Урок русского языка в 5 классе на тему "Прямая речь"
план-конспект урока (5 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствует детей, высказывая добрые пожелания.

Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей». Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем.

 Ребята, мы с вами проверим домашнее задание( составить 5 высказываний о знаках препинания в предложениях)

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Осуществляется взаимопроверка

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Что называют обращением?

Составьте предложение с обращением:

        1 ряд – к другу

        2 ряд – к брату

        3 ряд – к маме.

Прокомментируйте пунктограммы.

Ребята, а кто произнес эти фразы?

А как узнать, кто автор этих предложений?

Как будут называться такие предложения?

Может быть, мы чего-то не знаем?

Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?  

Формулируют правило.

Конструируют предложения.

Класс проверяет с помощью сигнальных карточек задание.

Формулируют тему урока:

«Прямая речь».

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися понятия «прямая речь», пунктограммы

1. Работа с теоретическим материалом учебника. Параграф 48, стр. 98. Наблюдение.

Чтение материала для наблюдения (под звездочкой).

Ответы на вопросы в учебнике.

                (Максим Горький писал: «Обогащайте себя знанием                         русского языка, читайте больше».

                Максим Горький писал, что надо обогащать себя

              знанием русского языка и больше читать.)

Кому принадлежат выделенные слова?

В каком случае они переданы точно, от имени писателя?

Какие слова вводят высказывание Максима Горького?                 

Какая это часть речи?

Кто сам может сказать, что мы называем прямой речью?

2.  Работа с правилом.

        Правильный вывод мы сделали?

Поговорим о прямой речи, которая употребляется непосредственно в тексте, а не в форме диалога. Разберемся, как она выделяется знаками препинания и в каких случаях.

           -Так что же называют прямой речью?

        -Как строится схема предложения с прямой речью?

Наблюдают

Анализируют

Делают самостоятельные формулировки

Сравнивают свои выводы с материалом учебника.

(А: «П».)

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

1. Укажите прямую речь в следующих предложениях ( записаны на доске)

• Серая Шейка с ужасом подумала :»Неужели вся река замерзнет?»
• «Где же лучшая земля?»- мы спросили у журавля.
• Отвечал он, пролетая :» Лучше нет родного края».

2. Работа в группе.

• Выполнение упражнений 55 ( 1 вариант); 58 ( 2 вариант)

3.Конструирование. Переделайте это предложение в  предложение с прямой речью по схеме.

Составьте схемы предложений.

Павел сказал,что через полчаса подъедем к Москве.

Выполняют задание

Работа в группе

Сравнивают структуру предложений.

Конструируют предложения. 

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Физминутка.

Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.

Настраиваются на позитивную работу

V. Углубление знаний по теме.

1. Развитие умений правильно читать предложения с прямой речью.

        «Но мне скучно!» - капризно вскрикнула девчушка.
«Ты знаешь слова этой песни?» - спросил я у Мэри.
«А такой план хороший был…» - протянул парень, опуская ладони на стол.

        Чтение предложений, нахождение слов автора и прямой речи.                Выписать глаголы «говорения» (глаголы мысли, речи, чувства),         прокомментировать орфограммы в корне: спросила,         протянул.    

        Какие слова нам подсказывают, что перед нами предложение с прямой речью?

        Где они находятся?

Перестройте предложения.

     Какую роль играют глаголы говорения в предложении?

Задание. Назовите глаголы «говорения» (глаголы мысли, речи, чувства).

Бурчал                        П….сал

Возр….зил                 Попр…сил

Воскликнул                 Предложил

Г….в…рил                 Пригл….сил

Гудел                         Ск….зал

Жаловался                 Ск…мандовал

Зап…щал                 Со….бщил

Заплакал                         Спр….сил

Зарыдал                         Уд…вился

Крикнул                         Ук…рял

….тветил                        Ш….птал

* Выпишите глаголы с орфограммой «Безударная гласная в корне».

2. Диктант.

    -Прослушайте первое предложение( Читает)

  -Обратите внимание на завершающие знаки  препинания в предложениях.

      - Составьте схемы предложений.

Мама попросила: «Давай скорее!».

Бабушка спросила: «Ты будешь обедать?».

Брат ответил мне: «Я хочу поиграть на этой площадке».

«Я хочу поиграть на этой площадке, – ответил мне брат. – Присоединяйся и ты ко мне».

«Я хочу поиграть на этой площадке, – ответил брат.

3 .Постройте предложение по этой схеме из простых предложений в составе сложного «Дедушка  сказал, что завтра идем в лес за грибами». («Завтра идем в лес за грибами»», - сказал дедушка.)

Выполняют задание упражнения.

Учатся различать прямую речь и слова автора.

Отрабатывают выразительное чтение предложений с прямой речью.

Выполняют самоконтроль и самооценку, делают вывод о своих умениях, проговаривают алгоритм действия «про себя»

Повторяют орфограмму «Безударная гласная в корне».

Наблюдают

Составляют схему предложения, сравнивают варианты предложений.

Конструируют предложение.

Умение строить высказывание, струтурирование знаний, поиск информации (П).

Разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества (К).

Смыслообразование (Л).

Планирование, прогнозирование, контроль, коррекция (Р).

V1. Контроль освоения темы.

1. Объяснительный диктант.

Федя посмотрел на обл….ка и сказал Гроза буд…т.

Дедушка а когда же землю начнем копать ро…ко спросила Маша.

Лена отвела Машу в сторону и спросила А разве Саша не         р…ботает с вами?

Весна-то какая Маша произнес Санька.                                                                                        (А.Мусатов.)

2. Тестирование.

Прочитайте предложения, подчеркните глаголы «говорения»

1. Старший молвил: «Что за диво!»

2. «Там, в лесу, стоит одна», – отвечает ей она.

3. «Ну, трогай!» – громко скомандовал вожак.

4. Серая Шейка спрашивала: «Ведь вы весной вернётесь?»

5. Лисичка сказала: «Я тебя съем».

6. «Скоро ли вы вернётесь?» – поинтересовалась она.

Комментируют пунктограммы.

Подчеркивают тот глагол, который вводит прямую речь.

Ставят пропущенные знаки препинания. 

Выделяют обращение.

Контроль, самоконтроль (Р).

Понимать учебные задачи (К).

V11. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Учитель анализирует работу учащихся на уроке. Дает рекомендации.

Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее?

Ребята, что мы с вами сегодня повторили?

С чем познакомились?

Что такое прямая речь?

Из каких частей состоит предложение с прямой речью?

Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?

Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? Перед словами автора? Приведите примеры.

Выставление оценок.

Подводят итог урока.

Анализируют свою работу и работу группы на уроке.

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

V1. Домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание. 

Составить 5  предложений  с прямой речью.

Записывают домашнее задание в дневники.

Планирование (Р).

Самоопределение (Л).