»

Мастер-класс

«Конструирование как основа математического воспитания детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Ломакина И. Г.

2019

           Проблема формирования математических представлений детей дошкольного возраста приобретает всё большее значение. Огромную роль в познавательном воспитании ребёнка играет математическое воспитание. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Её изучение способствует развитию памяти, речи, воображения; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал.

      Использование конструирования как частный, специфический вид способа деятельности с математическими понятиями и отношениям, позволяет сформировать у ребенка адекватное представление об абстрактном объекте на наглядно-действенном уровне и наглядно-образном уровне, что является наиболее соответствующим его возможностям и потребностям.

При таком подходе к формированию элементарных математических представлений происходит обучение общим способам деятельности с математическими моделями реальной действительности и способам построения этих моделей.

       Наиболее удобным математическим содержанием для реализации данной задачи является  материал геометрического характера. Этот материал позволяет построение двухэтапного использования конструктивной деятельности ребенка с геометрическими образами.

       На первом этапе вся работа с моделями геометрических фигур выполняется ребенком на вещественном уровне (собственно конструирование): ребенок выполняет множество разнообразных заданий с различными (сначала простейшими, а затем более разнообразными) наборами геометрических фигур на складывание по образцу, по заданию, по представлению: узоров, картинок, сюжетов, орнаментов и других конструкций.

     На втором этапе те же самые задания он выполняет на графическом уровне, т.е. используется прием «конструктивного рисования». Главным отличием в использовании этого приема от всех других вариантов является использование специальных рамок-трафаретов с геометрическими прорезями, которые ребенок использует для получения в рисунке нужных форм. Рамка при этом выполняет множественную роль: она позволяет получить форму, абсолютно адекватную заданной (педагог предлагает образцы, используя те же формы); обводя фигурку по рамке, ребенок каждый раз повторяет эту форму, закрепляя ее образ на уровне кинестетики. Закрашивание фигурки по трафарету (внутри прорези рамки) не только развивает моторику, но еще раз закрепляет образ плоской фигуры. Поскольку рисунки и композиции содержат огромное количество сочетаний фигур в самых разнообразных положениях, ребенок постепенно научается видеть и узнавать искомые формы в самых различных сочетаниях, ракурсах, наложениях, расчленениях.

    Рассмотрим примеры такого построения заданий для детей. (по ходу рассказа выполнять практически)

Упражнение 1

Цель - развитие точности восприятия, глазомера и умения перемещать фигуру в уме.

Материал: на фланелеграфе выставляется геометрическая фигура, в которой не хватает кусочка, и отдельно - несколько кусочков.

Задание: Правильно найти недостающую деталь и правильно ее приставить.

Способ выполнения: Дети по желанию выходят к фланелеграфу и выполняют задание. Ребенок, который ошибся, уступает место следующему.

Упражнение 2

Цель - конструирование сюжета из геометрических форм.

Материал: аппликация-образец, геометрические фигуры по форме фигур из рамки.

Способ выполнения: Педагог предлагает детям сюжет:

- Однажды в предновогодний день дети слепили снеговика, поставили его во дворе и наказали ему: «Скажи Деду Морозу, что нам нужна елка к празднику!» Наступила новогодняя ночь, ночь волшебства - и ожил снеговик, отправился к Деду Морозу. С ним произошло много приключений (педагог может коротко передать соответствующую сказку). Наутро проснулись дети, вышли во двор и видят: стоит рядом со снеговиком красивая зеленая елочка.

Педагог показывает аппликацию, разбирает с детьми, какие понадобятся для нее детали. Аппликацию моделируют на фланелеграфе из заранее приготовленных педагогом деталей. Их должно быть столько, сколько прорезей на рамке, и форму они должны иметь такую же. Дети отбирают подходящие формы и конструируют заданный сюжет на фланелеграфе.

Упражнение 3

Цель - самостоятельное получение деталей конструкции с использованием рамки с геометрическими прорезями.

Задание: самостоятельно сделать аналогичную аппликацию.

Способ выполнения: Детали дети получают самостоятельно, используя рамку в качестве шаблона (рамка накладывается на цветную бумагу, нужная деталь обводится и затем вырезается).

Таким образом, деятельность детей носит частично-поисковый характер, поскольку найти нужную деталь на рамке они должны сами. Для получения большого круга- туловища снеговика используется дополнительный шаблон (угольник с круглой прорезью).

Если такого шаблона нет, то этот круг педагог заранее чертит циркулем на листе бумаги (голубой или белой) и дает детям вырезать его по контуру.

Упражнение 4

Цель - развитие внимания, развитие образной памяти и мелкой моторики.

Материал: образцы рисунков, рамка-трафарет с геометрическими прорезями.

Способ выполнения: Педагог показывает детям образец рисунка:

- Посмотрите на эту картинку: на кого похоже? (На Чебурашку.) Дети рассматривают рисунок 3-5 секунд, затем рисунок убирается и педагог просит нарисовать Чебурашку по памяти (используя рамку).

- К Чебурашке пришла в гости Маша-Неваляша, посмотрите на нее, запомните.

Картинка убирается, дети рисуют Машу-Неваляшу по памяти, используя рамку.(можно составить из готовых геометрических фигур).  Педагог может использовать отсрочку в качестве усложняющего элемента. Результаты работы сравниваются с образцом.

Упражнение 5

Цель - развитие воображения и конструктивных умений.

Материал: каждому ребенку выдается лист, разделенный чертой надвое, на каждой половине нарисована одна фигура:

Задание: Ребенок должен дополнить рисунок, чтобы что-нибудь получилось. Используется рамка. По желанию рисунок можно закрасить.

Чем активнее ребенок заполняет фон рисунка, включая заданную фигуру в его содержание, тем выше уровень его воображения.

Упражнение 6

Цель - развитие воображения и конструктивных умений с использованием счетных умений.

Материал: аппликации-образцы, дидактический набор у каждого ребенка.

Способ выполнения: Педагог демонстрирует образцы конструкций, организуя беседу:

- Посмотрите на моих веселых друзей.

Педагог показывает аппликации «Котенок» и «Собачка».

- Что можно сказать обо всех фигурках, из которых сделан котенок? (Это - квадратики и треугольники. Они все красные.)

- О фигурках, из которых сделан щенок? (Это - квадратики и треугольники. Они все зеленые.)

- Посчитаем, сколько квадратиков надо для котенка (7). Отсчитайте их из коробочки.

- Сколько надо треугольников? Отсчитайте их.

- Сложите котенка.

Дети самостоятельно складывают фигурку, ориентируясь на образец.

- Хватит ли этих фигурок, чтобы сделать собачку? Сколько надо добавить квадратов? Сколько убрать треугольников? Сложите собачку.

Упражнение 7

Цель - организация внимания. Подготовка к правильному восприятию смысла арифметических действий.

Способ выполнения: Игра «Внимание» с мелкими предметами в форме: Что я спрятала? Сколько спрятала? (прячутся один или два предмета).

Упражнение 8

Цель - развитие образной памяти, внимания и наблюдательности. Развитие умения узнавать форму геометрической фигуры в различных положениях, умения соотносить размеры фигур и оценивать их взаимное расположение.

Способ выполнения: Педагог показывает карточку 3-5 секунд, затем убирает, и дети должны нарисовать фигурку по памяти (с рамкой).

Упражнение 9

Цель - конструирование по контуру. Развитие анализа и синтеза, пространственной подвижности.

Материал: карточки с контурным рисунком фигур, дидактический набор.

Задание: из двух треугольников сложите такие фигурки:

Рис.8. Образцы для конструирования

Дети, ориентируясь на контур, складывают заданные фигурки. В случае затруднения педагог дает ребенку карточку с соответствующим рисунком. Используя ее как основу, ребенок складывает нужную фигуру.

Вариант: Если дети легко справляются с заданием, педагог предлагает им сложить те же конструкции из четырех треугольников.

Упражнение 10

Цель - конструирование по образцу. Развитие анализа и синтеза, пространственного воображения.

Задание: Вот веселая зверушка- Поскакушка. Из каких она фигур? Кто соберет Поскакушку на фланелеграфе? Сколько надо фигур?

Предлагаю Вам окунуться в мир геометрических фигур и увидеть, как это происходит на практике.

Воспитатели делятся на 2 группы (команды)

Практическая часть.

1.Игра «Чья команда быстрее построит?»

Для всех команд я подготовила образцы постройки. Что это? (Цифры). Назовите (1,5,7). Командам нужно будет как можно быстрее собрать из геометрических фигур– цифры по образцу. На что следует обратить внимание, чтобы у вас получились такие же цифры, как на образце? (Нужно взять столько же деталей и такого же цвета, как на образце).

2. Игра «Построй и расскажи»

Возьмите по 7 геометрических фигур, назовите их. Пример: 2 треугольника красного цвета и т. д.  Необходимо построить из всех деталей одну постройку и придумать, что построили. Когда построите, один участник из команды расскажет, что построили.

3. Игра «Собери модель по ориентирам»

Я буду называть деталь определённой формы и цвета, которую нужно будет найти и выставить в указанное мною место на плато. Для начала выберите цвет плато, на который будете выставлять детали.

Используются следующие ориентиры положения: «левый верхний угол», «левый нижний угол», «правый верхний угол», «правый нижний угол», «середина левой стороны», «середина правой стороны», «над», «под», «слева от», «справа от». Например, возьмите кирпичик зеленого цвета 2 на 4 и выставите его в правый верхний угол. Кирпичик желтого цвета 2 на 6 выставите в левый верхний угол. Кирпичик красного цвета 2 на 2 выставите в левый нижний угол. Кирпичик белого цвета 2 на 8 выставите в центр плато. Кирпичик зеленого цвета 2 на 6 выставите в правый нижний угол и т.д.

4. Игра «Головоломка»

Цель данного задания: формирования математического мышления, понимания принципа отражения.

От каждой команды по 2 участника. Команде нужно составить фигуру по образцу.

5. Игра «Путь домой»

Цель: развитие логического мышления и пространственного воображения.

Команды получают фигурки  человечков (животных). Надо добраться до дома выстраивая путь из геометрических фигур по заданию.

Н-р: 5 красных квадратов, 3 желтых круга, 1 зелёный треугольник, 1 зелёный прямоугольник.

Таким образом, организация развития конструктивного мышления ребенка дошкольного возраста органически включает в себя все необходимые для математического развития моменты, и при  этом само математическое развитие целесообразно строится на том виде детской деятельности, который традиционно считается наиболее характерным для дошкольного возраста.